營造關愛氛圍，化解嫉妒心理

唐新波

摘要：妒忌是對他人在某方面超過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不愉快情感，以及由此所引發的相應行為。妒忌是一種心理缺陷，小學生妒忌心理主要表現在學習和物質兩個方面。在學校生活中，我們經常可以看到這樣的情況：有的同學看到別的同學受到表揚、取得好成績或穿著新衣服、使用新筆時往往表現出不屑一顧或不滿的態度，嚴重者一旦發現別人勝過自己，就產生—種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。

關鍵詞：小學生；嫉妒

小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。

一、 轉變教育觀念，深化以人為本的教育思想

教師是教育活動的主要組織者和實施者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。教師要以新課標的實施為契機，在課堂教學、班級管理、課外活動等教育教學過程中充分貫徹以人為本的觀念，一切從學生的實際需要出發，一切為學生的健康成長服務。

1、改變評價機制。教師的評價方法有很大的導向作用，教師要積極改變傳統的、不合理的評價方法。例如我在工作中，把從班級學生的橫向評價為主轉變到學生本人發展的縱向評價為主；禁止按分排隊；建立學生個性發展檔案，記錄學生的成長足跡，注重學生的進步提高；針對個別優生的獎勵轉變到尋找每位學生閃光點的評價；期末評獎時不能只評幾個三好生、優秀干部，而要給予每位同學某個方面的獎勵；從特長方面、品德方面、個人發展方面、行為習慣方面等。

2、完善班級管理制度，實行班級學生自主管理、干部輪換。給每位學生表現自己、展現才華的機會，讓學生認識到每個人都有價值，都有超過別人的能力。從而正確認識到別人超過自己是正常的，要擺正自己的位置。

3、開展經常性的集體活動，幫助學生樹立集體榮譽感。讓學生在經常性的集體活動中互幫互助，讓他們認識到每個人都是集體的一員，集體中每個成員的成績都是集體的榮譽，別人取得成績應該由衷地祝賀別人。

二、幫助家長建立正確教育觀

學生大部分的時間在學校和家庭度過，除了學校教育外，家庭的教育對學生性格的形成也至關重要。而現在的家長對子女的期望值很高，給孩子很大的壓力，孩子取得好成績時，極力表揚，進行物質鼓勵等，而一旦考試不好則會嚴厲批評，以至某些孩子看到別人好就產生妒忌心理。所以學校要積極開展家長學校、家訪等活動，幫助家長確立正確的教育方法，引導家長正確教育子女。

1、家長要當好榜樣，以身作則。壞榜樣的“力量”也是無窮的，生活在充滿妒忌家庭的孩子，也往往妒忌心較強。因而作為家長須留意自己的言行，家庭成員之間不能相互猜疑或當著孩子的面去議論別人、貶低別人，對鄰里、同事等人取得成績和財富時更不能橫加指責，甚至惡語中傷。

2、正確評價孩子。不能因疼愛和喜歡就對孩子的品德、能力過分贊賞；也不能因自己的孩子在某方面不如別人，就經常埋怨、指責孩子，而應當幫助孩子提高這方面的能力；當孩子犯錯時，也不能大發雷霆，而要幫助孩子認識錯誤，教育孩子勇于改錯。

3、家長要多和孩子溝通。家長要經常和孩子談話，隨時了解孩子心里的想法。孩子取得成績時如此，遭受挫折時更應如此，幫助孩子找到挫折的原因，進行心理交流和情感交流。

三、幫助孩子正確認識嫉妒心理

1、知曉嫉妒心理的危害。

鑒于小學低年級學生理性思維水平不高的現狀，我組織了《遠離嫉妒》的主題班會，以周瑜和諸葛亮、韓非子和李斯、龐涓和孫臏的故事為例，為學生剖析嫉妒之害。對學生進行教育使學生引以為戒。另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人的故事：如馬克思和恩格斯、周培源和高士奇的故事，為學生樹立學習的榜樣。引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。此外又組織學生摘錄關于嫉妒有害的名人格言，并結合學生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化孩子的心理，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。

2、培養孩子寬闊的胸懷。

心胸狹窄、氣量小、容不得別人是妒忌者的主要特點。對有這些心理特點的學生，我們教師要引導他們學習“無私”的優良心理品質，驅逐私心雜念，提高自身水平，寬以待人，從心底把對方當朋友。所以緊接著我又組織開展了《我為你喝彩》、《你是我的驕傲》等主題活動。在活動中我有意讓一些特殊角色發言，有針對性地培養她寬以待人的品質。

3、教育孩子學會心理位移。

一次學校組織的作文競賽后，小倩取得了優異的成績，老師和同學為她高興，她自己更是樂得合不攏嘴。這時我和她進行了一次單獨談話：你取得了好成績、得到了表揚，老師很高興，你也很高興，如果別的同學對你不滿或者怨恨，你心中會有什么感受？并適時引導她認識：如果其他同學取得了成績，也是為班級、為學校爭得了榮譽，我們應為他們驕傲，并且向他們學習。

4、引導孩子正確競爭。

人都會有一種渴望成功的愿望，有一種要超過別人的沖動。這種心理如果運用得好，就可以成為鼓勵自己前進的驅動力。因此，我積極地暗示這類學生：“他比你強，你要比他更強，你一定要通過努力，在競爭中去戰勝他！”通過競爭這種積極進取的方法去克服由妒忌而產生的消極心理，讓妒忌成為一種強大的動力，激勵自身奮起直追，喚起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作為。

四、引導孩子學會合作，優化人際關系

“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超越對手的過程。而“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

例如我班的小林，表現比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業也不怎么完成，錯誤率高，對作業做不做，考試成績高低都抱無所謂態度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。針對這一問題，我決心做好孩子思想的轉變工作，讓他也樹立起信心。

首先在平時引導教育小林的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“小林，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法……”

其次對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。再次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小林，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

小林的轉變更激發了我對心理教育的熱情。總之，作為教育工作者，我們要充分重視學生的妒忌心理，分析每位學生產生的原因，并積極引導。同時通過家訪等途徑，使學校教育與家庭教育相結合，形成教育合力。只有這樣，我們的教育才會落到實處，才會使每一個學生成長為心理健康的、人格健全的、全面發展的人

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這就要求老師要做好心理輔導的準備，在掌握相關的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的。事實證明，當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中。離開了真情、真愛，心理健康教育只能是無稽之談。作為教師，我們要攜起手來，為培養新一代“四有”公民，貢獻自己的智慧。

參考文獻

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