幫助單親孩子走出心霾

王占敏

摘要：當(dāng)今社會(huì)，離婚的家庭越來(lái)越多，單親家庭的孩子常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。作為班主任的我，有責(zé)任、有義務(wù)為這種有心理問(wèn)題的孩子送去一束特殊的陽(yáng)光，幫他走出陰影，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H；走出心霾；教育策略

時(shí)光荏苒，不覺(jué)得參加首都師范大學(xué)小學(xué)區(qū)級(jí)骨干班主任研修班已經(jīng)圓滿結(jié)束。回想起來(lái)，在這八次活動(dòng)中，每次專(zhuān)家老師們都會(huì)帶給我不同的收獲，使我在班主任工作中遇到新的難題時(shí)，更有了抓手，平添了自信。教育教學(xué)實(shí)踐中，感受頗深，下面就聽(tīng)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

孩子是家庭的產(chǎn)物，父母離異、家庭變化對(duì)孩子的身心發(fā)展都會(huì)造成危害。當(dāng)今社會(huì)，離婚的家庭越來(lái)越多，單親家庭的孩子常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。我們班里就有這樣的一個(gè)學(xué)生，由于父母的離異造成了孩子心理上的障礙。

一、案例描述

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生， 天真爛漫，活潑可愛(ài)的，我喜歡和他們?cè)谝黄稹Ｕn間經(jīng)常和他們一起游戲、一起聊天。在這些孩子們中發(fā)現(xiàn)我們班的陽(yáng)陽(yáng)，白里透紅的臉蛋，大大的眼睛，個(gè)子挺直比其他同學(xué)要高些，可以說(shuō)是一個(gè)帥氣的小男孩，一幅惹人喜愛(ài)的模樣，但發(fā)現(xiàn)他在和同學(xué)們一起玩的時(shí)候總是占上風(fēng)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，表現(xiàn)的很強(qiáng)勢(shì)，大部分同學(xué)不喜歡和他玩。看到這種情形，我便走近他，了解這個(gè)孩子。一次課間休息，我把陽(yáng)陽(yáng)叫來(lái)和他聊天，他告訴我說(shuō)：“老師，別人都有媽媽?zhuān)覜](méi)有媽媽。”聽(tīng)了他的話我心里想，這孩子怎么這樣說(shuō)話，是在開(kāi)玩笑嗎？于是我便追問(wèn)他：“你為什么這樣說(shuō)，你怎么會(huì)沒(méi)有媽媽呢？”聽(tīng)了我的問(wèn)話，他情緒有些激動(dòng)地說(shuō)：“老師您別說(shuō)這個(gè)了，提起我媽?zhuān)揖头浅７浅５纳鷼猓覌寢屧谖?歲的時(shí)候，就和我爸爸離婚了，到現(xiàn)在給我的撫養(yǎng)費(fèi)很少，也沒(méi)來(lái)看過(guò)我，我現(xiàn)在恨她，恨她早點(diǎn)死了算了，我一點(diǎn)都不想她，所以我說(shuō)我沒(méi)有媽媽。”我又接著問(wèn)他：“沒(méi)有媽媽?zhuān)钦l(shuí)生的你，5歲之前都是誰(shuí)養(yǎng)你的？”他說(shuō)：“都是我奶奶和爺爺管我，把我養(yǎng)大的，我們村里就我一個(gè)人沒(méi)有媽媽。”聽(tīng)了陽(yáng)陽(yáng)的話，看到他那充滿怨氣的神情，我當(dāng)時(shí)就震驚了，一個(gè)6、7歲的孩子怎么會(huì)說(shuō)出成人的話？怎么會(huì)有如此的心態(tài)？這么小就對(duì)媽媽有那樣大的偏見(jiàn)，那么深的恨，我在心里思忖著。看著孩子離去的背影，我想：小小年紀(jì)的他，因?yàn)榧彝サ钠屏眩撵`遭受如此大的打擊。作為班主任的我，有責(zé)任、有義務(wù)為他送去一束特殊的陽(yáng)光，幫他走出心霾。

二、案例分析

老人陳舊思想影響了孩子。案例中陽(yáng)陽(yáng)的爺爺、奶奶都是農(nóng)村人，沒(méi)有什么文化，由于老人世俗觀念的影響，他們認(rèn)為離婚都是媳婦的不對(duì)，經(jīng)常在孩子面前說(shuō)他的媽媽怎么不好，無(wú)形中影響了孩子的心理，導(dǎo)致孩子對(duì)自己的媽媽產(chǎn)生了怨恨。他認(rèn)為媽媽離婚不管他了，也不來(lái)看他，去照顧別人的孩子（再婚），他不是自己的媽媽了，也不想要這個(gè)媽媽。不光現(xiàn)在，以后也不想要媽媽了。長(zhǎng)此以往，在孩子的心目中，對(duì)媽媽是既陌生又討厭。媽媽的形象，在他的腦海慢慢淡忘，他恨媽媽。

