運(yùn)用積極語言讓學(xué)生愛上語文

茹晗

摘要：蘇霍姆林斯基說：“教師的任務(wù)就是不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到的良好的情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！北疚耐ㄟ^積極語言HAPPY模式對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究分析得出，積極語言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，消極語言可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。教師應(yīng)站在學(xué)生角度，給積極語言找到適合的土壤，幫助學(xué)困生找到興趣和方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：積極語言HAPPY模式；語文學(xué)習(xí)

一、案例描述

子旭，男，10歲，現(xiàn)就讀于小學(xué)四年級(jí)，長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，愛打球，講義氣，挺聰明，是一個(gè)蠻可愛的孩子?？墒牵崞鹚恼Z文學(xué)習(xí)，哎！他的語文成績(jī)從小學(xué)一年級(jí)開始就不理想。上課時(shí)，他常常走神兒，搞小動(dòng)作，有時(shí)還說話；課后，常常不完成作業(yè)，拖拖拉拉的，甚至幾天的作業(yè)也交不齊。

今年5月的某一天，我特地對(duì)子旭留心觀察，并記錄下他一天的表現(xiàn)。

早自習(xí)：我從上交作業(yè)的學(xué)生名單中沒有看到子旭的名字，頓時(shí)火冒三丈，疾步走到他面前，呵斥道：“子旭，怎么又是你沒完成家庭作業(yè)？”

語文課：我在講課文時(shí)，看到他手里在不停地轉(zhuǎn)著筆桿子，大眼睛聚精會(huì)神地觀察筆桿旋轉(zhuǎn)的速度。我想用眼神給他提醒，但他絲毫沒有察覺到，最后，我只能前去提醒他要認(rèn)真聽課。

自習(xí)課：子旭正在和前面的同學(xué)說笑，我走了進(jìn)來，批評(píng)說：“你怎么就對(duì)語文沒有興趣呢？一上課就走神兒，作業(yè)也不能完成，什么什么都不會(huì)。這樣下去你以后怎么辦呀？每次考試都是班里的最后幾名，總是不及格的狀態(tài)。這樣下去怎么得了？明天把你家長(zhǎng)叫來！”

從那以后，我能感受到，他上課時(shí)不敢正視我了，課下也不主動(dòng)跟我說他的小秘密了……

二、情境分析

綜上所述，此情境中教師的語言大多數(shù)是不積極的語言。消極語言容易引起人的消極情感，從而產(chǎn)生消極情緒，如：厭煩、憤怒、煩躁、厭惡、郁悶，這些情緒常常引起人們對(duì)危險(xiǎn)的關(guān)注，使學(xué)生選擇的回饋的模式范圍很窄，如：他可能采取匆忙行動(dòng)來應(yīng)對(duì)消極情緒；而積極情緒能有積極的信息回饋，積極信息使人的選擇范圍擴(kuò)大，認(rèn)知能力提高，關(guān)注的范圍更廣、記憶力更強(qiáng)、語言能力更流暢、效益更高，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、實(shí)施過程

在工作中，我漸漸地努力不用消極的言語，一旦出現(xiàn)立刻停止，重新用積極的語言表達(dá)，直至使心態(tài)積極向上。我意識(shí)到，倘若要改造自己，首先要從自己的語言和思想開始改。雖然認(rèn)識(shí)到了積極語言的重要性和影響力，但是要真正形成習(xí)慣卻并不容易。以上這些，使我切實(shí)感受到了要運(yùn)用“積極語言”的緊迫感，無論對(duì)于學(xué)校教育還是家庭教育，所以，從那時(shí)起，我一直努力在工作和生活中盡力嘗試運(yùn)用積極語言。

（一）運(yùn)用積極語言技術(shù)H：（Hope）預(yù)想、期望

對(duì)學(xué)生的積極期待

學(xué)生本質(zhì)都有學(xué)好的愿望，本質(zhì)上有上進(jìn)心。每個(gè)學(xué)生都有一種讓人表?yè)P(yáng)的想法，子旭也希望被獲得肯定、他同樣希望得到我的認(rèn)可；他之所以表現(xiàn)得不愛學(xué)習(xí)，可能是由于遇到了困難。

