讓每位天使都微笑

武思琦

摘要：我們一切教育教學活動的真正目的都是為了開發學生的潛能，促進學生的持續發展。使學生豐富多彩的個人世界展現出來，讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。在全面了解學生智能特點的基礎上，進行適當的教育和指導，發掘每個學生的不同優勢智能，進而賞識和成就每一個孩子，這是科學而尤為重要的！

關鍵詞：發掘智能；多元評價 ；有效發展

每一個孩子都是父母的寵兒，都是降臨人間美麗的使者，我們要讓每一個孩子綻放天使的笑容。

——題記

教育發展的要求是全面實施素質教育。學校實施素質就是為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質。而貫徹素質教育的最終目的是促進學生生動活潑地發展，使每個學生的個性、特長、潛能得到充分發揮，做到全面發展、學有特長。要達到這一目的，學校的教育、教學必須創造各種條件，采用各種方式方法，充分開發每一個學生的潛能，滿足每一個學生的學習需要，促使每一個學生的發展。這是當前教育發展對學校教育提出的新要求。可見開發學生潛能，促使學生發展是教育發展的需要和必然。

在以往的學習中，我接觸到了加德納的多元智能理論，他認為：人的智能至少有八個方面，隨著研究的深入還可能發現人的更多智能。人的智能不是以整合的方式存在，而是相對獨立的，各自有著不同的發展規律。由此我們可以得出，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校里沒有 “差生”！是的，的確如此：對我們每一位教育工作者而言，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一副生動的畫卷。我們要用我們的心去體會他們生命的最大豐富性和主動性；用愛促進他們成長與發展中的每一點進步，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態和自信的人生！

“差異是一種財富，教育也因此而異彩紛呈、多姿多彩！”這句話也時刻主導引領著我的教育觀念，指導著我的教育行為。

發掘每個學生的不同優勢智能，進而賞識每一個孩子是科學而尤為重要的。怎樣才能發現學生的智能優勢呢？

一、練就一雙善于發現學生優勢智能的慧眼

有一位多元智能理論的研究者曾經幽默地建議，判斷孩子最發達智能的一個好辦法是觀察他們在課堂上的“不規矩表現”：語言智能發達的孩子老愛說話；空間智能發達的孩子愛涂涂畫畫，發呆冥想；人際交往智能發達的孩子善于與人交往；肢體運動智能發達的孩子愛做小動作。這些課堂上特殊而不規矩的表現其實是一種信號，是學生在向教師表示他們具有這些特長，希望被老師認可并接受。

作為老師，我們應該根據判斷孩子優勢智能的特點和方法，練就一雙慧眼，去發現并判斷孩子的優勢智能。在我所任教的學生中，曾遇到過這樣一個女孩。她文靜、內向，和人交流時總是把頭低低地垂下。她成績平平，不大關心周圍的人和事，在班內也沒有什么朋友。我們可以將其歸類于班級中時常游離于老師視線之外，較少受到我們過多關注的“灰色學生”。然而在一次校級展示活動中，她給了大家一個大大的驚喜。那是運動會前的班級特色操展示排練中，大家都為不知道如何編排動作而焦慮，而這個平時幾乎從不在人前大聲說話的女孩卻怯生生的走到大家面前，嫻熟地做了幾個新穎的動作，在得到大家的詫異與贊美中，我看到她笑了，很驕傲很幸福的微笑。在我與她的交流中，我知道了她一直都渴望參加一個舞蹈班，但她爸爸卻因為她學習一般要加強學習為由而多次阻止她繼續參加。在與教過她的音樂老師的交流中，我發現這個孩子身上的確在音樂、舞蹈方面有優勢智能。于是，我和其他老師一起做通了家長工作，推薦她在學校舞蹈社團訓練。一次演出中，她精彩的表演贏得陣陣掌聲，她爸爸看得激動不已，終于認識到自己孩子的優勢，并主動支持她參加青少年活動中心舞蹈班進行系統訓練。自此以后，孩子臉上的笑容越來越多，變得自信起來……這讓我感到，作為教師，一雙能識得孩子的慧眼是多么的重要！

由此可見，智能與智商是兩個不同的概念。加德納和同伴在對人的智商與多元智能的關系進行研究測驗后，發現兩者無明顯的關聯。因而，加德納得出結論：傳統的智商測驗無法預測兒童在多元智能領域中的表現。相反，多元智能測驗可以幫助教師和家長了解兒童將來可能有杰出表現的傾向。

教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，但是，必須看到，教育也是一種服務，這種服務不同于我們通常理解的服務行業，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務，它的要求更高，要求我們服務者——也就是教師不僅要有知識、有文化，有愛心、耐心，有發展的眼光，有誨人不倦的情懷，更要有能識“千里馬”的慧眼。努力學做“伯樂”，不斷發現“千里馬”，挖掘和發展學生的優勢智力領域，讓每一個天使都快快長出騰飛的翅膀。

