賞識(shí)每一個(gè)小天使

吳晶晶

摘要：孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認(rèn)識(shí)到問題往往是成長過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，是成長的過程。用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待，用賞識(shí)的語言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；教育；孩子

孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認(rèn)識(shí)到問題往往是成長過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應(yīng)該充分理解這些必然，用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待，用賞識(shí)的語言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。作為小班的教師，我充當(dāng)著的不僅僅是孩子們學(xué)習(xí)中的老師，而且扮演著生活中的媽媽，游戲中的伙伴，孩子們的知心朋友等多個(gè)角色。帶著滿腔的童心我走近孩子們的世界，在那里我感受到了最純真的心靈世界。

1.以理解、信任的心態(tài)賞識(shí)孩子

因?yàn)橛變旱那榫w變化是直接的，不加修飾的，他們隨時(shí)隨地會(huì)表現(xiàn)出自己的情緒。對(duì)此如果我們一味壓抑孩子的情感，這樣給孩子留下的是對(duì)自己情感的封閉，帶來的會(huì)是往后一種冷漠的待人態(tài)度，這不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我們這時(shí)給予他們的最好的機(jī)會(huì)是讓他們愉快的宣泄自己消極情緒，以理解，信任的心態(tài)賞識(shí)孩子。讓孩子把內(nèi)心的想媽媽的情感徹底的宣泄了，才是真正的解決問題。同時(shí)也可以看出孩子離不開的是愛，他們需要的是親人的愛。當(dāng)孩子宣泄他們的愛時(shí)，我們還應(yīng)該及時(shí)滿足他們對(duì)愛的需求，給予他們表達(dá)愛、得到愛的機(jī)會(huì)，讓孩子的這種消極的情緒完全的轉(zhuǎn)化為積極的情緒，這是我們的幫助，是他們最好的解藥。開學(xué)的第一天，她——?dú)g歡走進(jìn)我的視線里，她文靜害羞的緊偎在媽媽的身后，并不時(shí)用她好奇的目光打量周圍的環(huán)境。在同齡人中，她的目光更吸引人的關(guān)注，在那雙黑眸里、在好奇的背后，我看到的似乎還有些別的什么，一絲絲的倔強(qiáng)和冷漠。在媽媽陪伴的那一刻她是開心恬靜的天使，然而在母親離開的一剎那，她先是驚恐這一切的突然改變，然后就開始發(fā)瘋似的尋找媽媽，無論老師如何的安慰，轉(zhuǎn)移話題都無濟(jì)于事，她拒絕了老師的擁抱和陪伴。老師摸她一下，她就像無骨蟲癱在地上，又哭又鬧。老師看在眼里，心理明白，對(duì)于這個(gè)過于依戀母親的特殊孩子，一時(shí)的強(qiáng)制手段和哄騙都是行不通的。只能觀察等待時(shí)機(jī)，適時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)她充分宣泄自己的情緒后，老師再給予關(guān)愛，用理解的語言、用賞識(shí)的目光和心態(tài)對(duì)待她，讓她慢慢走出消極的情緒，享受教師無私的母愛。

2.用博愛寬容的胸襟賞識(shí)孩子

在孩子的世界里，他們對(duì)周圍的一切空間和事物都充滿了好奇。在他們急切滿足自己的好奇，嘗試探索周圍一切的時(shí)候，難免會(huì)犯這樣和那樣的過錯(cuò)，成人要以寬容的胸襟賞識(shí)孩子，就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見表現(xiàn)自己的不同想法。俗話說“人無完人”。對(duì)于自治力十分有限不懂事的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行為。例如，有一次，班上一位小朋友帶來了一個(gè)小海螺，吹吹能發(fā)出很美的聲音，于是小朋友都很感興趣，都圍著這個(gè)小朋友看。于是我就說：“小朋友只要你們親親小海螺吹吹它，它就會(huì)給你唱歌的。”同時(shí)我請(qǐng)每一位小朋友都嘗試的玩了一會(huì)。結(jié)束后我說小海螺累了要睡覺了。于是接著組織別的活動(dòng)。在我不注意的時(shí)候，只聽“啪啦”一聲，小海螺掉在地上，摔成了兩截。而站在旁邊的歡歡正驚恐的望著我。當(dāng)時(shí)我真的很生氣，一個(gè)好好的玩具眨眼就摔成這樣。于是我走過去，蹲下來詢問原因，原來她聽我說小海螺會(huì)唱歌睡覺，她就想看看海螺里面睡的是怎樣的一個(gè)娃娃。為什么它會(huì)唱這么好聽的歌。聽著她稚氣的回答，我笑了，也許她的回答在大人眼里是傻，但是對(duì)于天真的孩子來說，這就是他們的個(gè)性特點(diǎn)，童真無邪，一種執(zhí)著的好奇，一種表達(dá)認(rèn)識(shí)事物的過程。當(dāng)時(shí)我真慶幸自己沒有對(duì)她枉加批評(píng)，也許我的一句話，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望。孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，嘗試探索的活動(dòng)有助于他的成長。而我們要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子一個(gè)“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，以寬容的胸襟賞識(shí)孩子。

