未雨綢繆、殊途同歸

劉永霞

摘要：生涯意識的培養(yǎng)始于小學(xué)階段，目的是讓學(xué)生意識到自己將來怎樣適應(yīng)這個社會。生涯意識與近幾年出現(xiàn)的人的發(fā)展中自我意識方面相關(guān)。小學(xué)五、六年級的學(xué)生，身高增力，身體也開始有顯著變化，逐漸顯露青春初期的征兆；在心理發(fā)展方面，喜愛活動、喜歡看偶像電影或電視節(jié)目，閱讀偶像傳記、崇拜偶像的心理十分迫切，能夠反省自己的言行，批評他人的行為，榮譽(yù)感也特別強(qiáng)烈。所以在教育與輔導(dǎo)上，除了矯正學(xué)生的自卑感，發(fā)展他們的社會性、排除他們的心理困擾外，還應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立性和自律性的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、理性的態(tài)度和正確的思想與行為。在輔導(dǎo)過程中，老師應(yīng)該以耐心、親切、公正、客觀的態(tài)度，利用課外活動和團(tuán)體游戲機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、互助、誠實(shí)、尊紀(jì)禮貌等思想與行為，使學(xué)生將來成為社會合格的勞動者。但要注意的是，一個人的個人決定性因素（比如智力與身體特點(diǎn)）和環(huán)境決定因素（比如社區(qū)與教育計劃）都會對一種生涯產(chǎn)生影響。因此，教育工作者對其學(xué)生未來的生涯類型和最終的成功體驗起著重要的決定性作用。

關(guān)鍵詞：生涯；生涯教育；生涯覺察；生涯試探；生涯導(dǎo)向；生涯準(zhǔn)備；生涯維持

一、生涯教育的概述及國外有關(guān)生涯教育的發(fā)展情況

不少國外學(xué)者曾對生涯這一概念下過定義， 但因所處年代或研究角度不同而各有差異。目前，在學(xué)術(shù)界大多接受舒伯（ Super）在1976 年下的定義：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。其實(shí)，生涯是指一個人他所有的教育背景、工作情況，甚至家庭，還有他的生活角色，各種經(jīng)驗的整合。它是指個體在其特定年齡階段所應(yīng)完成的任務(wù)。

在美國和日本的中學(xué)普遍開設(shè)的生涯教育課程。根據(jù)生涯發(fā)展階段的理論，不同年級設(shè)置不同的生涯發(fā)展任務(wù)，設(shè)計一系列適應(yīng)不同水平的活動和學(xué)習(xí)材料，以實(shí)現(xiàn)各年級的學(xué)習(xí)目的。

二、在當(dāng)代小學(xué)高年級中開展生涯教育的必要性

（一）在我國開展小學(xué)生涯教育的現(xiàn)狀

1、起步晚、任務(wù)重。在我國，生涯教育起步比較晚。主要以就業(yè)指導(dǎo)為主，一般開展于高等院校，對畢業(yè)生的擇業(yè)進(jìn)行臨時的咨詢，沒有從初等教育就開始建立起一套規(guī)范、科學(xué)、具有完整的課程愿景和課程理念與社會行業(yè)配套的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

2、未能引起重視。在我國大部分學(xué)校和家長，包括學(xué)生本人對生涯規(guī)劃也不重視，他們認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的個人生涯發(fā)展是大學(xué)畢業(yè)后的事情。忽視學(xué)生生涯發(fā)展的教育，使得大多數(shù)學(xué)生對自己的未來發(fā)展沒有一個明確的規(guī)劃，職業(yè)意識極度欠缺，缺乏生活目標(biāo)，在事關(guān)個人發(fā)展的眾多關(guān)鍵時期往往缺乏必要的生涯知識，從而對自己的未來也沒有一種責(zé)任感，只能依靠父母和他人的建議被動地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和從事的職業(yè)，很多學(xué)生即便是大學(xué)畢業(yè)后，對于自己未來的人生規(guī)劃仍舊十分迷茫。

（二）開展生涯教育是學(xué)生發(fā)展、成長的需要

據(jù)教育心理學(xué)家的研究成果顯示：孩子成長有7大需要，或者說他們成長過程必需接受7 種教育。其中第五條便是生涯教育。這是幫助孩子們認(rèn)識人生的教育。我長大要做什么？這個問題不斷困擾著孩子。

美國生涯指導(dǎo)專家、生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格認(rèn)為，兒童在11至17 歲之間處于生涯發(fā)展的嘗試期，是生涯發(fā)展的重要而關(guān)鍵的階段，這之間分別經(jīng)歷了由興趣、能力、價值觀起主導(dǎo)作用的時期。這個階段的青少年身心發(fā)展不平衡。世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對人生目標(biāo)、自我發(fā)展、職業(yè)前景都沒有明確的認(rèn)識，容易受周圍不良環(huán)境的影響，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生心理危機(jī)，自甘墮落，無目標(biāo)，沉迷玩樂又無一技之長。其很可能成為家庭、社會的負(fù)擔(dān)。如果沒有及時有效的干預(yù)，甚至?xí)蔀橛泻ι鐣囊蛩兀蠊謬?yán)重。