面對(duì)子旭出現(xiàn)的主要問題，我決定把自己當(dāng)成他，換位思考，與他進(jìn)一步溝通。

當(dāng)我把子旭和他存在的問題分開來看，認(rèn)識(shí)到和問題是不相等的，就會(huì)減少對(duì)他的一些消極評(píng)價(jià)，給他良好的期待和期望。

（二）運(yùn)用積極語言技術(shù)A：（Action）行動(dòng)

嘗試對(duì)學(xué)生說“小試牛刀、你可以的、勇敢做起來”等語言引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來

“你一上課就走神兒，作業(yè)也不能完成，什么什么都不會(huì)”都是事實(shí)，他也確實(shí)這樣做的，也確實(shí)不會(huì)寫作業(yè)，但是這些真話不能起到鼓勵(lì)和幫助他改正缺點(diǎn)的目的，更多地像老師的發(fā)牢騷，要避免。

如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不妨試一試、動(dòng)一動(dòng)的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

這樣的語言可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不是不可救藥，看到自己在學(xué)習(xí)上是有能力的，并不比別人差，通過努力“也許會(huì)更好”的想法，從而愿意主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用積極語言技術(shù)P：（Point）關(guān)鍵點(diǎn)

抓住關(guān)鍵性的語言，積極鼓勵(lì)、指向未來

如果我能用積極的、建設(shè)性的語言反饋給子旭，他可能心里更愿意接受并知道改進(jìn)什么，可能會(huì)產(chǎn)生好的效果。

當(dāng)然，不是說我都不說“實(shí)話”了，不再真實(shí)評(píng)價(jià)子旭的表現(xiàn)了，而是要繼續(xù)說“實(shí)”話，把原來從負(fù)面評(píng)價(jià)他的“實(shí)”話，轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼嬖u(píng)價(jià)他的“實(shí)”話，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)越真實(shí)越有效。

（四）運(yùn)用積極語言技術(shù)P：（Process）過程

用語言給予學(xué)生具體做法（怎么才能愛學(xué)習(xí)）的指導(dǎo)

讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有意義，充實(shí)、快樂，有成就感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。改變一個(gè)行為，教師要有足夠的耐心。

通過這樣有建設(shè)性的語言，不過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤，而是指導(dǎo)學(xué)生知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，有助于學(xué)生看到自己的希望和未來，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，找到學(xué)習(xí)的成就感。在良好心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易被激發(fā)，特長(zhǎng)更容易發(fā)揮。

（五）運(yùn)用積極語言技術(shù)Y：（Yield）產(chǎn)品，收益

四、討論與思考

積極心理學(xué)認(rèn)為，快樂是指人感到愉悅，包含一系列積極的主觀心理狀態(tài)，可能是欣喜或狂喜，也可能是滿足或?qū)庫(kù)o。愉悅的感覺是很棒的，當(dāng)它來臨時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)深深體會(huì)到，并力圖維持或強(qiáng)化這種感受。

經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用積極語言，不僅能讓孩子們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，也會(huì)使他們?cè)诰駥用嫔鲜芤娼K生。我想，學(xué)生可以通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得快樂和滿足感，這種快樂和滿足感能促使學(xué)生有能力解決問題，并從中得到自豪感，感到“我能行”，這對(duì)學(xué)生未來的健康發(fā)展和人格的形成起重要作用。能在積極語言環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子是幸運(yùn)的、幸福的。積極語言能啟迪孩子心智，調(diào)動(dòng)孩子情感，樹立孩子信心。

與此同時(shí)，我通過參加積極心理學(xué)和積極語言技術(shù)培訓(xùn)課，我也改變了很多，這個(gè)改變的過程，使我和孩子們都在不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《孩子，我想這樣對(duì)你說》（主編 于萬永 李月芝 王麗紅）

[2]《小學(xué)生積極心理品質(zhì)課程》（李洪祥 主編）

[3]《給教師的101條積極心理學(xué)建議》積極語言HAPPY（陳虹主編）