3.以獨(dú)特的視角、發(fā)現(xiàn)的目光賞識(shí)孩子

這也是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”同樣也沒有兩個(gè)相同的孩子，就是雙胞胎，在性格智力的各個(gè)方面也存在差異。在入園前，每個(gè)孩子都來自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平這就要求老師要用耐心、細(xì)心和用心觀察每一個(gè)孩子，了解他們各不相同的稟賦品性，對(duì)其實(shí)施因材施教的教育，使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。教師更應(yīng)以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。班上的歡歡小朋友，在漸漸熟悉入園，情緒穩(wěn)定后，我發(fā)現(xiàn)她不愛和小朋友交談，常常是一個(gè)人，別的小朋友一起玩玩具，她似乎格格不入，融入不進(jìn)集體當(dāng)中，在教師組織活動(dòng)的時(shí)候，她老是隨心所欲干自己的事。于是我便開始留心觀察她。在孩子平時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)中我逐漸觀察發(fā)現(xiàn)到：歡歡喜歡唱歌跳舞，而且記憶力很好。老師講過的故事她只要聽了一兩遍都樂意講出來。于是抓住這一點(diǎn)我給她在班上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我留心觀察，在小朋友面前介紹她，讓她在小朋友面前唱歌講故事，她最初很不好意思，不愿講，在我鼓勵(lì)的目光中，她很拘束地表現(xiàn)了一下，我趁機(jī)帶動(dòng)小朋友給她加油，鼓勵(lì)，她似乎也增添了自信，表現(xiàn)也越來越好。終于在小朋友的掌聲中她笑了，那微笑是那么純真，那么甜美。我從中感悟到，在孩子缺乏自信時(shí)，教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。其實(shí)歡歡是一個(gè)很可愛的孩子，只是在她與其他孩子的交往過程中，她不知道如何去與別人溝通。以至于孩子們都不喜歡和她一塊玩，她也不愿意和別人一起玩。在她心里只有“我想怎么樣”或者“我覺得應(yīng)該怎么樣”。從一定角度上看，她還處于自我的世界之中。這就要求教師用獨(dú)特的視角、發(fā)展的眼光賞識(shí)孩子，給予引導(dǎo)。

4.以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)賞識(shí)孩子

現(xiàn)代化的教育要面向全體，即要求教師要用平等的眼光看待評(píng)價(jià)身邊的每一個(gè)孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。教師的這些不經(jīng)意的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一個(gè)孩子的身心發(fā)展。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師感情也會(huì)隨之淡化，產(chǎn)生誤解和隔閡。因此，這就要求我們教師要以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

在我工作的這幾年里，我時(shí)刻審視自己的行為。從中我深刻感悟到：在孩子認(rèn)識(shí)事物、探索世界的過程中，也許會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不被成人接受的小錯(cuò)誤和一些不滿意的答案，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，這使他們?cè)讷@得尊重、信任的情感的同時(shí)，進(jìn)一步加深他們探索世界的興趣，增強(qiáng)自信心；同時(shí)對(duì)于孩子來說，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、培養(yǎng)其克服困難的堅(jiān)韌性，和體驗(yàn)來自成功給予的更大動(dòng)力和能量。這對(duì)于進(jìn)一步地提高他們的探索能力同樣是十分有益的。另一方面對(duì)于教師而言，教師寬容的態(tài)度、理解的語言和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有效，它能使孩子在感受被尊重和信任的同時(shí)，努力的反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善提高自己。

十年樹木百年樹人。我想，教育也是一樣的，我們不能要求幼兒園的孩子們能夠完全按照成人的觀點(diǎn)去做事，同時(shí)也不希望他們?cè)诔扇艘?guī)范的模式中去成長。因?yàn)楹⒆觽冄壑械氖澜缡墙k麗多姿的、生活是豐富多彩的，我們所做的只能是引導(dǎo)者和支持者從各個(gè)方面去引導(dǎo)教育孩子什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，交給孩子一些認(rèn)識(shí)事物的方法，正確引導(dǎo)孩子向健康成長的方向發(fā)展，幼兒本身是極具可塑性的，給孩子更多的發(fā)展空間，可以讓他們?nèi)ト我獍l(fā)揮自己的潛能，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來每一個(gè)孩子都是一名偉大的藝術(shù)家。