潤物無聲靜待花開

王薇

摘要：隨著社會的進步，人們的生活水平不斷提高，少年兒童也得到了更好的發展：身體發育早齡化；社會經驗更深。這些“發展”既有積極的作用，也存在不利之處。因此，怎樣對步入青春期的學生進行正確的心理輔導，使他們順利度過青春期，是當代教育所面臨的重要問題。關鍵詞：青春期；心理輔導

隨著社會科學技術的進步，人們的生活水平在日益提高，文化素質也在逐步提高，從而使少年兒童得到了更好的發展：身體發育早齡化，60%的學生在小學六年級前后就進入青春期；社會經驗比以往學生更加寬闊、更加深（或者說現在的少年兒童比十年以前的同齡孩子所知道的要多幾倍或者十幾倍）。這些“發展”既有積極的作用，也存在不利之處

一、現狀調查

為了更好地開展有針對性地青春期教育，我對部分五、六年級學生及家長進行了問卷調查。收集到大量信息，現在簡要分析如下：

（一）對五、六年級學生進行問卷調查

我發放問卷195份，回收問卷184份，從調查收集到的情況看，孩子們缺乏很必要的青春期知識，比如：

在“你正處于青春期，或你將要進入青春期，你會___”調查結果顯示： 從調查結果看，大部分孩子根本沒有意識到青春期的到來，更沒有充分的了解進入青春期所有注意的事項。

在“你對異性的感覺是___”調查結果是：有86.4%的孩子對異性好奇，很關注，而只有13.6%的孩子沒有感覺。這說明此時的孩子已經對異性有了比較強烈的好奇心，他們會在這種心理的驅使下產生對異性學生的關心和關注，這也是進入青春期的前兆，孩子們從開始的純真階段向萌發好感過渡。

在“（男同學答）你認為遺精是____”的調查結果：只有12.1%的孩子知道這是正常的生理現象，大部分孩子都認為這是一種病或者是品德不良的表現。可見，孩子們對于自己身體發育存在嚴重誤區，這勢必會影響到他們正確認識自己的青春期發育問題，也是孩子產生焦慮、恐慌、羞恥、難于啟齒等不良心理的根源。為了解決這一問題，他們只能依賴于網絡、圖書、雜志等非正常方式來了解自身變化的原因，以及解決問題的方法。

4.在女生：“如果來過月經，開始于___歲”的調查中：結果顯示，90%的女生都在10—11歲期間出現初潮，這足以說明女孩子的青春期明顯提前。

（二）對家長進行問卷調查

我對五、六年級部分家長進行了問卷調查。發放問卷182份，回收問卷167份，對部分題目統計結果如下：

1.在“‘青春期教育進小學你怎么看？”的調查顯示：82%的家長認為有必要，說明家長意識到了青春期教育的重要性。

2.在“你認為該如何引導孩子了解青春期知識？”的調查顯示：91%的家長認為這是學校的責任，僅有2%的家長認為家長有必要引導孩子了解青春期知識。說明大多數家長把進行青春期教育的任務推給了學校，而忽視了家庭教育的重要性。

3.在“如果在學校課程教學中增加青春期性知識教育，你認為在哪個學科進行滲透教育較好？”的調查結果：67%的家長認為，在心理課或者科學課中滲透青春期性知識教育比較好，這也正體現學科特點，也說明家長都認識到利用學科內容進行滲透是正確引導孩子了解青春期知識的重要途徑。

4.在“你認為青春期知識教育最好開始于幾年級”，調查顯示，55%的家長認為從小學高年級開始進行青春期教育比較合適，這說明家長對于自己孩子的身體發育是比較了解，也比較清楚孩子發育屬于什么階段。

二、現狀成因分析

從兩種調查表中可以看出對于青春期有關性知識教育的問題，目前主要表現出以下現狀：

（一）學生認知不足

由于小學高年級孩子缺乏必要的青春期有關知識，加上中國傳統觀念對于“性”的回避，導致孩子沒有正規渠道了解這方面的知識，同時部分家長也反對孩子了解到這方面知識，

把與“性”有關的知識統統列入“黃色”的范疇，使學生本該了解

的生理知識，也被拒之門外。

（二）家長認識不夠

“家長羞于說”。首先，他們不知道如何與孩子談論青春期有關問題。因為家長礙于面子，認為與孩子談論這方面的問題是很尷尬的。其次，是有些家長本身對于性知識也比較貧

乏，由于傳統觀念的影響，他們也不會了解太多有關青春期的知識，

當孩子處于青春期發育時期，他們也不知道從何說起。

（三）學校教育缺失

有的學校可能讓班主任結合班級管理模棱兩可地講解，學生聽起來不明不白。或者在科學課中適當結合動物繁殖象征性地說一些有關知識。真正去從正面向學生介紹有關青春期知識以及性知識的學校不多，因為學校擔心家長和社會會誤解，造成不必要的“麻煩”，對于這個問題涉及很少。

