關(guān)于高中女孩的沙盤游戲輔導(dǎo)案例

丁媛慧

摘要：內(nèi)地新疆高中班的學(xué)生，正處于青春期的發(fā)展階段，他們身體和心理都在經(jīng)歷突飛猛進(jìn)的發(fā)展。學(xué)生的內(nèi)心日漸豐富卻又不輕易表露，他們渴望傾聽內(nèi)心，卻又學(xué)會(huì)了掩飾和封閉；他們希望認(rèn)識(shí)自己，并從中建立統(tǒng)一感。沙盤游戲輔導(dǎo)，就為高中學(xué)生打開了一扇探尋內(nèi)在世界的窗口，尤其對(duì)于不善言辭或防御比較多的學(xué)生來說，沙盤游戲輔導(dǎo)會(huì)以很溫和的方式幫助他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。本案例中，心理教師通過沙盤游戲輔導(dǎo)與學(xué)生建立了的安全的咨訪關(guān)系，在自由與被保護(hù)的空間里，陪伴學(xué)生澄清自我、整合認(rèn)知、抒發(fā)情緒，從而找到內(nèi)心成長(zhǎng)的力量。

關(guān)鍵詞：案例；沙盤游戲輔導(dǎo)；內(nèi)地新疆高中班

“一沙一世界，一花一天堂；手中擁有無限，此刻化作永恒。”這是詩人威廉·布萊克眼中的沙。正如詩中所述，每一粒沙都承載著大自然的驚人力量和無法復(fù)制的獨(dú)特個(gè)性，經(jīng)過千萬年的自然界和人類歷史的更迭變幻而形成的。古今中外，沙常常被認(rèn)為是人類歷史心性的結(jié)晶，水被稱作為萬物的生命之源；沙與水這兩個(gè)重要的元素，共同構(gòu)成了沙盤游戲治療工作的內(nèi)涵。

沙盤游戲療法是一種以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。沙盤游戲?yàn)閬碓L者提供一個(gè)“自由和受保護(hù)的空間”，沙盤游戲的過程中，來訪者經(jīng)歷了一個(gè)“內(nèi)心深處意識(shí)和無意識(shí)之間的對(duì)話”的旅程。申荷永教授曾說，“把無形的心理內(nèi)容以象征性的方式呈現(xiàn)，從而獲得治療和治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，這正是沙盤的魅力所在。”[1]

高中階段的學(xué)生處于青年前期，青春期中后期階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)育，為走向社會(huì)做著準(zhǔn)備。首先，這個(gè)階段的學(xué)生，開始注意到自己的內(nèi)部世界還存在著本來的、本質(zhì)的我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上，從而不斷的推動(dòng)自我的形成和發(fā)展。[2] 埃里克森的心理發(fā)展階段理論也指出，青年初期的發(fā)展任務(wù)是自我同一性建立的時(shí)期，高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)和交往，逐步認(rèn)知自我，建立自我概念，并在主觀與客觀的碰撞中逐漸修正自我概念，形成自己的角色定位。其次，處于“心理斷乳期”的高中學(xué)生，思維發(fā)展階段處于形式運(yùn)算階段，邏輯思維高度發(fā)展，他們對(duì)事物的看法開始有自己的思考和獨(dú)立的判斷，不再盲從于成年人。這種特點(diǎn)也會(huì)反映在學(xué)生與教師的溝通過程中，包括在心理輔導(dǎo)過程中。

就筆者所在的學(xué)校，即內(nèi)地新疆高中班（簡(jiǎn)稱“內(nèi)高班”），學(xué)校的學(xué)生從新疆來到內(nèi)地求學(xué)，遠(yuǎn)離親人舊友，在學(xué)校封閉式的管理制定下學(xué)習(xí)和生活，與師長(zhǎng)、同學(xué)朝夕相處。這對(duì)學(xué)生的自我管理、人際交往等能力都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的需求也相對(duì)與內(nèi)地學(xué)生來說比較多。除了采用面談的形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，沙盤游戲輔導(dǎo)是一種很受歡迎的輔導(dǎo)方式，沙盤游戲輔導(dǎo)為求助的學(xué)生提供安全而保護(hù)的空間，學(xué)生可以自由的展現(xiàn)內(nèi)心而不受到教導(dǎo)或評(píng)判。特別是對(duì)一些不善言辭，內(nèi)心防衛(wèi)或閉鎖比較嚴(yán)重的學(xué)生而言，沙盤游戲更是一種容易走進(jìn)他們內(nèi)心的輔導(dǎo)方式。

