走進學生心靈—教育教學案例故事

李城

摘要：陶行知說：真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。

關鍵字：習慣；溝通；心靈

在平時與學生的交往中，我發現有幾位同學存在著共性的問題，無論你問他什么問題，他的第一句都是習慣性的說出“沒有呀”“不是”，再次詢問他就會為自己找理由找借口進行辯解，在心理學中的某種程度上，這是孩子的一種本能表現，出于自我保護的目的，背后可能隱藏著避免責罰、維護自尊等各種心理動機，但這并不是一種好的習慣，是不誠實、沒擔當的表現。生活中不怕學生犯錯誤，但是犯了錯誤自己要敢于承認，認識到自己的錯誤并及時改正，養成良好的行為習慣。結合所學到的知識，我嘗試改變學生的這種壞習慣，具體過程如下：

在信息課上，我發現小艾同學在趴桌子睡覺，起初以為她是太困了，便拍了拍她的桌子，告訴她，如果你太困了，起來站會兒，清醒清醒，她強睜開睡蒙蒙的眼睛，立即回復我說：“我沒有睡覺，我得了角膜炎，眼睛不舒服”，“那要不要去看看”“沒事兒，老師”。其她同學便說：“什么眼睛不舒服，老師，她最近天天下午都睡覺”。我對她說：“你站起來聽聽其她同學怎么回答”，回答完畢后便叫她坐下了。這件事兒就這么過去了。

然而又在一次“混排圖文”練習中，小艾同學問我：“老師，我這個合格嗎？”“不合格，你這個只是簡單的插入了文字和圖片，而我們今天所學習的是文本框，你把這些文字按內容分別放入不同文本框中，再設計一下位置和屬性……使版面變得美觀些，你再改改”。

指指點點講完之后，期待她的進一步改正。然而我發現，隨后她并沒有用心的去修改，而是隨意地瀏覽一些網頁，我問她：“你改成什么樣了？”她說：“我在找圖片”“那圖片呢？”“圖片放在桌面上了”，但我意識到她在說謊，我又說：“我看看都找了些什么圖片”，返回到桌面，并沒有圖片，她說：“咦，我保存在哪里了呢，我是找了啊”，我說“好好找，下節課前要交兩幅作品”。

因為是信息技術課，學生的心思就是期盼著玩兒的機會，作為態度不認真，給了她小小的懲罰，使她下次長些記性，但是我又意識到這不僅僅是態度的問題，更是人品的問題，每次說謊都不過腦子，說明她已成為了習慣，下課便找她聊了聊，“你上課找圖片了嗎？”“老師，我真的找了，就是不知道保存在哪兒了”“那好，我可以和你一起去找找存在哪里了但是你要知道，如果你上課沒有認真的完成作業，我不會生氣，發現之后你端正態度就可以了，但是如果你欺騙我，就不單單是態度的問題了，我知道你學習很好，但是光學習好是不可以的，我們一定也要誠實，每個人都有犯錯誤的時候，但是犯錯誤后要意識到自己的錯誤并改正，我想你一定是怕老師生氣才為自己找理由的，是這樣嗎？”“老師，我知道錯了，我下次不在找借口了”“恩，我相信你！下次好好做練習”。

課后我了解到，她生活在單親家庭中，這種不好的習慣是缺少父母管制而造成的，小學便形成，偶爾會在錯誤面前不誠實，抱有躲過老師批評和處理的僥幸心理。但是我認為她能說“我錯了”三個字也是一種進步，在老師們的努力和幫助下，慢慢的改正，成為品學兼優的好學生。

走進學生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學生，教育學生，影響學生，使學生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。而我也會更加努力，不斷學習，用更好的方式方法引導他們。