（四）社會輿論不一

其實，家長也好，學校也罷，為什么對于孩子青春期教育這個十分重要的問題，大家表現出這樣的謹慎，究其原因還是社會輿論的導向問題。中國自古以來都對“性”的問題閉口

不談，總認為某人談論此事，一定是心有不軌，是個貪色之徒，思想不健康，別人會瞧不起，甚至被人們所唾棄。

學生對于青春期知識知之甚少，甚至是“無知”，這樣就造成了學生無法進行必要的及時的衛生保健，甚至心理上也出現很大的“波動”，造成思想壓力大、情緒低落、成績大幅度的下降等各種不利的因素。現在小學生也存在“早戀”的現象尤其是六年級的學生，而絕大多數學生對于“早戀”的內涵或者說起概念等等根本一無所知，所以這種現象也可稱之為“幼稚”，但這種現象如果處理不當或者不能及時進行處理，其后果往往是不好控制的。因此，怎樣對步入青春期的學生進行正確的心理輔導，使他們順利度過青春期而健康成長，是當代教育所面臨的不可忽視的問題。

三、青春期心理輔導的方法及原則（一）寓教于樂學校充分發揮心理教育的主渠道作用，進行全方位的心理教育。在教學中，根據實踐與應用性的要求，針對學生的生理、心理特征，教師把心理健康教育的內容滲透于多種富有情趣的活動中，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講、表演、參觀、調查等。根據各學科的特點，輔之以適當的心理健康教育的訓練，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。如，在體育課的戶外活動中注意培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護的技能以及進行適當的意志品質的鍛煉；在綜合實踐課上訓練學生的動手能力，培養學生的細心和耐心。學校還應把心理健康教育滲透在德育、少先隊活動及班級管理中。通過升旗儀式、“手拉手獻愛心”等活動，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶；在班級管理中，讓學生積極參與，在管理班級的過程中發展學生的個性和才能。如我們要求各班開學之初一定要組織學生開展班干部選舉活動。通過選舉，同學們培養的是能力，鍛煉的是膽量，得到的是參與班級活動的熱情。利用校園廣播及板報，設立心理健康專欄，適時舉辦相關講座，內容包括人際交往的方法、學習心理、自信心培養、考前心理調適等，加強了心理健康教育的針對性。（二）多方合作學生的心理壓力與心理問題不僅來源于學校，也與家庭、社區環境密切相關。學校的心理健康教育，決不能忽視家庭和學校的合作作用。學校環境與學生的心理發展有著很大的關系。學校應將優化、美化校園及周邊環境當作一件大事來抓。綠化校園，配合社區凈化周邊環境，如清理出售不良報刊的地攤及游戲廳，減少或消除不良因素對學生心靈的影響，讓學校、家庭、社區形成一張大網，共同關注學生的心理健康。（三）采取預防、矯治、發展三結合原則我們對學生進行心理健康教育，其目的就是為預防學生心理問題的發生。我們在對他們進行積極教育的同時，還應及時采取心理輔導，對他們進行補償性教育，以控制或消除他們已產生的心理問題、心理偏差。學校創建心理咨詢室，選擇有心理輔導經驗的教師擔任心理咨詢工作。心理咨詢的方式可以靈活多樣，如口頭咨詢，書面咨詢，電話咨詢等，對學生中存在的心理問題進行輔導，矯治。（四）集體輔導與個別輔導相結合原則學生健康心理素質的培養也是實施素質教育的一部分，每個學生由于成長的過程、成長的環境、生理和心理都存在著這樣或那樣的差異，這就造成了學生個體的差異。這樣一來，在心理輔導方面，就需要教師做到“個別學生個別對待”、因材施教、因人而異。但作為學生，他們之間又存在著很多共性的地方，因此我們還要采用集體輔導。集體輔導是相對于個體輔導或個體咨詢而言，作為心理輔導主要形式之一的集體心理輔導是在團體情境下進行的。學生的心理和行為表現從整體上看是健康的，即使有一定數量的學生在心理和行為上表現出某些“問題”，其大部分還是成長過程中伴隨出現的發展性問題。以改善適應、促進成長為主的集體心理輔導在學校有廣闊的發展前景。目前，我國學生心理咨詢工作正處于發展的初級階段，它所服務的學生群體仍為少數。依托于課程教學為主的心理健康教育模式，雖然在宣傳心理健康知識上發揮了不容置疑的作用，但由于人數眾多，個體咨詢勢必使一些學校的心理健康教育工作出現應接不暇的局面，即心理健康工作者疲于應付前來求助的學生，而無法顧及那些同樣需要幫助卻沒有勇氣走進咨詢室的學生們。在增強學生適應能力的過程中，集體心理輔導比傳統的個體輔導更有成效。總之，在當前的小學教學中，心理輔導還處在一個剛剛起步的階段。怎樣有效利用心理輔導對需要幫助的學生進行指導，是一個重要的課題。心理輔導老師作為學生的良師益友，對于學生之間建立和諧、融洽的關系，協助學生健康成長具有不可忽視的作用。

青春是含苞待放的蓓蕾，青春期心理輔導就像雨露無聲地滋潤著她們，希望她們都能健康地成長，綻放出美麗花朵。

參考文獻

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[4]廖靜瑜主編《怎樣開展學校心理健康教育活動》，上海科技教育出版社，2016年7月第1版

[5]彭小虎主編 王國峰 朱丹副主編《小學生心理輔導》，華東師范大學出版社，2012年6月第1版