沙盤游戲輔導(dǎo)引入五年來，學(xué)校心理教師（筆者）在課余時(shí)間面向全校學(xué)生開展個(gè)人或團(tuán)體沙盤游戲的心理輔導(dǎo)形式。學(xué)生可以在五十分鐘的時(shí)間里，塑造沙盤的和討論分享。

在沙盤游戲輔導(dǎo)中，筆者既看到了新疆的學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)內(nèi)心世界的好奇，也看到了他們對(duì)遙遠(yuǎn)海洋的獨(dú)有向往，以及對(duì)未來生活的美好期待。他們?cè)谏潮P中描繪內(nèi)心圖景，也在反觀沙盤的分享中重新認(rèn)識(shí)自己，積蓄新的能量。印象深刻的是一個(gè)曾經(jīng)來到心理輔導(dǎo)室尋求幫助的女孩。在她的沙盤游戲輔導(dǎo)經(jīng)歷中，筆者陪伴她一路探索內(nèi)心旅程，解決內(nèi)心困惑，尋找成長(zhǎng)的契機(jī)。

一、來訪者資料

女孩，高一年級(jí)，來自新疆一個(gè)縣城周邊的郊區(qū)，家境比較貧困，父母文化程度比較低，全家的生計(jì)依靠著父母在城鎮(zhèn)邊上經(jīng)營(yíng)的一家小餐館。女孩性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較用功，成績(jī)中等。女孩在班里和宿舍與同學(xué)相處的很融洽，但沒有可以說知心話的朋友。該生因?yàn)榕c宿舍同學(xué)關(guān)系問題前來心理輔導(dǎo)室求助，并愿意在第二次嘗試沙盤游戲輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。

二、輔導(dǎo)過程與分析

從該生高一第一學(xué)期末到第二學(xué)期初，約三個(gè)月的時(shí)間里，心理教師與其一起工作過五次，陪伴著她做沙盤，傾聽她的內(nèi)心感受。

（一）初始沙盤游戲輔導(dǎo)過程及分析

在初始沙盤中，女孩給我留下了這樣的印象：面容清秀，表達(dá)流暢，身材細(xì)瘦高挑，卻總是駝背弓腰。女孩擺沙盤時(shí)候動(dòng)作輕慢，幾乎沒有聲音，這種氣氛中甚至連我都感到有些壓抑；女孩會(huì)很有禮貌的回答我的問題，說話前總會(huì)露出一絲靦腆的笑，透著友善；卻也常常低著頭，避免比較久的目光接觸，很多時(shí)候會(huì)保持沉默。

女孩的認(rèn)知完整清晰，很多時(shí)候能站在對(duì)方的角度理解問題，表現(xiàn)出善解人意的一面。然而在看待與內(nèi)心情節(jié)相聯(lián)系的問題中，還不夠客觀，偏好用非黑即白的方式理解問題。

女孩的情緒基本穩(wěn)定，但比較壓抑，她很少表達(dá)對(duì)別人的不滿意，尤其是對(duì)身邊的同學(xué)和老師。即便是舍友做的事情讓她很不適，她依然沒有說出一句自己的不滿。

記得女孩第一次做沙盤的時(shí)候，是陽光明媚的午后。她好奇的打量著沙具架上擺放的一切，時(shí)而小心翼翼的拿起沙具一個(gè)個(gè)的把玩。我?guī)ьI(lǐng)著她感受沙，感受沙盤的天藍(lán)的底色，配合細(xì)膩而流動(dòng)的沙子，然后就把自由擺放沙盤的時(shí)間交給了她。

