愛心永駐心田

尹偉

摘要：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈。教育要對學生的愛像灑滿人間的陽光，給每個學生以溫暖。不論是老師眼里的好學生，還是令人頭疼的后進生，教師都要給予他們關愛。用教育者的愛心去教育和感化學生，喚醒學生沉睡的良知，使學生充滿信心，在教師的關懷下能健康、快樂學習生活。

關鍵詞：愛心；良知；信心

蘇霍姆林斯基說過：“愛是強大無比的教育者，一個教師，只有當她真心實意愛著自己學生的時候，她才能夠把學生完全吸引到自己所主持的教育過程中來，才能夠得心應手、靈活自如地運用各種教育形式和手段促進學生健康成長，從而取得理想的教育效果?！蔽殷w會到一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈。教育要對學生的愛像灑滿人間的陽光，給每個學生以溫暖。不論是老師眼里的好學生，還是令人頭疼的后進生，教師都要給予他們關愛。用教育者的愛心、耐心、恒心去教育和感化學生，使學生在教師的關懷下能健康、快樂學習生活。

一、捕捉教育時機，不吝嗇贊美

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬脑捯恢笨M繞我的耳邊，時刻提醒我作為一名人民教師要帶著一顆真心去感化學生。班級里有一些后進的學生，他們的課堂常規表現不好，總會以一些小動作、發出奇怪的聲音達到引人耳目的目的。觀察這類表象這后，我想他們需要老師的關注，需要滿足內心自我的需求，每個人身上都有閃光點，只要我們善于發現一定能夠找到。有的學生坐姿不好，總愛接下茬，我想這就是長期積累起來的不好習慣，想要一時改正很難。有一次在講觀察金魚，學生在觀察完后畫金魚，我發現他畫的非常仔細，畫的很美觀，我想教育的時機到了，我在全班表揚了他的作品，不僅表揚他觀察仔細，還贊美他畫的美觀傳神。我看到他驚異的面孔，很少有老師表揚他，還經常被叫到辦公室進行教育。隨后他露出了自信的笑容，他相信教師真正發現了他身上的閃光點。就是這件小事之后，他上課的狀態發生了改變，課堂上認真聽講，積極舉手發言，下課后黏著老師問下次課的內容，幫助老師拿材料。正是教師不經意的贊美，喚醒了學生沉睡的心靈，教師要真正愛學生，學生才能體會教師的真情實意，才能積極學習。

二、蒙以養正，喚醒學生良知

“老師，老師，我的筆被別人偷了”剛上課，就有學生告狀。學生給我出了一道難題，是教師無視學生的發言繼續講課，還是耽誤大家的學習時間停下來破案。如果選擇第一種，教師在學生心目中的形象大打折扣，勢必會失去威信，以后教育學生很難讓學生信服。我選擇了后者，教書育人是兩個并行的軌道，缺一不可。如果在課堂上找出了偷盜者，對他加以大肆批評，勢必會對他的內心造成很大的傷害，被冠以“小偷”的罪名以后很難和同學相處。當時我想這件事必須得妥善處理，而且不能在課堂上找出“小偷”，最好能用語言的力量喚醒學生的良知，能讓他意識到偷盜的不好，課下自己偷偷把東西還給失主。我教育學生“沒經過別人的同意拿別人的東西是不好的，養成這個習慣非常不好，這個習慣不改正的話如同在你心中種下了一顆不好的種子，將來勢必會生根發芽，造成更不好的后果，可能用一根筆就毀了你今后一生的幸福，希望你能夠認知到自己的錯誤，及時改正?！边@段話說完，我想勢必會在學生心中留下深刻的印象，不一會就有一個學生把筆還給了他，并且說不知道誰把筆放在他的桌洞里，并且解釋自己有了同樣的筆不需要那根筆，自己還一臉無奈和委屈。被偷的人一直不依不饒，說就是他拿的，以前他就拿過別人的東西。我接著說“并不一定在別人那就一定說明是他拿的，有可能是別人的無心之舉，我們要相信每一個人都是善良的?！蓖瑫r我也對拿的人說“《弟子規》中曾經說過事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧，事情雖小也不要去做，一旦做了自己有理也說不清。同時我們要勿以惡小而為之，勿以善小而不為，自己的一舉一動每一件小事都要認真對待，現在正是養成良好習慣的時候，希望在每一名學生心中都能播下善良的種子?！毙W生正是啟蒙的階段，教師要用自己的愛心去平等對待每一名學生，真正理解每一名學生的心理狀況，心理訴求，要用溫情去喚醒學生沉睡的心靈，把美好留在童年。

三、挖掘優點，增強學生信心

“幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！苯處熞脨坌娜补嘤酌?，導之以正，循循善誘。我們班上有兩個特殊的學生，學習和交流存在一定的障礙。觀察他們兩個的言行，我發現其中一名同學比較懶，什么都不想做。另一名學生總愛在書上亂畫，自言自語，總是用手去碰其他的同學。針對他們兩個的情況，采取不同的措施。對于比較懶的同學，我會在每天中午的自習時間，看他無所事事，就讓他看科普類圖書。我發現他非常感興趣，看的很投入，經常問我各種問題，神奇的動物和植物，我也會耐心給他講解，他聽的很入迷。以后每天的中午，他都會自動看書，追著我問各種問題。這些小的細節的改變，也會影響他的興趣愛好。另一名學生他愛自言自語和觸碰其他同學，內心的真正需求是想要得到大家的認可，想要和大家溝通。只不過采取這樣的方式，更容易引起別人的關注。我發現他的記憶不錯，能叫對學生的名字。有一次午休，我帶著他走在講臺前面，讓他說出全班同學的名字，底下大部分同學都不認為他能正確說出。當他把所有同學的名字都說對之后，底下的同學露出欣喜和激動的目光，此時他也顯得很興奮，一種被大家認可和接受的氛圍籠罩著他，他也激動不已。后來，我就讓他倆成為好朋友，課下他也經常抱他，表達自己內心的感受。雖然他不能用正確的方式表達自己的感受，不能和同學正常的交流，但也需要教師和同學們的關愛，在點點滴滴之中融入到這個班集體。教師要學會發現美的眼睛，有特殊創造力的學生更像折翼的天使，教師更應該悉心呵護，對他們施加更多的關愛，等待他們的羽翼長成，等待地球上又亮起璀璨的星。

教師的關愛離不開平時的教育，我也會經常把傳統文化的精髓深入到學生的心中，用愛心永駐學生心田。我想讓學生做到知行合一，在陽明先生的《教條式龍場諸生》、《教約》和《示弟立志說》等多篇文章提到立志和崇德的重要性，我也時常教育我的學生要立志、勤學、改過、責善，不要曠廢隳墮，玩歲愒時，到時則悔之晚矣。要讓學生明白學習的意義，主動學習，敢于擔當。我想教育也要做到精微，在細節處入手，關注每一名學生身心的成長。

參考文獻

[1]李慧普.為了每一個孩子的健康成長教育成功案例[M]北京：中國人事出版社，2005.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]北京：教育科學出版社，1984.