小學(xué)高年級學(xué)生正處于11、12歲之間，這個年齡段的特點(diǎn)是勤奮對自卑。如果兒童沒有形成勤奮感，他們就會形成一種引起他們對成為社會有用成員的能力喪失信心的自卑感。生涯教育要從小學(xué)高年級開始，一是讓從小孩子樹立起生涯意識。而是培養(yǎng)他們的自信心，通過發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，選擇正確的生涯之路。這是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種有效手段，是小學(xué)生健康成長的現(xiàn)實(shí)需要，它面向他們的未來發(fā)展，著眼于他們的終身發(fā)展，有助于他們正確認(rèn)識自我、關(guān)注就業(yè)、規(guī)劃人生、立足現(xiàn)實(shí)，從而為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

（三）開展生涯教育是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速速發(fā)展和就業(yè)人口的增加，我國的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計，2010年一季度全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口289萬人，呈快速上升態(tài)勢。中國的就業(yè)狀況和政策白皮書指出：到2020 年，我國勞動年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9. 4 億，而目前每年社會新增就業(yè)機(jī)會大約是700萬至800萬個。2010年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率大約為70%左右， 有120 多萬大學(xué)生在離校時還沒有就業(yè)， 而2011年中國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)將創(chuàng)新高，預(yù)計達(dá)到650萬！屆時將有超過700 萬的大學(xué)生擠進(jìn)求職大軍， 大學(xué)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻。生涯教育有助于青少年樹立憂患意識和緊迫感，并制定良好的生涯規(guī)劃，從長遠(yuǎn)看，早離目標(biāo)，早作準(zhǔn)備它是有效緩解社會就業(yè)壓力的一個重要措施。

三、在小學(xué)開展生涯教育的具體措施

（一）確立生涯教育的基本理念

小學(xué)開展的生涯教育不等于大學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)。它不是為了讓小學(xué)生找到一份工作，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、正確的評價自我，培養(yǎng)他們挖掘自我潛能和規(guī)劃決策的綜合能力，把培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立生存能力和創(chuàng)新精神的人才作為小學(xué)高年級生涯教育的核心和根本任務(wù)。

（二）具體措施

首先是發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢：學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校教育在學(xué)生的成長發(fā)展中起著無法替代的作用，因此我們必須發(fā)揮學(xué)校資源的優(yōu)勢，積極、廣泛的開展學(xué)生的生涯教育課程。重點(diǎn)是向他們講解生涯規(guī)劃、生涯與人生等方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識與能力。保證他們生涯教育有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行。

其次是注重生涯教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)：每個孩子都有自己的目標(biāo)，那么，如何完成這個目標(biāo)？需要掌握什么方法？在興趣的驅(qū)動下，孩子們更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識，老師教授起來也更得心應(yīng)手。鼓勵他們根據(jù)自己的興趣通過各種實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立生存的能力。生涯教育的實(shí)踐方式主要包括校園主題實(shí)踐和社會生活實(shí)踐。

校園主題實(shí)踐是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)主題教育情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，采取的方法主要有主題班會、講座、板報、知識競賽、個別輔導(dǎo)、案例分析等。社會生活實(shí)踐是教師指導(dǎo)學(xué)生開展的社會服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問等活動。這有利于培養(yǎng)青少年的吃苦耐勞精神和社會責(zé)任感。

1、擴(kuò)展各種生涯經(jīng)驗的活動

（1）介紹各種偉人傳記類書籍，如居里夫人傳、富蘭克林傳、林肯傳、雷鋒傳等，并要求學(xué)生仔細(xì)研讀，寫出讀后感，或?qū)⒆x書心得講給同學(xué)聽。

（2）讓學(xué)生搜集各種行業(yè)工作者的圖片，如投遞員、碼頭工人、護(hù)士、警察，并在班上進(jìn)行討論。

（3）制作有關(guān)職業(yè)的圖片、幻燈片、黑板報。

（4）在課堂上讓學(xué)生玩配對游戲，即要求學(xué)生將各行各業(yè)所使用的工具同各行業(yè)的典型人物一一聯(lián)接，例如聯(lián)接鋸子和木匠等。

（5）利用職業(yè)界中的專用名詞設(shè)計“猜字游戲”，讓學(xué)生填填看。

（6）給學(xué)生一系列有關(guān)工作者（如警察、司機(jī)、老師、售貨員等）的圖片，然后讓學(xué)生就每一張圖片說出他們是做什么工作的，并討論這些工作解決什么問題。

（7）以“角色扮演”的方式，指導(dǎo)學(xué)生穿上各種行業(yè)的制服，扮演不同工作角色。然后，共同討論并說出他們扮演工作角色時的心理感受，以及他們對所扮演的這項工作還想知道些什么，以便指導(dǎo)學(xué)生體驗所扮演的角色，并討論這些角色是如何學(xué)會的，以及這些角色對個人的重要性。