離婚后，有些父母自身難以走出家庭破裂的陰影，對(duì)孩子無(wú)法給予關(guān)愛(ài)，缺乏起碼的責(zé)任感，不去探望孩子，拒絕支付撫養(yǎng)費(fèi)；還有的父（母）索性讓孩子與祖父母或外祖父母一起生活。在大多數(shù)家庭中，為了彌補(bǔ)家庭破裂給孩子帶來(lái)的巨大傷害，父（母）、孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆視孩子如掌上明珠，在家庭中處于優(yōu)越地位，造成“親情過(guò)剩”。他們便感覺(jué)不到正常家庭的親情，對(duì)孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。久而久之，則養(yǎng)成了孩子的驕橫，任性，以自我為中心等不良習(xí)性，也容易形成自私、憎恨、攻擊等心理問(wèn)題。案例中的陽(yáng)陽(yáng)的爸爸應(yīng)該就是以上這個(gè)情況，自己在外打工賺錢(qián)養(yǎng)家，忽視孩子對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育。在這樣的家庭環(huán)境影響下，造成了他在和同學(xué)相處中，處處顯示強(qiáng)勢(shì)，做事以我為中心，對(duì)媽媽沒(méi)有愛(ài)只有恨。

三、轉(zhuǎn)化措施

1.追根溯源，達(dá)成共識(shí)

記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：我們教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著思想道德萌芽的肥沃土地。這就要求我們教師發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤上的每一棵幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。于是我就采取了以下的教育策略。

（1）走近老人

一天下班后，我走進(jìn)了陽(yáng)陽(yáng)的家。當(dāng)我把孩子的情況和兩位老人匯報(bào)時(shí)，他們好像也很生氣。他們告訴我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)的媽媽和爸爸離婚了，孩子的爸爸經(jīng)常在外打工，有時(shí)很晚才回家，有時(shí)回家已經(jīng)后半夜了，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，陽(yáng)陽(yáng)就只能由我們照顧。”在和爺爺、奶奶的交談中，我這樣說(shuō)，您是每天陪在陽(yáng)陽(yáng)身邊照顧他的日常生活的親人，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的影響至關(guān)重要。無(wú)論因?yàn)楹畏N原因他的爸爸媽媽、離婚，您都不要把對(duì)兒媳的怨氣給灌輸，說(shuō)些不中聽(tīng)的話，讓孩子從小在怨恨中成長(zhǎng)，這對(duì)他的將來(lái)是沒(méi)有好處的。要告訴他，雖然爸爸媽媽離婚了，但媽媽還是愛(ài)你的，媽媽畢竟是媽媽?zhuān)灰购匏吡耸怯性虻摹Ｋ宰鳛楹⒆幼钣H近的你們，也要打開(kāi)自己的心結(jié)，多給孩子正面因素的影響，這樣才能教育好陽(yáng)陽(yáng)。讓他快快樂(lè)樂(lè)的過(guò)好每一天。

（2） 走近爸爸

和老人溝通后，我又抽時(shí)間找到了陽(yáng)陽(yáng)的爸爸，在和陽(yáng)陽(yáng)爸爸的談話中我告訴他說(shuō)：“既然離婚了，就應(yīng)該從婚姻中的怨恨紛爭(zhēng)中解脫出來(lái)，重新尋找自己的幸福，不要讓孩子成為不幸婚姻的犧牲品。作為父親要對(duì)陽(yáng)陽(yáng)由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動(dòng)要給予理解。要真心的與他交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，不要把孩子作為報(bào)復(fù)對(duì)方的武器，把自己對(duì)對(duì)方的怨氣給孩子灌輸，讓孩子對(duì)媽媽產(chǎn)生恨，造成孩子不健康的心理，帶著怨恨去生活。可以告訴陽(yáng)陽(yáng)他和她母親離婚的原因，他們都是愛(ài)他的，并沒(méi)有拋棄他。也可以告訴孩子：爸媽生活在一起不開(kāi)心，需要分開(kāi)生活，但是愛(ài)你的心永遠(yuǎn)不變。你看無(wú)論你跟隨誰(shuí)生活，爸媽都一樣愛(ài)你。多和孩子交流，多關(guān)心他，給孩子更多的愛(ài)。對(duì)孩子的這種狀況應(yīng)引起重視，無(wú)論你的工作有多么忙碌，多么辛苦都不要拋下自己的孩子，多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子。也可以和孩子的媽媽溝通，讓她抽出點(diǎn)時(shí)間一起來(lái)陪孩子，帶孩子一起去公園玩，去商場(chǎng)買(mǎi)一些必要的東西，讓孩子感覺(jué)到雖然媽媽不在我身邊，但媽媽的愛(ài)是永遠(yuǎn)存在的。孩子已經(jīng)缺少了母愛(ài)，作為父親，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度用一顆愛(ài)心，去撫育自己的孩子。通過(guò)我們的交流達(dá)成了共識(shí)，家長(zhǎng)決心改變自己以前的觀點(diǎn)，攜起手共同引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)，讓他走出心靈的誤區(qū)。

