PDCA循環模式在小學低年級綜合假期作業中的應用探究

于雅婕

【摘要】假期生活占據了孩子一年時間的六分之一，以細致具體的綜合性作業形式，推動孩子們規劃出了健康、有益、愉快的假期生活很有必要。本文以PDCA循環模式為研究方法，詳實的記錄一次小學低年級綜合假期作業設計、實施、檢查的具體過程，并提出了改進意見。

【關鍵詞】假期作業 小學低年級 PDCA循環模式 具體方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0252-02

“假期”對于小學低年級學生來說無疑是閃耀發光的詞語，它象征著不用早起上課、沒什么課業壓力、和小伙伴在一起玩耍、動畫片、出游……可是，另一方面我們也聽到家長的擔憂，因為沒有作息時間的限制孩子晚上不睡早上不起，整天盯著電視、電腦視力明顯下降，父母白天上班沒辦法陪伴督促孩子……每逢開學伊始老師們發現孩子們白胖可愛新衣鮮服，但是上一學期著力培養的好習慣丟了一大半，由于小手空閑太久，字跡沒那么工整了，早晨第一節課孩子們還在打瞌睡，長長的一個假期沒有完整的讀過一本書。

究其原因我們發現是假期作業在小學低年級沒有充分的發揮作用。隨著課程改革的深入發展，課程的設計、作業設計與實施受到了廣大教師的重視，各種有關課程改革的討論進行得如火如荼，可是關于假期作業的探究甚少有人問津。使得占據孩子一年中六分之一的時間成了研究的空白。在調查中我們發現現行的小學低年級假期作業存在以下弊端：

首先，假期作業設計缺乏綜合性，各科老師分科布置家庭作業，只能顧忌到本學科的內容，鮮少顧忌到生活的方方面面，更有甚者，長長的一個假期老師布置的所有任務就是一本薄薄的練習冊，速度快的孩子三四天就可以完成；其次，假期作業完成不可控，長長的一個假期孩子們都在家里度過，大多數家長由于工作原因不能陪伴孩子，爺爺奶奶又過于嬌慣，所以假期作業設計的各個環節在實施的過程中大打折扣；最后，假期作業檢查方法單一，大多是在開學報到的時候簡單翻看是否完成，家長是否簽字，流于形式。

針對以上問題，在我的教育實踐中依據PDCA循環模式，對小學低年級綜合假期作業的設計與實施進行了切實可行的閉環運行研究。PDCA循環又叫質量環，最早由休哈特于1930年構想， 是管理學中的一個通用模型，PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Adjust（改進）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。后被引用到教育管理學科得到廣泛應用。筆者認為這一模式同樣可以應用到小學低年級教學管理中，并在小學低年級綜合假期作業的設計與實施中加以應用。

一、小學低年級綜合假期作業的設計（PLAN）

針對小學低年級假期作業布置缺乏綜合性的弊端。我提出綜合假期作業的設計。該設計不僅僅針對我所執教的語文學科，而是立足于如何幫助孩子們規劃出一個愉快、充實、有益的假期生活。為了充分了解孩子們的假期生活的真實生活細節。第二個新學期開學，我通過與學生的談話和對家長的問卷調查發現，在假期生活中的同學們普遍存在以下問題：學生生活無具體時間規劃；學生閱讀量少；學生不怎么愛出門整天與電子產品為伴等。針對這些問題，綜合孩子們的想法，家長的建議，及我自己的教育經驗，形成了對學生每一天假期生活的9項要求：

（一）熒屏時間不超過1.5小時，電視、電腦、智能手機的普及無疑豐富了我們的生活、拓寬了孩子們的視野，但是心理學家琳達提出電子屏幕發出的藍色光會嚴重降低身體產生褪黑素的水平，從而讓睡眠質量大打折扣。不僅如此，長期面對屏幕還會提高體內皮質醇（一種壓力荷爾蒙），使得孩子注意力更難集中以及更容易疲勞。假期生活無度的與屏幕相伴對孩子們的身心發展非常不利，進而提出每天的熒屏時間不得超過1.5小時的要求是很有必要的。

（二）與父母聊天0.5小時，這項作業實際是替孩子們布置給家長的，家長們都很忙，孩子們在想什么，孩子的好朋友是誰，很多家長并不了解，這對于這一階段的孩子無疑是很失落的。這種失落感會在將來成為孩子青春期與父母之間的隔膜。每天保證0.5小時的聊天時間，最好是爸爸媽媽都在場。更多的聽孩子說他的好朋友是誰，今天他都做了什么“了不起”的事，就算聽出他在“吹牛”也不要拆穿，那是他所渴望的自己的樣子，就算你覺得微不足道也不要打斷他，那是對他來說重要的“人生經歷”。

（三）做一件自己喜歡的事，這是孩子們的自留地，因為是假期，所以孩子們應該有自己的選擇，自己喜歡就好，在保證安全的基礎上不做過多干預，這也并不一定指向某一門藝術課程。

（四）室外活動一小時以上，與家長的談話中我總能發現這樣相似的場景，數九寒冬與小伙伴們在室外跑跑跳跳，一身汗水、一張笑臉、一身臟衣少不了一頓數落，但卻是一片陽光。與之相比現在的孩子好像乖巧許多，很少再聽見院子里孩子們追逐嬉戲的聲音了，我想嬉鬧還是孩子們的本性，在保證安全的基礎上還是應該讓孩子們在陽光下跑跑跳跳長長個子，這肯定比盯著電視上那些相宜不相宜的畫面好得多。

