玩出名堂

劉佳寧

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片，玩出了顯微鏡，玩出了未前人所發現的微生物世界。這是人教版的一篇課文《玩出了名堂》中的內容。在我的班主任工作中，很榮幸產生了與列文虎克不謀而合的育人理念。

孩子們在進入小學伊始，家長和老師總會說上了小學，我們就沒有那么多玩的時間，仿佛學習和玩之間有著天然的對立。尤其隨著年級越高，玩和學的矛盾就會更深。可玩就是孩子的天性，如果我們的教育和孩子的天性產生了對立，是磨滅孩子的天性還是改變我們的教育理念使我產生了不斷的思考。于是，在這樣的思考中，我也不斷地嘗試、實踐，依據學生的特點，走出了一條自己的教育之路。

一、以玩為名，玩出態度

作為一名小學高年級班主任，面對孩子們越來越多的進入青春期初期的局面，會發現，在班級管理中不想低年級那么容易解決問題，對于高年級的孩子來說他們不再像小時候那樣好管理，他們擁有自己的想法和小世界，所以如何讓我們的管理和教育走心就顯得尤為重要。于是，在一次次的活動中，孩子們打開了自己與班級和老師的心門。

對于高年級學生來說，在張揚自我個性的同時往往會忽略集體的榮譽感，這也就是為什么一到高年級看似簡單的事情確越做不好，比如：做操，孩子們會覺得大家千篇一律的都在干一件事特別沒意思，所以為了凸顯自己的與眾不同，為了證明自己不再是一二年級的小豆包，就會用吊兒郎當的態度去面對做操這件事。要想真正改變這種態度，任何形式的說教、批評甚至是訓練都不能走進他們的心靈。于是，我把團體活動作為打開學生心扉，增強學生集體榮譽感和班級凝聚力的重要手段。

我把教育的主戰場搬到了操場，我讓孩子們圍成一圈坐在地上。這個時候大家都豎起了小耳朵，想要一探究竟。而我告訴孩子們，今天我們要做一個游戲而已，這個游戲的名字叫人椅。但是這個游戲想要成功完成可不容易，需要你們每一個人都要用自己的努力和標準的動作來完成。每位同學將雙手放在前面一位同學的雙肩上；然后大家聽從老師的指令，緩緩地坐在身后同學的大腿上，最后還要堅持30秒鐘。剛開始，孩子們著急去做，發現事情看似簡單，但要真正達到老師的要求并不容易。在這個過程中，有些同學因為動作不夠標準，導致前面的同學坐不下去，還有的同學，因為缺乏合作的意識，不想讓比較胖的孩子坐在自己的腿上，還有些學生因為感到腿酸而沒有堅持30秒鐘，總之這個活動進過幾次嘗試后失敗了。看到孩子們一個個沮喪的深情，我把他們這次活動失敗的原因進行了總結，并向學生征集辦法，怎么才能讓活動有個圓滿的結局呢。最后，我們商量出一個可行的辦法：由于人椅的活動難度大，對每個人的體力、動作等都是考驗，為了增強自己的體力和動作的標準性，我們把做操當做體能的訓練，一方面可以鍛煉我們的身體素質，更重要的是，看看在做操的過程中，哪些同學能夠為了集體完成這個高難度游戲而付出自己最大的努力。于是，孩子們把對游戲的熱情，轉嫁到對做操的重視，對獲得集體成功的強烈愿望上。就這樣，做操這件小事就變成了天大的事。最后，經過大家的努力，我們終于成功完成了挑戰，而我給大家留的下一個游戲作業就是，繼續利用做操時間鍛煉自己，下一次挑戰人椅1分鐘。就這樣，做操的問題在我們班迎刃而解，而我們班在一次次的廣播操比賽中也取得了第一名的好成績。

我們常說態度決定一切，但態度卻不是靠訓練或者說教能夠改變的，在教育的路上，我以玩游戲的名義，悄無聲息的讓學生轉變了對做操這件事情的態度，達到了教育的目的。

二、以玩為橋，玩出德智

我們學校在養好習慣之根，正好人生之本的育人理念下，提出了五養25會，其中，我在踐行養德——會感恩上，就通過課內外的游戲讓孩子真正體會到父母的辛苦，懂得感恩于家長。

為了更好的讓學生感恩于父母，我大膽的利用班會的形式，邀請我們的家長進入課堂和孩子一起玩游戲。首先通過大風吹的游戲，讓親子雙方感受到自己的辛苦。然后再通過送蘋果的游戲，讓孩子和家長感受到，雖然我們看到的是同一個蘋果，但因為彼此所站得位置不同，所看到的蘋果也是有好壞的差異。最后，通過親子之間穿上彼此衣服進行真實的互換，使孩子們了解到父母的辛苦，懂得要想學會感恩先得學會站在父母的角度，才能真正做到由衷的感謝。

為了能夠使課堂的教育效果延伸到課外，我還邀請孩子和家長們利用固定時間，定期開展家庭角色互換的游戲，用這種玩的形式解決親子之間的問題。

游戲不僅能真正提高孩子們的品德，更能讓他們增長智慧，學會思考。再踐行養智

——會思考上，我通過一系列的深入游戲活動讓孩子做到了真實踐、真思考。為了貫徹《中小學生德育實施綱要》中的將德育工作融入學科教學中的要求，我結合語文教學中，大自然的啟示這一主題進行游戲活動。活動初期，我帶領學生來到操場，選擇自己喜歡的一種植物進行一周三次的觀察、記錄。活動中期，孩子們把自己為期一個月的記錄進行展示、交流，提出觀察中的問題，思考的過程和結果。最后，我們利用操場上的各種自然掉落的花、葉進行自然物創作。在整個活動過程中，孩子們熱情高漲，產生了真問題，真探討、真研究，更懂得了如何去思考，真正走進了大自然，做到了有所察、有所思、有所創。而培養學生學會思考的好習慣也已經呼之欲出了。

三、以玩為理念，玩出班級特色

伴隨著一次又一次的活動和游戲，我們班不僅玩出了教室，玩出了操場，更玩出了學校。我們利用課余時間舉辦自己春晚，感受到了集體的凝聚力；利用節假日舉辦自己的中秋晚會，體會了中華傳統文化；利用爬山的機會舉辦了綠色課堂，提高了環保意識；利用植樹節親手種植小樹，踐行了感恩自然的教育活動；利用寒暑假學生們重走長征路，重溫了艱苦的歷史…

我們起航八班的每一位同學就像一位位小水手一樣，不斷地在這艘大船上乘風破浪奮勇前行。我們的孩子玩出了好心態，玩出了好德行，玩出了一顆善于思考的頭腦…玩出了屬于我們自己的名堂。

玩，對于學生來說是最有興趣也最容易接受的一種教育方式，可有時候作為班主任我們特別怕孩子們玩，覺得玩就是學習的天敵，兩者之間勢不兩立。可是如果我們教師，在有計劃、有準備、有目的的基礎上，以游戲和活動為教育形式的話，會收到意想不到的教育效果。

作為一名班主任，必須要擁有一份博愛的胸懷，一顆智慧的頭腦，一份把自己也當成孩子的激情。雖然在教育管理學生路上，必然會充滿荊棘，充滿挑戰，但是我們可以在教育的過程中努力的讓教育無痕，讓教育充滿童真，讓教育真正從學生的角度出發，做一名播撒快樂，卻能幫學生收獲成長的園丁。