利用自主性繪畫講述發(fā)展3—4歲幼兒語言表述能力

孫蕾

摘要：3～4歲幼兒處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，我通過對(duì)自主性繪畫的講述提高幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒營(yíng)造語言講述的環(huán)境氛圍。在主題活動(dòng)中著力于培養(yǎng)幼兒的繪畫水平和口語表達(dá)能力。在活動(dòng)區(qū)中，給幼兒更多講述圖畫的空間。在一日生活中，抓住教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒隨機(jī)講述。通過對(duì)自主性繪畫的講述，幼兒語言表達(dá)能力得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：3-4歲幼兒；自主性繪畫講述；語言表述能力

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人們已經(jīng)有了創(chuàng)新的意識(shí)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”為了滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求，未來的教育決不能只滿足于知識(shí)型人才的培養(yǎng)，而必須探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人才。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒園教育也開始灌裝兒童創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒語言習(xí)得的過程，是通過日常交流，在自然環(huán)境中不知不覺地掌握語言的發(fā)音、理解詞義，學(xué)習(xí)詞組成句、表達(dá)思想的過程。幼兒語言發(fā)展的必要條件是讓他們多聽、多說、多看并適當(dāng)?shù)膶憣懏嫯嫛！痹诿佬g(shù)方面，“3歲左右的幼兒基本處于涂鴉階段，他們喜歡隨意開始嘗試用身邊的材料涂涂畫畫、折折剪剪。而4歲的孩子在畫畫時(shí)意境從隨意涂抹發(fā)展為有意涂抹，他們會(huì)根據(jù)主圖畫出相應(yīng)的圖案，并且根據(jù)圖案講出有意以德話。所以以講述圖畫為途徑，培養(yǎng)幼兒繪畫水平、口語表達(dá)能力非常適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

語言是幼兒表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)感受的抽象符號(hào)，而美術(shù)則是表現(xiàn)的具體符號(hào)，兩者都屬于符號(hào)系統(tǒng)，他們之間是相通的、緊密相連的。

一.概念界定

自主性繪畫是指引導(dǎo)兒童依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)

自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)。

自主性繪畫講述指的是，通過自主性繪畫教育，可以啟迪、挖掘兒童的創(chuàng)新潛能，讓幼兒發(fā)揮自己的能力來表達(dá)自己的想法和想象。

二.研究?jī)r(jià)值

首先，3歲左右的幼兒基本處于涂鴉期，他們喜歡隨意畫畫、撕紙、玩泥。3歲半左右的幼兒開始進(jìn)入象征期，他們有意識(shí)得嘗試?yán)猛盔f并掌握的簡(jiǎn)單形狀進(jìn)行表現(xiàn)，所以以講述圖畫為途徑，培養(yǎng)幼兒繪畫水平、口語表達(dá)能力非常適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

其次，讓幼兒大膽的畫出自己的想象，幼兒會(huì)有欲望表達(dá)自己的想法，教師就該為幼兒搭建這樣的平臺(tái)，在這樣的氛圍里會(huì)有更多的幼兒參與進(jìn)來，從而達(dá)到繪畫和語言表述能力的共同發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展畫上重要一筆。

為此，我利用了自主性繪畫表述來發(fā)展幼兒的語言表述能力進(jìn)行研究。

三.實(shí)施策略

（一）在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注意為幼兒營(yíng)造語言講述的藝術(shù)氛圍

1.營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒講述的欲望

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，充分利用幼兒所能看到的每一個(gè)角落，讓活動(dòng)時(shí)的主題墻、美工區(qū)“我會(huì)畫，我會(huì)講”墻壁和“欣賞天地”、語言角“溫馨書屋”、娃娃家、建筑區(qū)都展示各種美術(shù)作品。作品以本班兒童自己的畫、大班哥哥姐姐的作品為主，同時(shí)展示藝術(shù)家的精美作品。教師為幼兒營(yíng)造這種無處不在的語言講述的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在美的環(huán)境中，收到潛移默化的熏陶，并引導(dǎo)其隨時(shí)進(jìn)行講述活動(dòng)。