在初始沙盤里，女孩擺的是“喜愛的家園”。就像很多第一次前來的學(xué)生一樣，她在營(yíng)造自己內(nèi)心珍藏的美好世界。沙盤中間是一個(gè)圓桌和圍在旁邊的幾把椅子，仿佛是一場(chǎng)宴會(huì)。桌椅一邊是兩個(gè)站著的小女孩。在后來的分享中我明白了，這是她和妹妹。桌椅的另一邊是圣誕樹和禮物，烘托出一片熱鬧的節(jié)日氣氛。沙盤的左上角，她擺放了兩幢小小的房子，旁邊的樹下是一對(duì)老人，這是女孩的爺爺奶奶。不遠(yuǎn)處是拿著足球的一個(gè)男孩，這是女孩的親哥哥。左上角的畫面，是女孩內(nèi)心對(duì)遙遠(yuǎn)親人的牽掛，也是對(duì)童年生活充滿溫情的追憶。在爺爺奶奶的面朝的“遠(yuǎn)方”，也是在沙盤的正上方，擺著兩顆小小的椰子樹，一艘航行的帆船，一座小橋，幾片貝殼。女孩說，這是她的美好愿望，希望自己，也希望親人能夠有一天來到海邊，去看看那遙遠(yuǎn)而美麗的大海。

看得出，女孩的內(nèi)心，有對(duì)生活的美好的向往，也肩負(fù)這對(duì)家人的責(zé)任，盡管這樣的責(zé)任在女孩的年紀(jì)來說顯得有些沉重。沙盤的右邊，擺著一幢大大的房子，樹木和兩只動(dòng)物，女孩沒有過多回應(yīng)。

總體看上去，沙盤里的畫面讓人感受到的是陽光而美好的，看得出女孩對(duì)家人的依戀，對(duì)未來的憧憬，對(duì)生活積極進(jìn)取的態(tài)度。但沙盤的細(xì)節(jié)部分也會(huì)讓人有特別的感覺，比如室內(nèi)和室外場(chǎng)景雜亂的交錯(cuò)擺放，顯得凌亂。比如海里的景物也都直接擺在沙子上，卻沒有專門去塑造藍(lán)色的海洋，使得畫面看上去有些干燥。還有右邊大小不符合常理的貓頭鷹和老鼠，看上去有些突兀。

（二）后續(xù)沙盤游戲輔導(dǎo)過程及分析

初始沙盤呈現(xiàn)的狀態(tài)從后續(xù)的4次沙盤游戲輔導(dǎo)中，也能夠感受的到。雖然沙盤里總會(huì)有人物，但是人與人之間總是留有距離，顯得有些孤獨(dú)。面對(duì)這個(gè)有點(diǎn)像驚弓之鳥的女孩，筆者很少再主動(dòng)再提問，盡量給她自由和受保護(hù)的空間，放下自己的分析與評(píng)判，感受她的情緒，傾聽她的想法，直到她一點(diǎn)點(diǎn)的放松下來。在她柔軟的外表下，也逐漸流露出自己棱角分明的內(nèi)心世界。

女孩在沙盤世界里，繼續(xù)釋放自己內(nèi)心的感受，描繪著各種主題的畫面。有她向往的海邊，有她童年喜歡的動(dòng)畫片，有她對(duì)父母結(jié)合和對(duì)自己影響的思考等等。她對(duì)筆者的信任與日俱增的同時(shí)，也擺出了更多治愈主題的畫面。從這些畫面中可以感受到，女孩有了更多的力量去袒露內(nèi)心，去面對(duì)困惑。其中，第四次沙盤，打開了女孩的一個(gè)心結(jié)，也為女孩在沙盤游戲的成長(zhǎng)之旅開啟了新的篇章。

這次沙盤游戲輔導(dǎo)中，畫面整體被河流分成了左右兩半，左半邊比較大，里面有很多房子和城堡，這是她斷奶后長(zhǎng)到三歲的地方。各種的人物和動(dòng)物，看起來清貧，卻很熱鬧。右半邊被彩色樹木，玫瑰花園裝飾，各種功能的車輛，給人洋氣和現(xiàn)代的感覺，但是房子和人卻很少，冷冷清清。經(jīng)過女孩介紹，筆者知道了她對(duì)母親和父親家族復(fù)雜的感情。在她心里，媽媽家族的人貧窮但慷慨，和諧而又充滿愛。但爸爸家族的人雖然富裕但吝嗇和計(jì)較，對(duì)老房子的爭(zhēng)奪，以及對(duì)重病爺爺?shù)臒o視，讓單純的她感到憤慨。而她一向敬重的母親對(duì)爺爺?shù)氖柽h(yuǎn)，又讓她困惑而不知所措。

