淺談小學畢業(yè)班學生的現(xiàn)狀與管理對策

高秀琴

摘要：提到小學畢業(yè)班的學生，很多老師都感到，現(xiàn)在的孩子很難管理。小學六年級是小學階段最后一個學年，也是綜合體現(xiàn)小學畢業(yè)生情況的關鍵時期，在這個時期，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，但是他們都比較感性，如果他們能信服自己的班主任，信服班級管理制度，無論在哪方面都會表現(xiàn)的很優(yōu)秀的，所以說良好的班級管理是尤為重要的。作為班主任老師應該采取恰當?shù)陌嗉壒芾韺Σ撸瑢⒆舆M行心理健康教育，促進孩子德智體全面發(fā)展。

關鍵詞：畢業(yè)班；學生狀況；管理策略

多年的畢業(yè)班班主讓我感觸頗深，提到小學畢業(yè)班的學生，很多老師都感到，現(xiàn)在的孩子很難管理。小學六年級是小學階段最后一個學年，也是綜合體現(xiàn)小學畢業(yè)生情況的關鍵時期，在這個時期，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，如：學生個性叛逆、愛面子、心理發(fā)生很大變化、男女生之間產生好感、傳紙條、玩文字游戲等等。但是他們都比較感性，如果他們能信服自己的班主任，信服班級管理制度，無論在哪方面都會表現(xiàn)的很優(yōu)秀的，所以說良好的班級管理是尤為重要的。作為班主任老師應該采取怎樣的班級管理對策，對孩子進行心理健康教育，促進孩子德智體全面發(fā)展呢？下面針對小學畢業(yè)班學生的特點，我結合自己多年的畢業(yè)班班主任工作經歷，談談一些體會。

一、 班級學生現(xiàn)狀

（一）班級成員的組成比較復雜，有本地的有好多外來打工家庭的借讀生，有單親的，有留守子女，好多家長忙于打工上班，對孩子的教育重視的不夠，造成孩子個性強，在管理上就要多費心。

（二）學生的變化

六年級學生一般為11---12歲，屬于人體發(fā)育的少年時期，總的說來，身體發(fā)育處于增長率高峰階段，發(fā)育指標的增長出現(xiàn)第二高峰。我們不難發(fā)現(xiàn)，經過一個暑期，大部分孩子都長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征也日益明顯。

（三）心理上的變化

（1）“自我”觀念逐漸增強

隨著年齡的增長和心理變化，到了六年級自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，對外界事物開始有自己的認識，不再像以前那樣依賴家長或者老師，開始嘗試自己獨立做出判斷。能認識和掌握一定的道德觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。

（2）思維方式從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

到了小學六年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，他們對具體形象的依賴性越來越小，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，想象力也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，比如搜集信息的能力、學習某種特長、思考問題的角度等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當作將來的人生目標，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經長大成人，甚至比大人們還懂，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。

（3）競爭心日益增強

六年級的學生無論在學習還是在生活中都不甘落后，他們開始注意別人對他的評價，為了得到褒獎開始努力，對學習優(yōu)秀的學生開始產生敬佩或者是妒忌心理，有些同學因為成績不優(yōu)秀開始產生自卑情緒，還有些成績不突出的同學，開始注重外表打扮以引起一些同學的注意。因此這個階段的班主任應當多關注孩子的心理健康，讓學生對學習有正確的認識，不要產生壓力，要正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。

（4）玩“文字戲捉弄人

六年級學生語言表達能力，有了明顯的提高，大部分同學能夠完整地描述一件事情，還能加上自己的觀點，同時嘲弄人的“本事”增長也很快。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。但是由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如：身體有缺陷，體胖或著裝等，還有的玩諧音游戲傷害同學的自尊，曾經有個男生叫劉玉京，而同學用他的名字來捉弄女同學（女生青春期生理變化，來月經，他們借名字流月經）造成同學之間矛盾。

二、 班級管理的對策

（一）加強常規(guī)管理 明確目標

班級管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項復雜繁瑣且具有很強挑戰(zhàn)性的工作。因此我們要從學生的日常管理入手，從學生每天生活的點滴入手，抓好每件小事，每件事的細小環(huán)境，這樣學生才能不斷規(guī)范自己，使他們真正認識到我是班級的小主人，一切為班級服務。 對六年級的學生來說生活是緊張而繁忙的，但教師絕不能放松對學生的常規(guī)管理，要關注學生各方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。例如：在平時，我特別關注學生上學是否遲到，放學是否及時回家，平時在課堂中學習情況及課間的活動情況等。只有對每個學生的言行舉止心中有數(shù)掌握，才能做到有的放矢，引導學生向好的方面發(fā)展。另外，還可以給畢業(yè)班學生營造一個舒心的環(huán)境和良好的學習氛圍，這樣既能張揚學生的個性，又讓學生感悟到自己的成功可以帶給學校榮譽、帶給自己樂趣、帶給父母榮耀、帶給同學榜樣，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）發(fā)揮自主意識，民主管理