在美工區(qū)的“欣賞天地”里，我們和幼兒共同收集了一些藝術(shù)作品。其中有大班幼兒的寫生畫“龍船”、“向日葵”；有從畫報(bào)上剪下來的幼兒優(yōu)秀作品“我在月亮上蕩秋千”、“樹媽媽的生日禮物”；也有教師的作品“蝴蝶”、“落葉”等。這些作品的展示給幼兒營(yíng)造了一種藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子們對(duì)這些作品充滿興趣的時(shí)候就會(huì)邊看邊說，教師再加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們講述這些畫，就能使他們初步具有講述圖畫的意識(shí)。

2.開辦藝術(shù)畫廊，給幼兒展示交流的舞臺(tái)

幼兒的畫都展示在教室外的“藝術(shù)畫廊”中，每幅畫下面都配有幼兒講述內(nèi)容的文字說明。利用幼兒來園和離園的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)互相欣賞，并讓幼兒把自己的畫講給爸爸媽媽們聽，讓幼兒有自豪感，也請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)講述他人的畫。樂樂拉著爸爸媽媽的手高興的說：“我今天畫的兩只小雞在玩皮球。”妞妞說：“媽媽，我今天畫的畫好嗎？他們是爸爸媽媽和孩子。”就連平時(shí)不愛說話的琪琪和洋洋也在興奮的說著，還不時(shí)向其他幼兒和家長(zhǎng)炫耀自己的作品。幼兒在這種自由寬松的時(shí)間和空間里進(jìn)行交流和表達(dá)，輕松愉快，語言表達(dá)能力相應(yīng)得到提高。

（二）在主題活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我們著力于培養(yǎng)幼兒的繪畫水平和口語表達(dá)能力

通過主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒講述自己感興趣的美術(shù)作品，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

（1）在“美麗的花”主題活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒能夠簡(jiǎn)單完成問答。對(duì)我組織的“蝴蝶的花房子” 、“花的世界” 、“我和花朋友” 等活動(dòng)，孩子們的興趣都很濃。在“蝴蝶的花房子”這個(gè)活動(dòng)中，我和孩子們扮演蝴蝶一家，用多種材料制作成各種花，來裝飾自己的家。活動(dòng)中他們都很投入的做著自己的花房子，有的幼兒還給房子安裝了煙囪。結(jié)束時(shí)，孩子們圍在自己的花房子旁，唱歌、跳舞、講故事，活動(dòng)達(dá)到了高潮，于是我們請(qǐng)這些蝴蝶設(shè)計(jì)師來講自己的房子是怎么做的。“我的房子上面有用圓形粘貼的牽牛花，這是我畫的太陽花。”“我做的花房子叫向日葵房子，里面住著許多瓜子孩子。”“我的房子上有粉紅色的桃花，是我涂完色自己剪下來的，我的房子叫桃花房子。”

（2）在“我最喜歡的顏色”主題活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒能夠具體的描述能力說完整的話。我設(shè)計(jì)了“小熊請(qǐng)客” 、“視覺游戲” 、“我是小廚師” 、“開飯了” 、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)” 等活動(dòng)，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)分紅、黃、綠、黑、白等顏色，并能主動(dòng)的選擇顏色進(jìn)行繪畫、粘貼等活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行講述活動(dòng)，學(xué)說完整的話。

例如在“我是小廚師”這個(gè)活動(dòng)中，目標(biāo)是讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種顏色，運(yùn)用三種顏色進(jìn)行撕紙、涂色、紅、黃、綠等活動(dòng)，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，學(xué)說完整的話。在活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了當(dāng)小廚師做菜這個(gè)游戲情境，讓孩子們通過洗菜、摘菜、炒菜（也就是給紅、黃、綠色蔬菜涂色、撕紙、粘貼的過程），鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。在制作過程中孩子們邊做邊說“我做的是紅色的西紅柿” ，“我做的菜有綠色、黃色的柿子椒” 。我們?cè)谥笇?dǎo)中則注意引導(dǎo)幼兒選擇各種顏色和各種的蔬菜進(jìn)行粘貼、涂色、撕紙練習(xí)，并針對(duì)不同水平的幼兒投放不同的材料，讓孩子們盡快獲得成功。在創(chuàng)作的過程中他們邊做邊講，我們則引導(dǎo)不同幼兒在原有的水平上進(jìn)一步把話說完整。

