小議如何做好小學階段口語教學

趙三林

摘 要：小學語文教學是一個聽、說、讀、寫、練相互結合的教學過程，但在傳統應試教育的影響下，我們的教學只注重了讀和寫，而忽視了說這個重要的關鍵點，這也導致了我們的教育出來的學生往往會出現高分低能，不會與人交往、不會表達自己對事物的真實看法和想法。這種現象的普遍存在已經嚴重地制約了語文教學的發展，影響了我們語文課作為一門基礎的功能學科的作用。因此，新的課程標準也對語文口語教學的重要性提出了新的要求，作為一線語文教師本人認為，要提高口語教學的效果，就需要找準現階段小學語文教學存在的問題，找到與之相對應的辦法，這樣才能夠提高語文口語教學的效果。

關鍵詞：口語教學；課程標準；語文

一、口語教學存在的實際問題

（一）教師對口語教學的重視程度不足

在我們現階段的語文教學過程中，我們為了追求合格率、平均分和班級排名，只看中學生在試卷中所反映出來的學習效果。這是受應試教育和現行教師考核評優制度雙重影響的結果。在這種不合理制度的引導下，我們在教學的過程中只注重生詞的聽寫、常考句段的背誦，而忽視了讓學生表達自己想法和看法的口語表達能力練習；或者我們把學生的作文習作水平與我們的語言表達交際能力相混淆，從而削弱了口語教學的力度。

（二）學生對口語能力的學習不夠重視

在小學階段孩子對于學習的目的沒有明確的意識，大多數時候孩子只是跟著老師進行機械學習，這種現象尤其在低年級學生中更為嚴重。很多學生背誦課文的時候非常的流利，更有甚者可以把我們的課本從頭到尾全部一字不差的背誦出來，但如果你讓學生合上書本，用自己的話復述一下課文的內容，學生往往磕磕絆絆無法完整地進行復述。因為在小學生的思想意識中，課本上的知識是最有用、最準確的，不能更改。另外，他們從來沒有想過要把學習過的知識用自己的語言表達出來，所以在自身口語練習方面的重視不足，也是學生口語能力不能有效提高的一個關鍵問題。

（三）小學語文教學缺乏相應的口語教學實踐

在語文教學的過程中，我們很多的學校都沒有開設專門的口語教學課。這就把口語教學的環節全部壓縮到了語文課堂之中，而在語文課堂教學的過程中我們只針對學生語文基礎知識的學習進行教學。這樣口語教學就只能在很小的時間范圍和課堂框架內進行，可想而知沒有任何保障的教學是不可能有好的教學效果的。平時在課本中涉及到的一些訓練口語的題目也被老師當作了寫作訓練來進行，比如：有些課文后習題設置了復述課文內容的題目，原本是要求孩子在課堂上進行口語表達訓練，但卻被我們的老師當成了寫作訓練，要求孩子進行寫作練習，而忽視了口語練習的環節，讓孩子的口語練習胎死腹中無法進行。

二、改變口語教學現狀的方法和對策

（一）重視口語教學要從轉變教師的思想觀念開始

教師是學生課堂學習的引導者和管理者，要改變口語教學的現狀，就必須要轉變教師的思想觀念，讓教師重視口語教學。要讓教師重視口語教學，就需要教師對新課標中對口語教學的要求進行重新的認識，讓教師認識到口語教學對小學語文綜合能力的提高和交際能力提高的重要性。也可以讓教師通過真實的教學案例去認知其重要性，如在學習《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學內容出發，給學生設定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發生故事呢？老師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發散性思維能力的培養，還能促進學生的創造性能力和交際能力的發展。

（二）通過不斷的課堂口語練習，讓孩子體會到口語教學的重要性

在小學階段大多數學生已經習慣了用老師的話或者課文中的原文去表述自己的認知，而要讓他通過總結和分析發表自己的看法時，孩子總是找不到適當的語言進行表達，這就要求我們教師要在課堂教學的過程中，通過不斷的鼓勵和引導，讓孩子自己開口表達自己的看法。當然在剛開始的時候孩子的表達都會顯得十分生澀，這時候我們老師一定要耐心地引導和啟發孩子，讓孩子在老師的引導下慢慢適應自己對事物的看法的表達。比如在講授《木蘭從軍》時，老師可以先讓學生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將《木蘭從軍》的故事表述出來。如果學生出現困難，老師可以用問題引導的方式讓學生進行復述。如“木蘭為什么要去從軍？”；“木蘭從軍為什么要女扮男裝？”；“木蘭為什么會得到皇帝的賞賜”等一系列問題逐次引導孩子，讓孩子通過對問題的思考和串聯最終形成完整的故事結構。這樣久而久之，學生也會逐漸掌握復述故事的方法和步驟，從而達到口語能力的最終提升。

（三）利用多種教學方法提升學生的口語表達能力。在口語能力提升教學的過程中，我們可以采用故事會、演講比賽、課文的擴寫、縮寫等教學方式讓學生進行口頭表達能力的聯系。比如我們可以利用故事會的形式，讓學生復述自己讀過的語言故事；可以用演講比賽的形式鍛煉學生的膽量，讓學生敢于在公開的場合打算的說話；同時我們在課文學習的過程中，也可以讓學生以講故事的形式對學過的課文進行擴寫，讓其發揮自己的想象進行創作；當然也可以讓孩子以縮寫的形式口頭概述學習的內容，這樣不但有利于課文內容的掌握也可以鍛煉學生的口語表達能力。

總之，口語教學是小學語文教學的一個非常重要的環節。要真正上好語文課，提升孩子的語文綜合能力，就必須重視語文口語教學。