我與青春期學生的對話

王依寧

摘要：對于剛剛進入青春期的六年級孩子們來說，一部分青春期問題，也會困擾著某一些孩子，他不知道該如何去解決這個問題。一個被“分手”而陷入迷茫中的孩子找到了我，想尋求幫助，了解到了孩子的問題，通過談話與孩子共情、對孩子情緒的疏導以及幫助孩子找到自己應對的方法，幫助孩子順利度過這個時期。

關鍵詞：青春期；情緒疏導

本學年主要教六年級的心理課，面對這些剛剛進入青春期的孩子們，也會面臨青春期的一些問題困擾著某一些孩子。作為心理老師，在每一學期課程開始的時候，我都會說：如果你有需要，王老師愿意成為你們的聽眾，并盡可能的幫助你。

一天下午，我在一樓上二樓的樓梯上，一位男生叫住了我：“王老師，能和您說幾句話嗎？”我說：可以，你說吧。然后我們就走到了一樓挨著小天井的樓梯口。看著男生的表情，感覺很無助，眼淚就在眼眶中打轉，隨時都會哭出來。他說最近有一件讓他特別傷心的事兒，想和我說一說，希望我能夠保密。答應了他之后，由于課間時間較短，約他第二天的課間操時間和他細談。

第二天早操時間如約和這位男生聊了半個小時，了解到，男生和另一個班的女生是男女朋友的關系，本來之前還好好的，但是女生突然和他說分手，這讓他覺得很是想不明白，并且覺得傷心。了解到他的基本情況之后，首先我以共情的方式疏導男生的情緒，緩解分手給他帶來的傷心，其次幫他梳理他跟女生之間關系，理性的看待他和女生之間的這種“喜歡”，是被女生的外貌還是某個特點、優點所吸引？男生說：只是覺得和這個女生很聊得來，聊天覺得心情比較舒暢，覺得女生學習也很好，很欣賞。聽男生說完，我就以旁觀者的角度幫他梳理，這種聊天的感覺很好，所以讓你覺得有不一樣的感覺，并且你還很欣賞她的學習，這些好的感受讓你認為這是一種喜歡，王老師能明白你的感受，現階段你認為這是你喜歡的人，但是未來的道路上或許還會有更多讓你欣賞、讓你喜歡的人。其實我們要做的，就是理性看待這些欣賞，并且去提高自己各方面的特點、優點，讓我們自己變得更優秀，這才是更重要的，臨近期末，我們首要任務更應該把心思放在學習上，其余的先暫且放一放。時間過得很快，30分鐘很快就過去了，我們約好下一次談話是兩天后的課間操時間。

第二次談話時，他說：一想起女生的事情，就覺得明顯沒有心情寫作業、復習了。然后我就順勢問他，那沒心思寫作業復習的時候你又是怎么做的呢？男生告訴我，他會玩兒會電腦轉移一下注意力。我又繼續追問，現在請你回憶一下，玩兒完電腦，你的心情又是如何呢？男生說：好像比之前好了點，沒那么難受了，就能看看書、做一些別的事情，暫時就忘了她的的事情。我又說：其實你自己已經找到了緩解的好方法，堅持一段時間之后，我相信你，你一定可以做得更好。

陸陸續續總共聊了三個上操時間，最后一次談話時，男生顯然沒有了第一次的那種傷心、不知所措，顯得淡然了很多。再過一段時間，我相信這種傷心和難過，會更淡，把更多的精力放在了別的事情上。期末樓道碰到了男生，問他：最近感受如何？他能笑呵呵的告訴我，挺好的，沒事兒了。

其實對于這些懵懂的孩子來說，遇到從未遇到的問題時，更多的困惑可能不在于事件本身，而是不知道如何處理這件事。這時候就需要我們給予孩子一定的支持和幫助，疏導情緒、看清問題的本身、轉移注意力，把時間和精力放在更重要的事兒上，但是整個過程中，老師只是輔助作用，主要還是孩子自己的轉變。

青春期的男生、女生遇到這種事情，不愿意和家人說，有的也不愿意和班主任老師說，作為心理老師，我愿意成為學生們的聽眾，盡可能地幫助她們，未來的我還會繼續。