家園如何同步促幼兒健康發展

殷紅艷

摘要：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。生命的健康存在是保證幼兒全面發展的前提，能否對幼兒實施適宜的健康教育，不僅關系到幼兒當前的健康成長，而且會對其一生的幸福產生深遠影響。《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒是祖國的未來，是民族的希望，這意味著健康教育應成為幼兒園教育和家庭教育的首要任務。

關鍵詞：家庭教育；家園合作

一、什么是家庭教育

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育和社會教育的基礎，家庭教育是終身教育。嬰兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充與延伸，對人的影響最深，而且，直接或間接的影響著一個人人生目標的實現。

二、家庭教育對幼兒的影響

父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止，為人處事的方式都將直接影響孩子的成長。孩子大部分時間生活在家庭中，與父母親人等朝夕相處，所以，家庭環境、教育方式及家長自身的修養，對孩子個性品質及性格形成起到了潛移默化的作用。家長的言行對孩子的影響至關重要，父母在任何情況下，都得注意自己的一言一行，在指導孩子言行時，要注意尊重孩子的意見，多鼓勵、多建議，時時處處言傳身教，言，指言教，行，指身教，兩者一致，孩子才能學有道理，行有榜樣，這是一種耳濡目染的作用，比學校教育、社會教育要強烈深刻的多。家長的脾氣、性格、文化、修養、道德觀念、個性特點，對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。和睦的家庭有助于孩子形成開朗的性格，表現出活潑大方，聰明可愛，善于與人合作，具有獨立性，有堅強的毅力和優良的品質。而粗暴專治、溺愛等不正確的教育態度，孩子往往表現為任性、依賴，以自我為中心等。很多父母不懂這個道理，往往造成不良的后果。孩子在適應家庭環境的過程中，常以父母為最直接的模仿對象，形成自己的心理定式和性格特征。所以，父母為孩子創造怎樣的家庭教育環境，是值得我們思考與感悟的問題。

三、家庭對幼兒園教育的意義

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極指導，幫助家長指出教育能力。

（一）家庭環境是幼兒成長狀態下最自然的溫床

對于每個幼兒來說，家庭是最自然的生態環境，父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中受到潛移默化的影響。家長的脾氣性格、文化修養、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責任。家庭這種天倫之樂的生活氛圍是外界所不能給予的，成人經過一天的勞作，修養生息，在家庭中處于一種相對自然放松的狀態，他們所表現出的一言一行都是最真實，最淳樸的一面，同時，它也像一面鏡子，展現在孩子面前，讓孩子學習甚至效仿。所以說，人類最初的教育是家庭承擔的，隨著孩子逐漸長大，這一責任轉移到幼兒園，所以說，家庭以外，人的第一課堂便是幼兒園。可見，幼兒園的重要性也是無可替代的。幼兒園必定不能消亡，但卻不能以幼兒園教育來替代家庭教育。

（二）家長是幼兒園重要的教育力量

多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是很難實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。同時，家長的一言一行、一舉一動、舉手投足間都在潛移默化的影響著幼兒的價值趨向、道德品質、情感志趣和生活方式，總而言之，家庭對孩子的生活習慣的影響是全方位的，也是最持久的，言傳身教絕不是簡單的一句話，它和家長的綜合素質有著千絲萬縷的聯系，對幼兒的成長是不可忽視的。

家長參加幼兒園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性，提升幼兒自身的存在價值，更有利于幼兒多方面的發展。同時，家長也可以把幼兒更多的信息透露給老師，讓老師更快的了解孩子。此外，家長身處不同職業，文化背景又各有千秋，這樣，可以把更精彩更豐富的教育內容帶給幼兒園，為幼兒園的教育需要提供更多的支持和服務等等。

（三）家園合作的重要性

幼兒園作為學前教育的機構，擔負著教育幼兒和為家長服務的雙重任務，因此，應主動著手和家長合作，牢固樹立家園合作的思想，是不可忽視的工作之一，家園合作主要包括兩方面的內容：

1、幫助家長樹立正確的教育觀念。由于年齡、學歷層次及所處環境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態度、觀念往往也各不相同

當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚離園時間、開家長會的時間，再有通過半日開放活動的時間，向家長展示幼兒的各種活動狀態，便于家長了解幼兒在園時的情況，家長耳聽為虛，眼見為實，親眼目睹孩子在集體生活中的各種狀況，便于家長做一個橫向、縱向的對比，當然，這個對比不是攀比和歧視或者自卑，是讓家長更加清楚自己孩子的整體水平，為與老師的日常溝通提供了素材。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

