孩子，你慢慢來，慢慢來

左靜菲 謝文華

摘要：從選擇擔任班主任工作起，就注定要面對差異。班級里的每一個孩子都像一朵花，只是一年四季開放的時間不同。本文發揮教師群體智慧，用責任心、活動、分享小甜蜜、唱一支歌曲、每日一名言的方法，幫助一個學困生健康成長，收獲幸福的初中生活。

關鍵詞：群體智慧；責任；活動；分享；歌曲；名言

慢養孩子是臺灣著名成功學大師黑幼龍先生的家教心得，他說：“養孩子就像種花，要耐心等待花開。”

從選擇擔任班主任工作起，就注定要面對差異。班級里的每一個孩子都像一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急；真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。鐵樹開花是人間奇觀，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。這就是鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。

如果你家的花到了冬天還沒有開放，你就要想一想，他也許真是一棵鐵樹呢！他會開出更加炫麗的花朵，只要你有耐心等待。尊重差異，發展個性，發揮每個人的特長，有信任就會有努力的方向。保持著這種信念，我發現換一個角度，用教師群體智慧，就可以靜待花開。 孩子，你慢慢來，慢慢來。

一、案例描述與分析

他叫小桐，軍訓中我就發現了他的特殊。他黑黑的、個子小小的，并不像一個初中一年級的孩子。軍訓中并不言語，但在做動作時卻總能感覺到他的懶散。因為一些小事還和同宿舍的同學發生了拳腳。于是我有了和他的第一次“親密”接觸——談話。矛盾解決了，但是我卻能感覺到，他骨子里的叛逆。

開學后，開始了學校的集體生活。果然他的學習成績很不理想，自律能力非常差，上課時、課間里總能聽到他大聲的喧嘩；他喜歡自由、有時懶惰貪玩；有時上課睡覺、上學遲到、做值日逃跑；作業應付，受了批評還要頂撞老師……不到一個月時間，呈現在我面前的就是這樣一個，誰見了都頭疼的孩子。

通過和他以前的班主任了解，我終于知道了這個孩子學習差和品德差的原因。他有一個特殊的家庭，父母親在他三歲時就離異了，年幼的他從小就和再婚的父親到處漂泊，打罵早已經是家常便飯，父親生意失敗后，又帶著他回到了延慶，可這時已經喪失了勞動能力，中風癱瘓了。于是在小學六年級時，他又被推回到了已經再婚成家的母親家中。就這樣，監護權在父親手中，養育卻在母親家中的孩子，他幼小的心中又有多少傷痛呢？于是在我面前就出現了這樣一個破罐破摔、不思上進、滿嘴臟話，學習成績極差的小桐。

二、行動干預措施

教師群體智慧一賦予責任感，曾強約束感

面對這樣的孩子，我們所有的任課老師，專門召開了一個關于轉化學困生的會議，達成了這樣的共識：我們認真對待我們孩子時，再調皮的孩子，他也有成功的機會，關鍵在于我們是否給了他這個機會。每一個特殊的孩子其實就是我們一個財富，我們有時不經意間就把他丟棄，損失的不僅是我們，而且還可能毀掉一個孩子的一生。

午休時，我，英語老師、數學老師和小桐聚在了一起，為孩子講了這樣一個故事：一次海灘中有8個幸存者擠在一個救生艇上，在海上漂流了8天，僅剩下半瓶礦泉水，口渴難耐使得每個人都想立即把它喝下去，其中一個男人更是虎視眈眈。船長不得不拿著槍守著這半瓶水，后來他實在堅持不住了，就在船長昏迷前的一瞬間，他把槍交給了那個虎視眈眈的男人，說：“你看著吧”。原先一心想獨自喝光半瓶水的人，槍一到手里，突然感到責任的重大。接下來的4天，他盡心盡力地看著那半瓶水，每隔2小時往每人嘴里滴2滴水，自己也決不多滴。到他們獲救時，那半瓶救命水居然還剩下一點。聽完后小桐若有所思，他忽閃著大眼睛說：“老師咱們班值周的事，交給我負責吧，我雖然學習成績不好，但是責任心還是不錯的，保證讓同學們都到位，不讓咱們班扣一分。”

聽著這些話，我們幾個心頭一喜，相視一笑。我說：“好啊，看你行不行。”英語老師和數學老師說：“我相信你能行，加油！”果然，人一旦被賦予了責任，馬上就有約束感，仿佛變了個人似的。就這樣教師群體的智慧幫助了這個孩子，責任心使這朵花慢慢綻放。

教師群體智慧二潤物細無聲，活動促成長

美國心理學家馬洛斯認為每個人都有歸屬感的需要，并對他所歸屬的集體有所期待，希望自己身處于這個集體會感到榮耀。我們所有的任課老師根據馬斯洛的心理學說，認真研究每個孩子的特點，體育老師說：“班里的小桐踢毽子非常棒，可以組織踢毽子比賽。我們要抓住各種活動的契機，展現集體的魅力，滿足這些孩子對歸屬感的需求，激發其集體榮譽感，從而自覺維護班級的形象。”果然踢毽子比賽，小桐名列前茅。頒發獎狀時我看到了他臉上洋溢著幸福的微笑。