（3）在“有殼動(dòng)物”主題活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒可以表達(dá)出自己的想象。我設(shè)計(jì)了“烏龜?shù)囊患摇边@個(gè)活動(dòng)，要求孩子們畫出圓和圓形身體的烏龜。我發(fā)現(xiàn)彤彤不但畫出了這幾種身體形狀的烏龜，而且畫面內(nèi)容有一定創(chuàng)新。我及時(shí)清他給小朋友講他的畫：“這是烏龜媽媽，她生了很多蛋。這是她的一個(gè)孩子，不自己走路，趴在媽媽身上要媽媽抱。這只小烏龜自己跟在媽媽后面走路。”孩子們不但繪畫內(nèi)容豐富，而且有了一定的講述經(jīng)驗(yàn)和興趣，并逐漸形成了講述意識(shí)，每次發(fā)現(xiàn)有意思的畫，都要講給小朋友或老師聽。教師要肯定幼兒講述中的閃光點(diǎn)，如：“你今天用的這個(gè)詞真好！其他小朋友沒用過。”“他把今天的畫編成了一個(gè)故事，真棒！”

豐富多彩的主題活動(dòng)不僅使幼兒美術(shù)方面能力得到了提高，而且由于教師在活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒講述其感興趣的美術(shù)作品，孩子們的口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

（三）在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們注意發(fā)揮其教育功能，給幼兒更多講述圖畫的空間

1.在美工區(qū)設(shè)立“我會(huì)畫，我會(huì)講”區(qū)域

在美工區(qū)為幼兒提供多種顏色和形狀的紙張、廢舊材料、半成品、水彩筆、油畫棒、鉛筆、廣告色，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的形式和內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，并在一面墻壁設(shè)立“我會(huì)畫，我會(huì)講”這個(gè)區(qū)域。幼兒可以把自己的繪畫、粘貼、剪紙、折紙作品都在這個(gè)區(qū)域展示，隨畫隨講，也可以在活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)時(shí)，向全班幼兒展示他的作品，激起其他幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及口語表達(dá)的愿望，給幼兒提供自由繪畫和講述機(jī)會(huì)。

“我會(huì)畫，我會(huì)講”區(qū)域是孩子們有了濃厚的講述自己作品的興趣和愿望。區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒可以隨意選擇喜歡的形式和內(nèi)容。每次畫完他們都會(huì)不由自主的把畫展示給旁邊的小朋友看，并講述自己的作品，這個(gè)大大增強(qiáng)了他們大膽表達(dá)勇氣，成功感激勵(lì)著他們?cè)俅蜗胝f想畫的愿望。

這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)小雨和小英的畫都很有意思，小英畫的是爸爸、媽媽和她自己，小雨的畫中有爸爸、媽媽、一個(gè)姐姐和她自己。我請(qǐng)他們把自己畫的畫貼在這塊墻壁上講：“這是我和爸爸媽媽在看電視，電視里演的是喜洋洋。”“有一天，我和爸爸、媽媽、姐姐去公園玩，我們?cè)谂郎健！毙“嗟暮⒆觽円呀?jīng)能夠用完整的句子講述自己的作品，甚至可以用復(fù)合句講述了。

2.創(chuàng)設(shè)更多的語言機(jī)會(huì)

在語言角設(shè)立的“溫馨書屋” ，為幼兒提供畫面豐富、適合小班的圖書及自制圖書，墻壁布置一些幼兒繪畫作品，引導(dǎo)幼兒講述，并把講述內(nèi)容錄成磁帶，請(qǐng)他們互相欣賞

（1）利用墻面

“溫馨書屋”的墻面上，并配上文字。利用墻面環(huán)境進(jìn)行閱讀講述，利用墻面上新穎、美麗的圖畫吸引孩子的視線，使幼兒抬頭就能看見我們和幼兒一起收集了一些繪畫和圖書畫報(bào)作品，把這些圖畫裝飾 墻上的圖畫和文字，不用去翻書，這樣能變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）自制圖書

