凝聚為心，放手為上

范秀娟

摘要：把班級還給學生就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。教師用心溫暖學生，促進凝聚力。巧妙運用部委制制定共同的目標，影響學生凝聚力，充分放手，活動中加強學生凝聚力。如何能夠讓學生自主管理，這就需要教師的智慧，讓老師從親手到放手，才是班主任管理的終極目標。

關鍵詞：用心溫暖凝聚力；巧妙運用影響凝聚力；放手中加強凝聚力

學生是班級的主人，把班級還給學生就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們嚴于律己，事事自己管，事必躬親，人人有事做，事事有人管，讓每位學生在班級中發光發熱。如何能夠讓學生自主管理，這就需要教師的智慧，讓老師從親手到放手，才是班主任管理的終極目標。

一、創設強大的凝聚力

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過“集體是教育工具”，要建設一個優秀的班集體關鍵要靠班級強大的凝聚力作為后盾，使學生和老師心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。

（一）用心溫暖凝聚力

班級文化是學生最直觀，最容易被感染的教育途徑，它是一個班級的靈魂。巧妙的運用班級文化，讓它成為學生的心靈家園，增強班級的影響力和凝聚力。

每次接手新班的時候，總會有一種新鮮感和陌生感，更有一種強烈的責任感油然而生，怎樣更好的管理他們，讓他們在班級中快樂健康的成長，成為育人的基本法則。要使學生愛上這個班集體，作為教師首先就要敞開心懷，用心去接納，讓學生從教師的一言一談中感受感受溫暖。開學學生即將返校之前，我在黑板上出了一期簡單的板報《歡迎你們回家》，大大的“家”字寫在黑板的中央，學生到校感到一絲溫暖，陌生的疏離感瞬間融化，“家”是什么？這是學生開學的第一課，家是溫暖，家是和諧，家是共同建設和扶持的地方，在孩子們的心中形成我是家庭的一員，我要為家付出一份努力，維護家的一份榮譽，強大的凝聚力會在孩子心中一份自尊的驅使下逐漸壯大，使個班集體的凝聚力迅速壯大，老師就是這個大家庭的家長，是班集體的核心，時刻引導學生他們是班級整體利益代表，集體的凝聚力也是這樣形成的。

（二）巧妙運用部委制

教師在班集體中是一個核心，一位優秀的班主任離不開一支優秀的班干部的輔佐，他們作為教師和學生的橋梁，教師的助手，他們是否精干決定著一個班級的精神面貌與風氣，創設班級部委制的目的就是為了讓班級每一名同學都能有機會參與到班級管理中來。在嚴格要求其他同學基礎上更加嚴格的以身作則。例如：衛生這個問題是一個零散的問題，學生思想中有各掃門前雪的意識，自己座位周圍臟了就收拾自己的地方，別人的地方臟了不撿拾，不提醒，導致有些馬虎學生座位周圍臟亂，整個教室就是更臟更亂。剛開始的時候班干部找個別同學談話收獲甚微，衛生委和班干部進行協商，首先做到自己為榜樣，見到地上有垃圾，有臟物，便彎下腰撿拾起來，正所謂“話說百遍，不如手做一遍”同學們看到班干部以身作則的表現，潛移默化的受到了影響，從此全班同學養成了彎腰撿拾的習慣，班里的衛生自然就干凈了起來。這種效仿遠遠比批評、指責、懲罰更有效。點點滴滴的工作逐步開展，各項工作走向正軌，井然有序，他們成為管理班集體的中堅力量，大大減輕了班主任的工作負擔。

（三）制定共同的目標，影響凝聚力

剛剛接手這個班級的時候，發現每個孩子對班里的一切都是那么茫然，處處顯示出漠不關心的樣子，紀律松散，不會聽講，學習氛圍不濃，各項班級活動的評比總是最后，針對這種現象進行了調查，找到了問題所在的原因，在此基礎上開展了《我為集體爭榮譽》的主題班會，在班會上，同學們反思了自己的過錯，共同找到了問題的原因，并在班干部的引領下制定了額一系列相關的目標：短期的常規目標，在保持良好習慣的前提下，爭取常規檢查能夠得到流動紅旗；成績方面在原來的基礎上更上一層樓。這些目標讓學生有了動力，然他們的心凝聚在一起，各種違紀現象少了，班風逐漸形成，激勵了學生團結奮斗，不斷進去的內心。

二、充分放手，活動中加強凝聚力

班級是由學生和教師組成的，管理好一個班級不僅僅是老師的職責，還要發揮學生的作用，盡量放手把班級交給學生，讓學生自己管理班級，使學生在自我管理中慢慢成長。班級活動是同學之間相互了解的橋梁，能夠緊密教師和學生以及學生和學生之間的關系，在活動中感受大家庭的溫暖。班級活動使學生展示自己能力的舞臺，創設這樣的舞臺，教室首先要做到的是放手，相信并鼓勵孩子一定能將事情做好。例如：班級文化的規劃，教室內共三塊展板，如何設計，誰來設計，都是需要考慮的問題。教師給出主題之后便不再參與，由宣傳委及相關部委進行協商制定：誰負責哪塊展板，誰負責展板設計，誰負責文字書寫，誰負責資料搜集，最后有相關部位進行評審。好的活動結果給學生帶來好的影響，學生心情愉悅，對班級產生自豪感、責任感和集體榮譽感，在放手的活動中加強了班集體的凝聚力，也讓學生在放手管理的過程中成長。

總之，一個優秀的班集體，必須具備強大的凝聚力，正確的班風和輿論導向，放開學生的手腳，用他們的才華和能力創建一個充滿生機與活力的優秀集體才是一名班主任真正的優秀之處。