盡管呈現(xiàn)了如此多的矛盾，沙盤中的一些畫面還是展示出了走向治愈的主題。左半邊澆花的男女孩、歡樂的家族聚會(huì)，反復(fù)在幾次沙盤游戲中出現(xiàn)，在分享中女孩領(lǐng)悟到，從親人那里得到的愛是給予她內(nèi)心滋養(yǎng)的部分。而河流上架起的小橋，既有女孩內(nèi)心中愛的力量，去實(shí)現(xiàn)溝通和對(duì)話的可能，也體現(xiàn)了女孩不斷成長(zhǎng)，強(qiáng)大心靈的過程。當(dāng)筆者與女孩探討這些資源的時(shí)候，女孩的眼睛亮了很多，仿佛在種種脆弱之下，她找到被自己忽視已久的，藏在內(nèi)心深處的寶藏。

最后，當(dāng)女孩意識(shí)到，在她心里，爺爺仿佛就像沙盤上那棵坐鎮(zhèn)全盤、蔭澤子孫的大樹的時(shí)候，她激動(dòng)的哭了很久。她明白了，不論長(zhǎng)輩是怎么想的，爺爺始終在他心里就像那棵大樹一樣重要，也是她對(duì)家族的情感的寄托。當(dāng)爺爺在她內(nèi)心的位置得到了明晰之后，那些來自家族長(zhǎng)輩的紛爭(zhēng)不再像從前那么困擾她，讓她痛苦。她仿佛一下子獲得了自己的力量，變的冷靜而獨(dú)立起來。

三、輔導(dǎo)效果

五次沙盤游戲輔導(dǎo)工作結(jié)束后，女孩自述輕松了很多，放下了心事，與宿舍同學(xué)相處起來，也更加有勇氣，更加坦然。她的內(nèi)心對(duì)家族的認(rèn)識(shí)和感受有了新的整合，不再像從前那么糾結(jié)和無力。從她自由的抒發(fā)心意，她堅(jiān)定的眼神和有力的話語中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)越發(fā)成熟的心靈。

在后續(xù)的一次回訪中，女孩如約而至，積極的介紹了她目前的學(xué)習(xí)生活狀況，盡管生活中仍然不斷面臨考驗(yàn)，但她不會(huì)放棄自己，仍會(huì)勇敢的向前走。

四、輔導(dǎo)反思

茹思· 安曼說，沙子干的時(shí)候，具有水的流動(dòng)特征，沙子濕的時(shí)候，可以像泥土般塑形，這種或流動(dòng)或靜止的能量就像心靈本身；時(shí)而，我們?cè)谵D(zhuǎn)化的路上，在不安寧后又開始重建新的生命形式。這樣的時(shí)刻來臨時(shí)，也許我們又走進(jìn)新的轉(zhuǎn)化過程。[3]

沙盤游戲輔導(dǎo)就是教師帶著學(xué)生在這個(gè)心靈的探索旅程中感受困頓，發(fā)現(xiàn)資源，并勇敢的邁出改變的腳步，去改變的過程。在沙盤游戲輔導(dǎo)中，心理教師要提供安全與包容的氛圍，適當(dāng)?shù)墓睬椋嬲\對(duì)來訪學(xué)生進(jìn)行提問和反饋。引導(dǎo)來訪者表達(dá)內(nèi)心感受，幫助來訪者重新審視自己當(dāng)下的狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)新的角度去面對(duì)自己，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

當(dāng)然，帶領(lǐng)沙盤游戲輔導(dǎo)需要心理教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，充分的個(gè)人體驗(yàn)，以及在沙盤游戲輔導(dǎo)工作中不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。在沙盤游戲輔導(dǎo)工作中，心理教師要全身心的投入其中，放下自身的評(píng)判，貼近來訪學(xué)生的視角，與其共同的探索與發(fā)現(xiàn)。沙盤游戲輔導(dǎo)，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)之路，又何嘗不是心理輔導(dǎo)教師內(nèi)心的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]高嵐.申荷永.沙盤游戲療法[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2012.1

[2]張日昇.箱庭療法 [M].人民教育出版社. 2006.5

[3]茹思·安曼.沙盤游戲中的治愈與轉(zhuǎn)化：創(chuàng)造過程的呈現(xiàn)[M]人民大學(xué)出版社. 2013.12