在“我自己”的主題活動(dòng)中，孩子們把自己喜歡吃的食物和玩具從海報(bào)或圖片上剪下來粘貼在自制的圖書中制成了“我最喜歡的食物”和“我最喜歡的玩具”兩本書，并很興奮的講述自己今天又做了哪些食物和玩具。孩子們對(duì)自制圖書的興趣很大，由此我們把自制圖書的活動(dòng)進(jìn)一步延伸，并和美工區(qū)結(jié)合在一起。這些書可以是孩子的美術(shù)作品，也可以是他們收集的作品。其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是組織幼兒“讀書” ，讀自己的書，教師則把幼兒講述的內(nèi)容記錄下來。我們把這些圖書放在圖書區(qū)，孩子們很喜歡看他們自己自制的圖書，講述自己制作的書更能體現(xiàn)孩子的語言發(fā)展過程。

（四）在一日生活的各個(gè)環(huán)境中，注意抓住教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒隨機(jī)講述

在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師有意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以講述，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒講述，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在講述過程中的新發(fā)展，隨時(shí)給與肯定及鼓勵(lì)。戶外活動(dòng)時(shí)，院子里墻壁上的許多魚吸引了幾個(gè)小朋友，他們就講“海底世界的動(dòng)物” ；午飯后孩子們看到樓道里哥哥姐姐的畫，互相評(píng)說著，講起了“九色鹿”的故事。我發(fā)現(xiàn)幼兒在講述過程中出現(xiàn)了表述上的新變化，就隨時(shí)引導(dǎo)幼兒用新的語言講述，這種講述與談話、討論結(jié)合，需要組織幼兒傾聽。

孩子們?cè)诿赖沫h(huán)境和語言講述的氛圍中潛移默化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的意識(shí)，且產(chǎn)生了說的興趣和愿望，他們敢說、愛說，看到幼兒園或是班里的每一點(diǎn)變化，都會(huì)欣喜的將給教師和小朋友聽。“老師，您今天穿的鞋上還有幾朵小花呢！”“老師，小烏龜身上的貝殼是一個(gè)個(gè)的小方塊。”“豆豆，你的衣服真漂亮，是五顏六色的。”在孩子們眼里，什么東西都是美的，什么都要講一講、說一說。

三歲以后，幼兒園進(jìn)入了口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)詞匯有很大的興趣和熱情，樂于表達(dá)，但詞匯不夠豐富。開始時(shí)，小班幼兒還只會(huì)說單個(gè)的詞，如“尿尿” 、“喝水” ，回答問題也只是一個(gè)詞，不會(huì)說一句話。我們除了在豐富多彩的活動(dòng)中，有計(jì)劃的組織一些專門的語言活動(dòng)外，平時(shí)的游戲、自由活動(dòng)中也有意識(shí)的滲透一些講述活動(dòng)。漸漸地孩子們不但能夠準(zhǔn)確的表達(dá)子自己愿望，而且與教師、小朋友的交流也很自如。如“老師，昨天我沒上幼兒園，我跟奶奶去動(dòng)物園了，我還看見老虎了呢！”孩子已經(jīng)說出了完整的事情。

四.結(jié)論

經(jīng)過幾個(gè)月的研究，我班兒童語言發(fā)展能力明顯提高。其中繪畫和講述能力提高最為明顯，主要表現(xiàn)在；（1）幼兒在美的環(huán)境和適宜的藝術(shù)氛圍里有了強(qiáng)烈的講述愿望；（2）在豐富多彩的活動(dòng)中，幼兒初步形成了完整講述的習(xí)慣，由于詞匯進(jìn)一步豐富，講述能力顯著提高；（3）幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力也得到了較好的發(fā)展。當(dāng)然，這一方法尚有不成熟之處，我們會(huì)進(jìn)一步完善已取得更好的效果。我們使幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中獲得成功，可以體驗(yàn)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自信心以及滿足感，不只是繪畫，講述，在其他方面也要得到最佳的發(fā)展。不足在于，個(gè)別幼兒還需要個(gè)體教育，還不能更好的完成，原因很多，例如幼兒的個(gè)性不同，理解的程度不同等很多方面，還需特別關(guān)注。這一方法，不僅是對(duì)幼兒當(dāng)前的發(fā)展有利，也是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于將來的發(fā)展，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于終身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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