人生方向盤（2）

穆朝冉 趙雪辰

摘要：初中生在生理和心理日趨成熟的同時，心理發展水平往往滯后于生理上的成熟，導致身心發展矛盾的產生。本課程的授課對象為剛升入初一的學生，通過價值觀拍賣會等活動，知識講解等方式使得學生澄清自己的價值觀，在今后的學習和生活中調整自己。

關鍵字：中學生；價值觀；課程設計

一、設計理念

本課基于《中小學心理健康指導綱要》中提出的發展性目標設立，對于初中生來說，在對學習，生活方式，個人發展方向等諸多問題進行選擇的時候，就會面臨著各種價值觀的抉擇。在面對選擇時，初中生可能會出現自己的價值觀和他人之間的沖突，所以又會出現所以時長會碰到既想獲得同齡人認可，又不想與父母期望相背離的內心沖突。因此，本課通過對價值觀的探索和澄清，引導學生重視價值觀的影響，了解自己的價值觀，為今后更好的進行選擇做出準備。本課為生涯教育中認識自我的一部分，在之前的課程中，學生已經進行過個人性格，興趣，能力等的探索和領悟。在本次課程中，教師通過心理知識的講解，價值觀拍賣會的進行，課后的分享，使學生領悟和探索自己的價值觀。

本課選擇的基礎理論是人類基本價值觀理論，人類基本價值觀理論在上世紀90年代被提出，認為價值觀來源于個人和社會普遍存在的三種需要： 個人作為生物體的需要，社會和諧互動的需要，以及群體順利運轉和生存的需要。這三種需要衍生出 10 種動機各異的價值觀，分別為權利、成就、享樂、刺激、自我定向、普遍主義、仁慈、傳統、服從和安全。 仁慈、自我定向和普遍主義是最重要的價值觀類別；安全、服從、成就和享樂其次； 權力、傳統和刺激相對來說最不重要。價值觀拍賣中的各種拍品即為該理論的應用。

二、教學目標

（一） 理解什么是價值觀，以及價值觀在個體進行選擇中的重要作用。

（二） 嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀

三、活動準備

學生4人為一小組，共分為6組

四、活動設計

（一）情景模擬：沉船活動

1.設計意圖

通過情境設置，引導學生看到每個人都有不同的價值觀，激發學生的課堂興趣，充分調動學生的積極性，為下面的活動作出鋪墊。

2.活動流程

教師：一艘在大海上航行的輪船不幸觸礁，還有15分鐘就要沉沒，船上還有5個人，可是唯一的救生艙只能容納1個人。這五個人分別是；72歲的醫生、剛畢業的學生、天才少年、身患絕癥的少女、年輕的模范工人。你選擇救哪一個，請選擇72歲醫生的舉手（統計人數，并寫在黑板上）。請選擇的同學說明自己的原因。

教師：每個同學都能做出自己的選擇，這個選擇各不相同，大多數同學也能夠描述自己做出選擇的依據和原因是什么。那么能說出在生活中需要你們做出選擇的時候嗎？

學生：考試的時候，選課的時候，選擇去打籃球的時候。

教師：生活中有許許多多需要我們做出選擇的時刻，那么你是如何做出這種選擇的呢？

學生回答：興趣，能力。

教師：興趣和能力的確能夠幫助我們進行選擇，還有沒有其他的能幫助我們的東西呢？我們來通過一場拍賣會來看看吧。

（二）拍賣會

1.環節一：選擇心動拍品

設計意圖：通過選擇引發學生情緒，思考對自己最重要的事物是什么以及原因。

活動流程：教師事先發給學生一張拍品介紹冊，通過幻燈片展示參加拍賣的拍品，拍品分別為：可用來控制他人的權力、可用來支配資源的財富、根據社會標準表現出了才華而獲得的成功、他人認可的聰慧、自己心情愉快、能夠面對生活中挑戰的勇敢刺激的生活、創造力、能夠獨立行動的自由、社會公正、維護身邊重要的人的責任、真正的友誼、謙虛、禮貌、孝敬、社會秩序。