二、創造一個展示學生多元智能的舞臺

發展學生的智能，首先是要發現學生的智能。而要發現學生在智能發展方面的特殊性，就要給學生創設一個盡情展示才華的舞臺。

智能是一個人在現實生活情境中解決問題的能力和創造出新產品的能力，要真實有效地反映這種能力，也必須在一種實際或類似實際的情境中進行，即要有一個多元智能的舞臺，各科老師都可以是這個舞臺的多元智能的導演，設計師，目的在于構建情景化的活動，并從中發現學生智能的個性特征。

在學校日常生活中，我們可以借助班級及學校的活動和日常的管理為學生們打造一個多姿多彩的舞臺。例如：在一次校園合唱節的活動中，針對我們選定的歌曲《少年中國說》，我就有意識的充分發揮學生的特長和優勢，設計了中國鼓開場伴奏，融合了個人武術展示、集體扇子舞的編創，使班級中每位學生參與到活動中，多種才能的展示，充分發揮了自己的優勢智能。

再如，我們結合教材引導學生有感情的唱讀歌詞，通過拍手、打擊樂伴奏唱讀等形式都是在訓練孩子的語言智能優勢，并加以提升。

在精心設計的活動下，老師為孩子鋪設和搭建展示自己優勢的舞臺，孩子們在適合自己的那片沃土中展開天使的翅膀，展翅翱翔。這將使一個個孩子收獲自信，獲得成功！

三、構建開放的學生評價方式

不同的學生有不同的智力優勢，有的習慣于聽，有的習慣于看，有的習慣于說，有的習慣于做。教師在設計評價時，要更多元、更有彈性，滿足各類學生的需求，從而使得學生以多種變通的方式展現特定的學習內容，自我呈現不同的智能優勢，人人都能體會到成功的喜悅。

1.“三好”加“一好”，多角度肯定學生的優勢

在教育教學過程中，為了激勵學生我們會進行不同方面的總結表彰。然而這對于大多數孩子來說只能是“觀眾”，無形之中被排除到了成功之外，這對于孩子的成長來說是很不利的。為了充分挖掘每一個學生身上閃光點，幫助學生認識自我、建立自信、體驗成功，我們可以設置單項獎勵進行積極的評價，比如我會根據孩子的實際表現，設立不同的獎項，如“守紀小標兵”、“紀律進步獎”、“器樂小能手”、“超級女聲”“快樂男聲”等等。對學生的各個方面進行單項評價，除人手一張“喜報”進行綜合評價外，同時還規定，如果學生獲得多個單項獎，就可以兌換老師精心準備的小禮物。這樣，讓每個學生都有了成功的機會，切實調動了廣大學生的積極性，彰顯自己的智能優勢，促進了學生的全面發展。

2.自設獎項幫助學生發現自我優勢

我們請學生根據自己的實際情況，結合自己認可的優勢為自己設置獎項。在一學期的學習過程中，鼓勵學生朝自己的奮斗目標努力，并不定期地做好階段評價。學期末，組織教師、學生本人、學生的同伴、家長給學生評獎。這樣，讓每一個學生都有充分認識自我，充分發現和展示智能優勢的機會，并以此推進學生的全面發展。

3、大聲喝彩，張揚學生的五彩靈性

彬彬回答問題很精彩，老師和全班同學給予掌聲祝賀；玲玲畫畫獲獎，校長親自發了一張小獎狀；童童運動會上取得了好成績，在全校同學面前得到了表揚……人總希望別人賞識自己。教師的賞識表揚對學生來說是非常重要的。教育心理學的研究表明，在孩子處于最少期望時贊揚他們，不但容易讓他領受你的贊揚，而且這時候在他的內心還會產生一種壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力很容易會變成學生學習的動力，激勵他在今后的學習中更加努力。 久而久之，教師的贊美和肯定就具有真實的意義了。對于每一個孩子的每一次或大或小的成功，教師都要大聲喝彩，因為那正是他們智能優勢的真實呈現，也是他們的智能優勢得以正強化的最佳時機。因此，我認為教師不要吝嗇"表揚"，而應該多用"表揚"來為學生創設一些顯示自己才能的機會。

羅素說：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”作為一名普通的教育工作者，如何讓學生獲得美好的體驗，在體驗中展示優勢智能，這將是教育收獲的最大成功！讓孩子們盡可能地在幸福健康的體驗中成長為幸福天使，讓每位天使都露出自信的微笑！

參考文獻

[1]《多元智能理論與教育教學實踐》J.教育發展研究 鐘永紅

[2]《發揮優勢智能，促進全面發展》J.中國教育文摘 劉竑波