（8）指導(dǎo)學(xué)生對建設(shè)、維護(hù)與管理學(xué)校的不同工作者作描述。

（9）指導(dǎo)學(xué)生描寫目前社區(qū)所面臨的主要問題，并且共同討論這些問題最好由哪幾種行業(yè)的工作者解決。

（10）給學(xué)生20～30種不同行業(yè)的名稱，要求他們說出何種情況之下，最需要哪種行業(yè)的人來解決問題（例如：當(dāng)水管漏水、馬桶不通時，需要水電工來幫忙等）。

（11）提供一些報刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生找出打破男性或女性傳統(tǒng)分工的典型職業(yè)，例如男護(hù)士、女醫(yī)生、男秘書、女司機(jī)等。

（12）提供一系列休閑活動的名稱，例如登山、郊游、看電影、烤肉、閱讀書報等，指導(dǎo)學(xué)生說出哪種行業(yè)的人經(jīng)常從事哪種休閑活動。

（13）指導(dǎo)學(xué)生以某一行業(yè)為題，自行創(chuàng)作兒歌、打油詩、美術(shù)勞作或進(jìn)行戲劇表演。

2、增進(jìn)自我了解的活動

（1）讓學(xué)生寫“我的志向”之類的作文，并在班上進(jìn)行交流。

（2）要學(xué)生寫“我的興趣”、“我是怎樣的一個人”，以及“爸媽的工作”之類的作文。

（3）要求學(xué)生決策每天的活動，例如什么時候應(yīng)該做些什么，先做哪一門功課，什么時候做功課等。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫日記，將平時令自己高興、覺得光榮的事情記載下來。

（5）指導(dǎo)學(xué)生各自寫出經(jīng)常從事的休閑活動名稱，然后相互猜測、共勉。

（6）指導(dǎo)學(xué)生舉辦“興趣博覽會”，請每一位同學(xué)將自己的興趣說給班上的同學(xué)聽。

3、開展會社大課堂活動，了解周邊社會的現(xiàn)狀

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村或社區(qū)生涯調(diào)查。

（2）邀請村莊或社區(qū)內(nèi)的知名人物介紹他們生涯發(fā)展的心路歷程。

（3）參觀某工廠，觀察其整個生產(chǎn)過程，并且分派各個小組分別透徹研究整個過程中的一些環(huán)節(jié)，實(shí)地操作，并將他們的研究成果在班上展示出來。

（4）提供機(jī)會讓學(xué)生實(shí)地訪問工作者。

（5）讓學(xué)生訪問父母或親戚，了解他們所從事的工作以及他們的休閑活動。

（6）指導(dǎo)學(xué)生訪問當(dāng)?shù)匾患疑痰辏纭绑w育休閑用品店”，并和商店的經(jīng)營人員一起討論未來這一行業(yè)的發(fā)展趨勢。

只有學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐，才能真正得到鍛煉，才能真正對學(xué)生進(jìn)行生涯教育。

最后，在實(shí)施小學(xué)高年級生涯教育時應(yīng)注意的幾點(diǎn)建議

以上所介紹的這些活動，事先必須經(jīng)過填密的設(shè)計，否則將起不到應(yīng)有的效果，例如，假如只是帶學(xué)生們?nèi)⒂^訪問，效果則不明顯，但是如帶學(xué)生參觀訪問之后，回到班上再開展討論，則同樣參觀訪問會給學(xué)生留下深刻的印象和體驗，從而達(dá)到生涯發(fā)展的目的。此外安排這些活動時，可以“多軌齊下”，而不是只針對某一特定內(nèi)容活動。

4、為了達(dá)成生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)，指導(dǎo)活動時輔導(dǎo)教師必須考慮以下幾方面：

（1）如何針對學(xué)生特點(diǎn)挑選適用的活動；

（2）如何圍繞學(xué)生、家長生涯發(fā)展的知識，創(chuàng)設(shè)更多有益、適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的生涯輔導(dǎo)活動：

（3）如何協(xié)調(diào)、規(guī)劃與評估生涯輔導(dǎo)活動；

（4）如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展個性與特長。

綜上所述小學(xué)高年級學(xué)生大多已開始形成他的世界觀、價值觀。這個時候要讓他們認(rèn)識自己，了解自己，看一看自己適合哪類職業(yè)。根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇合適的方向。

每個學(xué)生都是不同的，人的智力具有多元性、復(fù)雜性、發(fā)展性。每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的智力領(lǐng)域和優(yōu)勢。因此，挖掘他們的優(yōu)勢是一個長期工作。臨時性的就業(yè)指導(dǎo)無法起到真正了解自己的目的。忠心的希望早日在小學(xué)高年級開設(shè)生涯教育課程，做到未雨綢繆，殊途同歸，創(chuàng)設(shè)一個和諧、健康的社會發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)社會所需求的人才，實(shí)現(xiàn)天生我材必有用的理想社會。

參考文獻(xiàn)

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