我可以做你的好朋友！

于慶東

摘要：因為目前學校的學生大多都是獨生子女，有自己的獨立世界，孩子的世界里充滿了我們所不了解的奇思妙想。在與孩子打交道的時候，經常會發現有些孩子不善于與同學溝通、交往，顯得非常的孤僻，內向，缺乏安全感。而對于他們不經意表露出來的內心，有時候會因我們的粗心忽略他，有時候會因我們的情緒錯怪了他。對于這樣的孩子，如果我們能夠蹲下來，耐心的傾聽，運用我們的積極語言，不斷激發他的表現欲望，就會慢慢地打開孩子的心扉，贏得他們的信任，慢慢地，就可以和他們成為知心朋友。

關鍵詞：傾聽；信任

一、情景描述

剛進教室孩子們就唧唧喳喳地向我告狀：“老師，涵涵打低年級的同學。”說心里話，每當聽到涵涵的名字，我的心就會揪起來，暗想著：這孩子不是又給我惹什么事了吧。腦子里想著，耳邊又冒出一個小聲音：“老師，您班的同學打我！”這下認證也有了，這孩子果然又不消停了，一回頭我看到涵涵眼巴巴地看著我一臉無辜的樣子，我下意識地瞥他一眼，對眼前這個小朋友說：“他是怎么打你的？受傷了嗎？”“他就是打我的肩膀，我沒有受傷。”“那好吧，你先回去吧，老師會批評他的。”

二、預期和期望

學生在學校里闖禍的時候，總會有其他孩子向老師匯報。很多時候老師會因為孩子闖禍而生氣，會立即批評這個闖禍的孩子。然而，這個闖禍的孩子，往往會有他自己闖禍的原因，或者是有他自己的委屈和不得已。如果老師僅僅進行批評，可能會在不知情的情況下，傷害了孩子。因此，我們老師在這個時候一定要做個理智并且客觀的老師，先調查情況，再對孩子進行教育。

三、引導過程和轉變的關鍵點

送走了這個小孩子，我把涵涵叫到走廊的拐角處，開始發問：“你自己先說說什么情況吧！”

“老師，我沒有打他，真的沒有。”

說實在的，聽到這話我都不知道該不該信他，狡辯是這孩子的強項，我強壓著心里的怒火，又一邊問他：“那為什么同學們和那位同學都說你打他了？”

“我真的沒有，我就是從他身邊跑過去的時候拍了他的肩膀，真的。。。真的，老師。”

我一直盯著涵涵的眼睛，看著他的雙眼有點冒水汽，平時批評他總是一副愧疚的樣子，今天這小眼神里我看到的卻是委屈。突然，批評的話我有些不忍心說出口，取而代之的是：“你當時是怎么想的？能告訴我嗎？是不是喜歡這個小弟弟？想跟他玩兒？”

涵涵像小雞啄米似的狠狠地點頭，眼淚都要調出來了。我的心一顫：調皮如他，但我從來沒有看到他掉眼淚，看來大家真的誤會這孩子了，好慶幸自己剛才沒有劈頭蓋臉一頓批評他。

我伸出手給涵涵擦擦眼淚，輕輕地說：“孩子，你是想跟他交朋友就拍了拍他是嗎？”

“嗯！”涵涵還是看著我狠狠地點頭。

“大家都誤解了你，是不是很委屈？涵涵，你看那個小同學個子那么小，力氣一定比你小多了，你拍他的力氣可能對你來說很平常，可是對他來說可能就會覺得疼，可能他就會誤以為你是打他，你想想是不是？你想跟他交朋友，可以用語言來實現啊。比如，你可以叫住他，直接告訴他：‘嘿，小同學，你真是太可愛了，我想跟你做朋友好嗎？這樣不是很好嘛？”

涵涵眨了眨他的大眼睛，用手抹抹眼淚，拉著我的手說：“老師，您說的有道理。”我蹲下來，看著他的眼睛，告訴他：“如果你覺得老師說的有道理，你就聽老師的，我可以和你做朋友，以后有什么事，你都可以和我說，我幫你一起解決，好嗎？”，涵涵聽到后，使勁點點頭，開心的跑開了。

四、學生現狀

幾天過去了，當我已經忘了這件事的時候，涵涵突然興高采烈地跑來，拽著我的衣角說：“于老師，于老師，我告訴您個好消息，我跟那個小同學成為朋友了，我知道了他的名字了。老師，我就是按照你說的方法做的。”說完還拉著我的手使勁搖。

看到他高興地樣子，我的心里也像吃了蜜一樣甜。我相信從今天起，我和涵涵的關系又近了一步。我好感謝自己當初想批評他時的那一點遲疑，因為那一點遲疑，我才想要換個角度思考問題，才想著去了解孩子的想法。我也好慶幸自己先說出了那句“你自己先說說什么情況吧！”才給了孩子解釋的機會，才讓我有機會了解他真實的想法；也正因為這樣，我才贏得了孩子的信任；也正因為這樣，我才會感受到被孩子信任的幸福。

五、教師的反思

親愛的老師們，孩子們的心里有我們可能一眼看不穿的小心思，讓我們都耐下心去聆聽孩子的內心吧，讓我們多問問孩子：“你當時是怎么想的？能告訴我嗎？”讓他們成為幸福的孩子，也讓我們彼此成為擁有愛的朋友。