2.用愛(ài)心增強(qiáng)其自信心

單親家庭的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)父母離異，產(chǎn)生“父親或母親不要我了。”這種被遺棄的心理壓力。單親家庭的學(xué)生只享受到一份父親或母親的關(guān)愛(ài)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望像正常同學(xué)一樣獲得兩份關(guān)愛(ài)。作為班主任就應(yīng)該讓自己成為學(xué)生們心目中的父親或母親，培養(yǎng)一股濃濃的親子情。我們要讓學(xué)生知道：一路上，還有老師為自己加油、喝彩。為了教育陽(yáng)陽(yáng)消除他的心理障礙，我經(jīng)常和他聊天，告訴他說(shuō)：“媽媽和爸爸分開(kāi)是有他們的原因的，那些都是大人的事。媽媽雖然不在你身邊，她也是很關(guān)心你的，從你上學(xué)后，她經(jīng)常打電話問(wèn)我，了解你的學(xué)習(xí)生活情況呢。其實(shí)你媽媽一直都在惦記著你，掛念著你。如果你以后想媽媽了也可以跟媽媽電話聯(lián)系，老師會(huì)幫你的，好嗎？不要對(duì)媽媽有怨恨，知道嗎？”聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我給予他更多的愛(ài)，冷了注意讓他添衣、熱了預(yù)防中暑，爺爺奶奶顧不上給他送飯，我會(huì)給他從食堂買(mǎi)飯，或買(mǎi)一些他喜歡吃的東西。在他生日時(shí)我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)為他唱一首《生日歌》……學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信。讓他感覺(jué)到老師像媽媽一樣的愛(ài)他。

3.精心呵護(hù)見(jiàn)成效

我多次和心理老師溝通，帶著孩子走進(jìn)心理咨詢(xún)的陽(yáng)光心語(yǔ)小屋，和心理老師一起分析孩子的心理，利用一些心理故事教育孩子，翻閱一些心理教育的書(shū)籍，按照書(shū)中所講方法對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓陽(yáng)陽(yáng)消除對(duì)媽媽的怨恨。與此同時(shí)我堅(jiān)持和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常利用手機(jī)，微信等經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，相互了解孩子的心理變化，和家長(zhǎng)一起建立孩子的記錄檔案，交流一些教育的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，陽(yáng)陽(yáng)真的變了，和同學(xué)相處的也很好，記得在社會(huì)實(shí)踐大課堂中，陽(yáng)陽(yáng)積極表現(xiàn)，為大家分享他帶的吃的，上車(chē)給大家勇于讓座，他的這種表現(xiàn)令我和全班同學(xué)刮目相看。

四、效果與反思

兩個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我見(jiàn)到陽(yáng)陽(yáng)提起媽媽的時(shí)候他沒(méi)有了怨氣，臉上洋溢著幸福的光芒。他高興地告訴我說(shuō)：“五一放假，我還去媽媽那住了好幾天，我媽媽還給我買(mǎi)了新衣服”“媽媽對(duì)你好嗎？還恨媽媽嗎？”我追問(wèn)到。他有些不好意思地說(shuō)：“不了。”一邊說(shuō)著一邊搖著頭。看到孩子喜悅的笑臉，我知道他終于走出了怨恨的心霾。作為班主任老師的我真的有說(shuō)出的喜悅。家庭的破裂給子女的心理健康帶來(lái)了許多問(wèn)題，假如讓這些心理問(wèn)題繼續(xù)漫延開(kāi)來(lái)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)產(chǎn)生危害自己，危害他人，危害社會(huì)的行為傾向，部分人甚至還會(huì)走上犯罪道路。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”對(duì)于孩子的教育，依靠學(xué)校單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力，給予離異家庭孩子的正確的心理疏導(dǎo)與家庭、學(xué)校正能量傳遞，才能收到理想的效果。

有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩株一樣的常青藤分別栽在相同的花盆里，讓他們擁有同樣的水分、陽(yáng)光，但把它們放在不同的地方，一盆放在冷清的廚房柜臺(tái)上，很少有人注意。一盆放在教室里，孩子們經(jīng)常對(duì)著他唱歌、說(shuō)話。一個(gè)月后，廚房的常青藤又細(xì)又長(zhǎng)，病蔫蔫的，教室里的常青藤卻長(zhǎng)得油亮亮的。看來(lái)常青藤都渴望善意的關(guān)懷，何況是我們有血有肉的學(xué)生呢？尤其是像陽(yáng)陽(yáng)一樣的孩子。作為教師，我們有責(zé)任走進(jìn)孩子心靈的深處，用“愛(ài)”讓總是被冷落的問(wèn)題得以解決。只有讓他感受到濃濃的師愛(ài)、溫暖，我們才能走近學(xué)生心靈和走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

“風(fēng)吹竹動(dòng)，雁過(guò)長(zhǎng)鳴”……在以后的教育教學(xué)的歲月中，我會(huì)用我班主任培訓(xùn)班中的全新理念去教育我的學(xué)生，去培育我的學(xué)生，無(wú)條件的積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)起一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的能力，提供一個(gè)很好的環(huán)境，讓孩子釋放成長(zhǎng)的力量！