教師要求學生瀏覽所有拍品，并思考自己想要擁有的事物，在想要擁有的拍品前的第一欄做上標記，不限制個數；接著，要求學生選擇其中最想擁有的三件，在第二欄做出標記；最后，讓選擇選擇最無法舍棄的唯一一件拍品，在第三欄做出標記。

2.環節二：組團拍賣會

設計意圖：通過創設充滿競爭的游戲情境，引導學生不斷澄清和意識某些事物對自己的重要性。

活動規則：（1）每個小組（4人）有50000元的拍賣資金，小組中一個同學負責喊拍，每件拍品的起拍價都是5000元，每件拍品只能以5000為單位向上升。

（2）在聽到教師喊開始后才能開始搶拍。

（3）每樣拍品教師喊三次后若沒有小組競爭，則拍品自動流失。

活動流程：（1）先進行小組內部討論3分鐘，選出小組共同想要擁有的事物，并在活動紙上進行標記。

（2）開始拍賣會，教師在拍賣過程中在黑板上記錄每組拍賣的事物和成交金額。并觀察每組在拍賣時的狀態。

（3）拍賣結束，感想交流。

教師：看到大家在拍賣會上非常踴躍，有一些拍品幾乎是被秒殺，有一些卻流失了，我現在想采訪一下每個小組的成員。你們組最后成交的拍品是否是你原本想拍的？如果不是，你本來最想要購買的是哪一項？為什么如此重視這一項？為什么最后沒有獲得？這場拍賣你和其他人為了某一項而競爭，你的感受是什么？當你選擇某一項目時，你真正想的是什么？在這次活動中，你有什么遺憾或后悔嗎？如果重新來過，你的選擇又會是什么樣的？

（三）知識庫

1.設計意圖：了解價值觀相關概念和作用

教師：我們的拍賣會其實就是一個選擇的過程，有沒有同學思考一下，為什么你會選擇A而不是B呢？

學生：我覺得A比B要更重要。

教師：是的，你對這件事物的看法，也就是你覺得誰更重要，在心理學上也叫做價值觀。價值觀就是我們對一件事情是否重要的衡量，凡是你覺得重要的、想追求的、就代表你的價值觀。它往往可以幫助我們去進行一系列的選擇。你認為什么東西重要，這個東西就是你的價值觀，如果你認為自由比穩定更重要，你的價值觀就是自由；如果你認為成長比成功更重要，你的價值觀就是成長。那么同學們，在剛剛的活動感受分享中，我聽到了很多都是對自己“價值觀”的表述，“沒有自由就什么都無法行動”用帶有價值觀的表述就是“我的價值觀是自由”，你們可以做出一些這樣的表述嗎？（學生回答）

教師：興趣，能力，價值觀都能夠讓我們進行選擇，那么如果把人生比作汽車，興趣是動力，是汽油，能力是汽車的性能，比如輪胎的耗損，價值觀就是汽車的方向盤。價值觀并不是一成不變的，希望大家能不斷的調整，找到舒服的生活方式。

（四）升華

在課程結束時，讓學生去思考一個問題：假如你的生命已經走到盡頭，你認為你還會做出你今天的選擇嗎？請同學們在紙條上寫出你的想法。

五、課后總結

本課的設計目的是讓學生認識和澄清價值觀，以及讓學生認識到價值觀的重要意義，為了達到這一目的，本課程設計了如下的活動：沉船救援，價值觀拍賣會，分享交流會去不斷澄清學生的價值觀，在學生中引起較大的反響，興趣和思考。對于學生價值觀的養成教育，有較好的參考意義。

參考文獻

[1]顧秀林. 初中生學習價值觀來源研究[D].上海師范大學，2018.

[2]葉瓊蘋. 初中生價值觀教育研究[D].浙江師范大學，2015.