獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探討

李芳鳳

摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一直處于“難教”、“難學(xué)”的局面，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較弱，學(xué)習(xí)自覺性不足，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在很多可改進(jìn)之處。通過對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出了六個(gè)方面的教學(xué)改革建議，為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0133-02

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為我國高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科本科和研究生必修的核心理論課程之一。但從教學(xué)角度來看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)卻一直處于“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的局面。這是因?yàn)椋阂弧⑴c其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程必須使用更多的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容似乎與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系不大緊密；三、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究，還需要更多課程外的知識(shí)[1]。

獨(dú)立學(xué)院是依托本科院校與社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)的，在二本線招生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體求異意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力比較強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性一般不如母體學(xué)校學(xué)生[2]。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是難上加難，獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文主要探討計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并提出有針對(duì)性的改革建議。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程存在的問題

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在很多需要改進(jìn)的問題。首先，很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材往往注重回歸模型的參數(shù)估計(jì)和估計(jì)量性質(zhì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至忘記學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)[3]。其二，過分依賴多媒體，教學(xué)方式單一，將大量知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，增加學(xué)生理解的難度和強(qiáng)度。其三，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，很難讓學(xué)生熟練應(yīng)用軟件，運(yùn)用計(jì)量模型解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題[4]。其四，教學(xué)方法不靈活，形成“一言堂”或“滿堂灌”，學(xué)生參與度不高。其五，課程考核方式有待改進(jìn)，未能達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

（一）強(qiáng)調(diào)理論的原理和作用，弱化理論推導(dǎo)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)軟件三者的結(jié)合。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，過多地關(guān)注理論推導(dǎo)是不可取的。在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重對(duì)基本理論的理解和延伸，適當(dāng)弱化理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型，應(yīng)用模型分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。我們知道，時(shí)間序列數(shù)據(jù)必須是平穩(wěn)或者協(xié)整的才能做回歸分析，而由于課時(shí)有限，很多教師往往會(huì)略過不講。但在實(shí)際應(yīng)用中，時(shí)序數(shù)據(jù)又是比較容易獲取的，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生誤用。所以，教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間序列數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗(yàn)的作用及軟件實(shí)現(xiàn)，理論推導(dǎo)則不必過于深究。

（二）多種教學(xué)方式相結(jié)合，增加課堂生動(dòng)性

從學(xué)生的教學(xué)反饋看，很多學(xué)生反映課堂信息量太大，導(dǎo)致無法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)反思，筆者認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，次要的內(nèi)容可以一筆帶過。此外還要合理利用多媒體，對(duì)重難點(diǎn)，板書多媒體雙管齊下，次要內(nèi)容則用多媒體簡(jiǎn)單展示即可。例如，在講普通最小二乘法時(shí)，著重介紹其原理，借助多媒體，利用圖形對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)什么是殘差平方和最小有直觀體會(huì)。對(duì)于利用該理論進(jìn)行求解的過程則無需詳述，只需介紹其步驟，再利用多媒體展示其過程即可。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較弱，此時(shí)不妨用板書講解一個(gè)實(shí)例的求解過程。

（三）做好預(yù)備知識(shí)的課前復(fù)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中，許多章節(jié)出現(xiàn)了數(shù)理推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為它就是數(shù)學(xué)課，繼而產(chǎn)生畏懼心理，至于該課程對(duì)解決經(jīng)濟(jì)問題有什么幫助更是一無所知。因此，筆者建議課前先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)本次課所要用到的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。例如，在介紹多重共線性前，先復(fù)習(xí)線性相關(guān)和線性無關(guān)的概念，然后介紹線性相關(guān)的判定定理是s個(gè)n維向量組成的矩陣的秩小于s；線性無關(guān)的充分必要條件是n維向量組成的矩陣的行列式不等于0。這樣一來，對(duì)于多重共線性定義中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生才能做到知其然，而后知其所以然。

（四）軟件操作輔助教學(xué)，引入仿真技術(shù)

由于該課程涉及到較多數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生文科生居多，理科思維不足。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入軟件操作輔助教學(xué)是必要的[5]。在講解理論或者基于例題講解模型的基礎(chǔ)上，適時(shí)引入軟件（如EVIEWS）操作，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行必要解釋，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與軟件操作相結(jié)合的有效途徑。通過仿真結(jié)果的呈現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的圖形，有助于學(xué)生更好地理解理論。關(guān)于仿真技術(shù)的使用，建議在講解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，直接給出仿真結(jié)果，基于結(jié)果解釋理論；然后簡(jiǎn)要說明仿真結(jié)果的思想并簡(jiǎn)潔解釋仿真程序，重點(diǎn)分析仿真結(jié)果的含義。這樣有助于促使學(xué)生建立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)理解和應(yīng)用理論的能力。

（五）增加實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

正因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難學(xué)”，課堂信息量又較大，即使課堂上引入了軟件的相應(yīng)操作和分析，學(xué)生依然難以消化。因此，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又能提高軟件應(yīng)用和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。此外，由于筆者所在學(xué)校是三節(jié)課連上，為了更好地提高教學(xué)效果，筆者一般會(huì)在第三節(jié)課時(shí)留15分鐘，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行指定問題的軟件實(shí)現(xiàn)。這一舉措取得了很好的效果，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)。

（六）增加課程論文考核和課堂展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，筆者發(fā)現(xiàn)通過增加課程論文考核及課堂展示環(huán)節(jié)，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力[6]。課程論文在學(xué)期中布置、學(xué)期末提交，由學(xué)生自由組隊(duì)（每組5—8人），自主選題、自行搜集數(shù)據(jù)，然后利用計(jì)量知識(shí)分析問題，最后上交研究論文，并制作PPT對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及研究過程中遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)。撰寫課程論文過程能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、搜集數(shù)據(jù)等技能，為將來撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生最大限度地挖掘自身潛能；課堂展示則能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂參與感。

三、總結(jié)

總之，學(xué)校和教師需充分認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生能力提高的重要意義，將應(yīng)用能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為檢驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的重要指標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)過程時(shí)間安排更合理，教學(xué)效果更好。

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The Investigation of Econometrics Teaching Model in Independent College

LI Fang-feng

（Xinhua College of Sun Yat-sen University，Guanzhou，Guangdong 510520，China）

Abstract：Econometrics is difficult to teach and learn，and the students in independent college have poor cultural basis and low consciousness，which make it hard to develop the teaching activity. This paper analyzes the existing problems in the teaching process，and then puts forward some teaching reform proposals，which may provide reference for improving the teaching effect of econometrics.

Key words：Econometrics；independent college；teaching model