改善家長的教育行為、方法，為優化家庭環境奠定基礎，因為家長“不僅是養育者，也是教育者”。幼兒園的家長工作，加強了幼兒園與家長的聯系，不同程度的提高了家長的科學育兒水平，使家庭和幼兒園對幼兒實施協調一致的教育，在一定程度上促進了幼兒的發展，雖然有了一定的進步，但還需要進一步改進和完善。

首先，要進一步尊重、信任家長，教師必須首先在思想上樹立與家長平等的觀念，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長高明，而要本著平等、尊重、虛心的態度對待家長，這樣才能贏得家長的信任、理解和更好的配合，共同教育好幼兒。

例如：在開家長會或者和家長交談過程中，一定要充分考慮家長的感受和心理承受能力，注意說話的技巧、語氣和分寸，盡力的去積極、正面、具體的向家長反映幼兒在園的表現，減少單純的“告狀”，和家長共同尋找育兒的對策，適時的提出自己的建議和指導意見，引導家長積極樂觀的去面對，而不是一味的責怪和抱怨。

其次，發揮各部門的職能作用，如：家長委員會，依靠家長委員會的支持與協助，幫助家長提高育兒水平，真正發揮委員會的橋梁作用，同時，加強各項監督作用，從而進一步提高辦園水平。

最后，強化服務觀念和服務措施，為減少家長不必要的擔心，制定出相應的服務措施，真正解除家長的后顧之憂。

2、鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，齊心協力，共同培養幼兒

幼兒園課程在實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如一些圖片、知識資料，以及與主題相關的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準備，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍。工作中，我們不難發現，現在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識已不再局限于在幼兒園學到的，他們提出的問題有時甚至連教師也回答不上來。那么，在信息社會的今天，我們就可以發動家長，讓他們協助上網查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學習能力，滿足孩子的求知欲望。

隨著時代的發展，幼兒園也在與時俱進，都比較重視家長工作的開展，讓家長參與到幼兒園半日活動當中，如：今天我當老師活動或者讓家長和孩子一起參與活動區活動，制作蛋糕、捏泥工等等。學會利用家長資源從而達到家園的互利。例如：家長是醫生、警察、消防人員或者小學的老師等等，把這些特殊職業的家長邀請到幼兒園，對幼兒進行各種教育，既增加了說服性，提高了幼兒的各種興趣，又增加了幼兒各方面的專業知識，是很好的教育資源。

四、家園同步形成合力促幼兒健康成長

早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。

家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。例如：我園在改變家長教育觀念的同時，把家長請進幼兒園，參與“家長半日活動”，還有，每年由班級教師、幼兒、家長投票選舉出家委會成員，參與園內“家委會”事宜，再有，我園每學期組織家長參與幼兒園各項活動，如舉辦的“健康詩歌誦讀會”、“歌唱節”活動，親子運動會等等，讓家長參與設計、準備和現場活動，家長心里清楚幼兒園的每一項大型活動，大大的調動了家長、幼兒參與的積極性，更主要的是提高了活動的預期效果，受益更多的是幼兒。再例如：我園的小天使廣播電臺，每天都有不同年齡班的幼兒來展示自己的才藝，不管是唱歌、講故事、彈琴，還是親子節目等等，不光培養了孩子自信、樂觀、積極向上的人生態度，背后更多的是家長、老師所付出的艱辛與努力，但，正因為如此，才真正體現了家園共育的真正目的與含義。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

此外，我園每學期都組織家長來園進行親子運動會，運動會的項目結合體質測試的弱項工作有目的的開展，不僅讓家長了解自己孩子的能力和水平，同時還讓家長看到大多數孩子的狀況，讓家長發現自己家孩子的長處和不足，并主動配合班級做好幼兒在家里的鍛煉，這樣，大大提高了幼兒的各方面能力，促進了幼兒整體水平的提高。

總之，教師對家庭教育資源中的潛在因素要不斷發掘，針對每個幼兒家長的個性特點、職業特點，家庭背景有的放矢地開展溝通，對話、交流工作，注重發揮家長獨特的教育優勢，動員他們參與到幼兒園各項活動當中，并及時給予肯定、鼓勵、贊揚，這樣，家園之間良好的互動局面會很快打開。

家與園，園與家，配合的默契，就如同磨合好的上了潤滑劑的自行車車軸，行駛在路上，輕松、快捷。一路風雨一路歌，感恩一路永相隨！

參考文獻

[1] 教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》.北京.首都師范大學出版社.

[2] 教育部. 幼兒園教指導綱要. 北京.北京師范大學出版社.