（五）早睡早起，由于脫離了學校對時間有節奏的控制，孩子們大多都呈現晚上不睡早上不起的狀況，這對于孩子的身心發展都是不利的。畢竟是假期并不要求孩子起太早，有必要將起床時間控制在9點以前，睡覺時間控制在10：30以前。

（六）吃至少三種蔬菜，這時應家長要求，孩子們多半挑食，不吃蔬菜。如果將吃蔬菜寫在作業里，家長在飯桌上附上一句：“你們老師說的……”那一定是很有力度，同時促進孩子的身體健康。

（七）背一首古詩，小學低年級學生正處于記憶力相當旺盛的階段且課業壓力小，逢上寒暑假更是如此，正是誦讀經典的好時機。早起洗漱罷，打開窗戶深深的吸一口新鮮空氣，大聲誦讀古詩，必然是神清氣爽。不要求做太深的理解，僅要求他們熟讀成誦，書讀百遍其義自見。小時候背的詩總沒那么容易忘記，等到他們長大了有一天有一時適逢有一境，心中滋味難以言說，卻是幼時窗前背過的那首詩說的情境，在那灼灼的心尖兒上一扇，煩惱就遠了。

（八）練一頁字，每到開學總能看到，由于小手空閑太久，字跡與上一學期比終是要差一些。開學后為了完成作業難免一快就亂。練字是一個長期的慢功夫，假期正是好時候。寫的過程中要認真觀察每一筆的長短位置關系，細細看慢慢寫，用欣賞字跡的心情寫每一個，寫出自己很滿意的字時不妨在格子下面畫一個實心的小黑點夸夸自己。

（九）讀三小時書，學期末時占用一節課的時間，老師給學生推薦不同方面的一些兒童書籍，讓孩子們自由選擇自己假期想讀的書，形成一個讀書計劃。假期依據自己的愛好讀書。每天三小時安排在一天的不同時段，累計讀夠三小時就可以。

二、小學低年級綜合假期作業的實施（DO）

針對假期作業完成的不可控的現狀，依據第二學期初對學生的上一個假期的生活狀況的了解。在第二學期末我提出綜合作業實施的策略。

（一）細化要求形成綜合作業考核表格，依據上文的九項要求作為橫向，將每天的日期作為縱向形成表格。一天天、一項項要求家長與孩子共同考核，確保任務實施的有效性。

（二）應用網絡手段同學相互促進，在長長的一個假期中，前期做到每天實施“要求”并不難，可是如果整個假期都嚴格依據“要求”度過，中后期難免懈怠。建立班級交流QQ群，每隔三五天邀請家長秀秀孩子最近的練字成果，曬曬孩子的背詩視頻，分享一下親子聊天的感受，形成家長間的良性交流與促進。

三、小學低年級綜合假期作業的檢查（Check）

針對假期作業檢查方法單一的情況，依據各項作業的不同特點。在第三個學期開學我對本班假期作業完成情況加以檢查。 （一）對于早睡早起、室外活動、多吃蔬菜、親子聊天、熒屏時間、喜歡的事六項要求我主要通過第三學期開學第一天回收表格進行考核，并作出相應的獎勵加以正向強化。

（二）對于古詩背誦一項任務的檢查，我采用“賽詩會”的方法。在第三學期開學第一天開展一次“賽詩會”活動，既可以考核學生的背詩情況，又可以鼓勵學生繼續誦讀經典。

（三）對于書寫練習一項任務的檢查，我采用“書法展”的方法。在第三學期開學第一次布置教室的時候，將孩子們認為自己最滿意的一篇作品貼在教室墻面上，每個孩子都要交，鼓勵孩子們繼續努力。

（四）對于課外閱讀一項任務的檢查，我采用“讀書會”的方法。在第三學期開學第一次班會的時候，讓孩子們就自己假期閱讀的書目進行一次匯報交流，可以說說故事梗概，也可以就自己喜歡的一段與大家分享。

四、小學低年級綜合假期作業的改進（Adjust）

實踐證明以綜合假期作業為指導規劃學生假期生活，有利于學生利用假期時間，推動學生規劃出了自己的假期生活，形成健康有序的作息時間表，加大了課外閱讀量，提升了經典誦讀面，增進了規范書寫水平，有利于學生身心發展。但是實踐的過程中對于個性化作業的關注還不夠，應該在“9項要求”的基礎上增添一兩個空白項目，留給家長和孩子一同商榷，形成個性化的時間表，以形成有針對性的假期安排。

蘇霍姆林斯基認為，家庭作業不應該是課內作業簡單的量的追加，而應該是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。假期作業是家庭作業的組成部分之一，占據了孩子一年當中六分之一的時間。對于小學低年級假期作業應該遵循綜合性的特點，筆者認為應該由綜合性的假期作業點亮孩子健康、有益、愉快的假期生活。

參考文獻：

[1]施薇.PDCA循環在高中英語假期作業分層指導中的應用研究[J].現代教育科學·普教研究，2014（5）：166-168

[2]余凱. 例談微信在中學生假期作業中的應用[J].教育反思，2013（3）：98-99