去年的教師節，我們過得很特殊，善于針線活的小桐提議說：“親手為老師們送上祝福更真誠。”我說：“好啊，那由你來組織好不好。”小桐這回可高興了，和班干部們一塊討論，他們決定6人分為一小組，不同分工，用家里的廢舊布條和棉花，親手為老師縫制椅墊，獻出一片感恩之心。教師節前的周五，這幾個孩子去找美術老師協商要來一節課，美術老師看到是這幾個孩子要組織活動，也痛快的答應了下來。這幾個孩子湊成了一組，他們已經提前準備好了針線、布、棉花，頂針。組長一聲令下，就親手縫制了起來，不到兩個小時，6個小組，6個椅墊全部縫好。情意就在這一針一線中傳達。在活動中孩子們的主動性與積極性空前高漲，動手能力、合作能力，都在活動中得到提高。9月10日，我們還和任課教師共同召開了德育活動課《我用真心謝師恩》。我想多年后，他也會記得這個難忘的教師節禮物吧。活動使這朵花慢慢綻放。

教師群體智慧三分享小甜蜜，體會賞識樂

美國心理學家威廉﹒詹姆斯指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。渴望成功，渴望得到重視，這是每個人的正常心態，誰會拒絕欣賞自己呢？

每天放學前，我們幾個任課老師都會聚會在一起，說一說這幾個學困生誰的進步大。放學后，值日班主任在總結時，我就會和孩子們一起分享今日的快樂。語文默寫全對的同學有了小桐，英語默寫全對的同學有了小桐，數學、物理作業全對的同學有了小桐……進步最大的同學，我都會親手喂他們吃上一塊奶糖，甜蜜需要辛勤的付出，努力才會有收獲，在無聲無息中，這小錚競爭的意識更強了，學習興趣更濃了。看著小桐甜蜜的笑容，我們的心也樂開了花。賞識使這朵花慢慢綻放。

教師群體智慧四每周一支歌，勵志又快樂

每個孩子都能成為第一，只要我們愿意為他另起一行。這天音樂老師來到了我的辦公室，對我說：“咱班學困生的那幾個小伙子，別瞧學習成績不太好，唱歌可真是挺棒的，咱們可以讓他們每周回去學一支健康向上的歌曲，來了教班里同學唱，尤其是小桐。可別小瞧音樂喲，好的歌曲可是能催人向上的 。”說干就干，在音樂老師的幫助下，我們共同挑選了這些歌曲，《怒放的生命》、《飛的更高》使孩子們志存高遠，期待綻放；《感恩的心》、《母親》使孩子們更明確了什么是孝道，如何用學習來報答父母；《隱形的翅膀》、《陽光總在風雨后》，使孩子們知道了付出才會有收獲，一首《兄弟》讓同學們的關系變得更加融洽。就這樣，一首首健康向上的歌曲陪伴著他們，健康快樂每一天，在歌聲里，我們發現孩子們變了。歌曲使這朵花慢慢綻放。

教師群體智慧五每日一名言，名人指航程

面對這樣的學困生，免不了要做好多苦口婆心的教育疏導工作，以幫助他們在人生的十字路口找準方向，邁出堅實的腳步。面對思想漸趨成熟的初中學生，我們常常用“此時無聲勝有聲”的格言教育來潛移默化地影響著他們。

下半學期開學初，我們幾個老師商量，為他們推薦了這樣幾句格言“誰升起誰就是太陽”、“浪費時間、無異于浪費生命”、“天道酬勤”、“維護寧靜的環境，是一個人高尚的表現。”第一句話暗示他迅速確立奮斗目標，以便在激烈的競爭中像太陽一樣冉冉升起；第二句話是想告訴他時間的緊迫性，只有我們科學合理的分配它，才能產生很高的效率，這就是在延長我們的生命；第三句話在告訴他科學地付出，一定會有豐碩的回報，我給他解釋時說“勤”有幾層內涵：即勤學、勤思考、勤總結、勤問老師。記住了這幾句格言后，小桐的心靈受到了感染，個人的節奏明顯加快， 潛移默化中，在心里暗下決心：“一定要好好學”，用自信和高效的行動拉開了一學期的開始。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”，其他老師也紛紛表示孩子有進步，小桐的家長也打來電話，驚喜的對我說：“自己的孩子懂事了，知道學習了。”

隨著時間的推移，小桐的學習態度明顯好轉，因為幾個學困生都有了學習興趣，帶動整個班級的學習氛圍也越來越濃。漸漸的積累在小本子上的“名言”也越來越多。有好多話語，小桐在作文中還經常引用呢！至此我們才明白：走進心靈的教育拒絕陳腐的說教。有時候，針對具體情況，我們在悄無聲息中用蒼勁有力的大字給學生們寫下一句屬于自己的“名言”，往往能起到“潤‘生細無聲”的效果。名言使這朵花悄然綻放。

三、成效與反思

花開花落間，三年的初中時光已經過去。今年教師節 ，我正在操場上看操，一個清瘦的穿著校服的身影，走到了我的跟前，深深額鞠了一躬，“老師，謝謝您，沒有您我就考不上高中，我來看您了。”看到這個畫面，我的心醉了。現在的他是這樣一個陽光少年，自信、樂觀、有著自己的夢想，期待著他能有一片更廣闊的天空。

慢養孩子，靜待花開！