六年級學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”開學初期，和學生商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。比如，剛升入六年級我們班第一個主題班會就是“獻計獻策定班規(guī)”大家興趣高漲，希望自己的建議可以寫進班規(guī)。班規(guī)制定后大家互相監(jiān)督，效果很佳。還有可以安排一些有責任心的小干部，形成學生自治，只有當出現(xiàn)一些問題的時候，教師廣泛聽取班級成員的意見，進行及時的調節(jié)，培養(yǎng)學生的主人翁意識、責任心和集體榮譽感。

（三） 加強心理健康教育，正確處理同學之間的關系

小學六年級的學生正處青春期，對他們進行心理健康教育是非常重要的。有的學生注意自己的穿著打扮，男女生開始變得敏感了，彼此之間也萌生好感，個別學生還出現(xiàn)了遞紙條的現(xiàn)象。這些問題如果不及時有效的解決，就會影響學習，同時也會影響整個班級的管理，對學生自身的發(fā)展也很不利。根據(jù)這些情況，我多次利用主題班會如《團結同學》、 《正確理解異性交往》等，同時還運用小學生異性交往問卷調查的形式，了解學生的心理狀況。讓同學們就男女生如何交往展開討論，通過多次的討論，讓學生明確：處于青春期的男女生之間互生好感是很正常的，但更應該認識到，這一階段的男女生思想還不夠成熟，人生觀還沒有完全形成，對于很多問題的看法和認識還不夠準確。所以我們每一個同學都應該把這種美好的情感埋在內心，珍惜現(xiàn)在的大好時光，努力學習，為實現(xiàn)自己的遠大理想而不斷付出努力。

（四）班主任要以身作則，公平、公正對待每一個人

六年級的學生他們的“向師性”發(fā)生變化，不再向中低段的學生那樣，把老師的話當成圣旨，學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。在六年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子”，比如：每天打掃清潔區(qū)時，一些孩子開始學會偷懶，老師在一旁指手畫腳，不如親身力行，給孩子們做示范，帶動他們的勞動熱情。另外在處理班級事務的時候學生們開始關注教師是否公平公正，例如：在一些市、區(qū)、校級三好生，市、區(qū)級優(yōu)秀少先隊的推選中，應采用投票選舉、學生唱票的形式，真正做到公平公正才能凝聚向心力，達到和諧班集體。

（五）加強后進生的轉化，增強自信心

六年級學生在小學的最后階段學習很辛苦，許多同學學習都很積極，但是也有個別同學看到自己經過一段時間的努力，成績沒有到達自己理想的程度，就有些灰心，有些自卑，甚至產生了厭學情緒。例如：班里xx很聰明，但不喜歡學習，基礎不是很差，經常靠抄作業(yè)完成任務，要么干脆不寫，監(jiān)測成績更不理想。所以，我針對不同層次學生的實際情況制定不同的發(fā)展目標，幫助學生樹立正確的學習觀，告訴學生只要盡力，就沒有遺憾。積極調動學生們學習的積極性，讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅，通過自己的努力實現(xiàn)自己的學習追求。

（六）家校聯(lián)手達成共識，促進班級管理

蘇霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”同時學校和家庭的合作教育是班主任與家長相互交流溝通，相互了解，共同研究和促進學生健康成長的重要途徑，也是增強教師與家長相互理解與信任、融合關系的重要手段。因此，我們要注重加強家校合作，及時反饋學生信息，特別是對那些學困生和表現(xiàn)差生更是定計劃、定時間、定策略地進行重點聯(lián)系，積極爭取家庭的支持和配合，使教師的教育和家庭教育有機地統(tǒng)一起來，有力地促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而形成良好的品質，提高學生的學習成績。隨著信息技術的發(fā)展，家校聯(lián)系的方式很多，“微信”“QQ”、電話、等等，很多教師卻忽視了親自家訪這一溝通方式。我認為作為班主任不能忽視親自家訪這一溝通方式，因為家訪讓我們真正走進學生的家庭，有時能消除網絡交流產生的文字誤解，更能了解孩子的一切，增進老師和家長的彼此了解，通過家訪，教師可以真正了解到家長的教育情況、學生在家表現(xiàn)，日常行為，家庭環(huán)境，學習環(huán)境，孩子形成心理問題的原因，學習習慣等等，尤其是對那些特殊的（借讀、單親家庭、貧困家庭、殘疾家庭等）學生更要深入的了解，這樣我們才能對孩子出現(xiàn)的問題對癥下藥，更好的教育孩子，使孩子健康快樂地成長。讓我們的班主任工作做的更得心應手。

總之，作為畢業(yè)班的班主任是很辛苦的。管理小學畢業(yè)班學生是一門學問，還需要我們在實際管理中多留心、多觀察、多探究，采取不同的方式方法，對學生的思想動態(tài)和學習狀況進行全面分析，做到及時引導和補救。只要我們以學生為主體，心里裝著學生，一切為了學生，加強對學生進行管理，就一定能看到他們的進步，看到他們的成功，同時也會讓我們體會到做班主任的快樂，增強我們做畢業(yè)班班主任的信心。