“面向童年”對孩子心靈的呼喚

劉穎

摘要： 蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”教師是最能夠而且最應該始終不忘自己也曾是一個孩子的人。“蹲下來”面向童年，才能和今天的孩子有心靈之約，進入童心世界，感到童心是自由靈敏的，仿佛到處開著窗戶以利于飛進飛出。“面向童年”，我們心里才會充滿最透明的誠摯和熱愛，才能使我們從某些傳統教育觀念里得到重生，使我們的教育實踐彌漫起讓童年快樂的味道

關鍵詞：面向童年；兒童觀；心理訴求

人類從前并沒有發現兒童世界與成人世界的不同，沒有人真正關注兒童的世界。到了近代，人們慢慢發現，兒童與成人的心靈世界有著很大的不同，兒童的心理、趣味、語言都與成人相差很遠，仿佛就是兩個世界。

在隨時隨地發生的教育案例中，在破除僅憑教師個人做出判斷的傳統教育模式中，班主任更應該頭腦清醒，少一些成人性思維，多一份對兒童的理解和寬容，因為你的判斷有可能影響一個生命的成長狀態。這種能力來自于我們對兒童生命的尊重與仁愛，來自于持之以恒對教育現狀的觀察與思考。班主任應該以正確的兒童觀與教育觀，積極回應童年需要健康成長的呼喚。

—、深入兒童世界并對童心童趣有足夠的敏感

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”教師是最能夠而且最應該始終不忘自己也曾是一個孩子的人。“蹲下來”面向童年，才能和今天的孩子有心靈之約，進入童心世界，感到童心是自由靈敏的，仿佛到處開著窗戶以利于飛進飛出。“面向童年”，我們心里才會充滿最透明的誠摯和熱愛，才能使我們從某些傳統教育觀念里得到重生，使我們的教育實踐彌漫起讓童年快樂的味道。

在剛剛上班的時候我所教的班上有一個很特別孩子，一個瘦瘦小小、頭發微黃、記憶中總淌著清鼻涕的男孩叫小A。他長期和母親住在一起，父母離異他與父親一年也見不到一次。他性格孤僻，不善交往，目光冷漠，行為散漫，對學習毫無興趣，學校和家庭的正常教育幾乎對他不起作用。

那時，我的神經還比較脆弱，教師心理還不很成熟，曾為他苦惱和心悸，心里有許多“為什么”，也有許多“如果”：“為什么這樣？”這孩子“為什么讓我碰到？”“如果沒有他，我該省多少心？”“如果他哪天轉走了，班上哪怕再轉來10個？”……

雖然我恪守著教育原則，但心中有著說不明道不白的壓抑。

我對他的關注少嗎？不。相當一段時間，我課余讓他跟在我身邊，一起作業，一起午餐，甚至有時送他回家。我愛護他像愛護自己的孩子。天氣涼，他發燒了，我把自己的毛衣脫下來給他穿。雖說他心里容納了我，可是總覺得隔著距離。

那一次，我真的生氣了。他居然上課時不動聲色在他座位旁邊雪白的墻壁上，用手指鉆了一個很深的小洞洞。“搗蛋鬼！”我幾乎喊出了口，耳朵氣得嗡嗡的，仿佛我的心也被摳出了一個洞。

當時一個上班多年的同事推薦給我一本《搗蛋鬼日記》讓我看，然而，這絕非只是一些簡單的搗蛋故事。他是一個孩子的成長軌跡，是所有快樂著委屈著的孩子的心靈告白。讀著讀著，我似乎回到了童年。“搗蛋鬼加尼諾”在半年時間里種種傳奇的“搗蛋經歷”，開啟了所有人孩童時代的共同秘密，活現了兒童的天性。有了這種和童年相通，幫助我從一個兒童的角度重新了解和理解了兒童。加尼諾不過就是比較會“搗蛋”而已，其實是一個具有很多優點的可愛孩子。

看來，作為成人的教師，應該好好調整自己的兒童觀和教育觀，有一個良好的“教師心理”，充分了解兒童的心理世界，尊重他們的感受和感情，從他們不同于成人的感情世界中發現率真、誠實、善良、正直的品質，發現宇宙之美和人性之美，體驗他們的欣悅和感動。這樣，孩子們才能真正健康成長。

那么這個用手指鉆洞洞的孩子當時在想些什么呢？上課時不專注學習，卻凝神于此熱衷于此，是什么緣故呢？也許他想從小洞洞飛出去尋找他的爸爸？也許他想從小洞洞鉆出去躺在草地上打個滾自由地呼吸空氣？也許……

這種心理漸漸把我的情感帶入了兒童世界中最細膩的領域，我的心理之根開始深入兒童世界，并且漸漸找到了新的教育感覺。對他，一定有什么地方被我忽略了。

第二天，我放棄了要尊重工人勞動成果和愛護公共財物的說教，只是與他一起用白灰補好了墻上的小洞，刮了膩子上了白漆。之后便朋友般的聊起他的想法。原來學習語文《我的伯父魯迅先生》一課時，魯迅先生和侄女說自己的鼻子扁是因為讓“四周黑洞洞”的墻壁碰的。小A的精神一下子集中到這里，“有個小孔四周就不黑洞洞，先生就不碰壁了”，便用手指鉆起了小洞洞。以至后面的課始終鉆個不止，停不下來了。我沒有批評他，也沒有張揚，只是表示了對他的理解和寬容。從此，他開始親近我，把我作為了他的朋友。

這件事，成長了小A也成長了我的心。一次，我無意中看到他的教科書翻角處有精美的圖案，再翻，每一頁都有。當我用手指快速讓書角動起來，我看到了一個栩栩如生的動畫故事，這分明是一部可愛的“搗蛋鬼”的杰出創作啊！我發現了他的所愛，他的智慧，他的與眾不同，他的小小世界。

我夸獎和鼓勵了他，他很高興。其實他的每一本教科書的書頁都是這樣的，于是，他掏出一本又一本，讓我看了又看。我又一次驚訝了，他什么時候畫的呢？這需要多少時間和怎樣的精力呀！

我大加贊賞并因勢利導，啟發他學好各門基礎學科才能畫出更美的圖畫，自己才能有更好的發展。

這個“用手指鉆洞洞”的孩子從心底歡笑了，他變了，讓我舍不得他了。后來小A長大成人當了老師，他無比興奮地談及他的學生，目光透出愛的光芒，這熟悉的目光是多少次我曾給予他的愛的目光啊！他沒有忘記我的毛衣為他御寒的那份慈母般的溫暖，他要把同樣的愛澆灌給他的學生，一代代傳揚。

之后，他始終沒有放棄繪畫，工作后第二年他考取了中央美術學院。這是一個多么美麗的成長的故事！

二、浸入兒童集體，整體構建班級文化