基于學生認知差異的初高中數學銜接式教學策略研究

張雪玲

[摘 要] 高中數學要求學生在建立感性認識的基礎上能夠運用比較、分析、綜合、歸納與演繹等基本的思維方法進行實際問題的解決，要求學生對高中數學內容能夠真正理解與掌握并因此能對實際問題進行推論和判斷. 高中數學能力的要求與初中階段相比高了很多.

[關鍵詞] 初高中數學銜接；差異；策略

高中學科教學的依據不僅僅包含《普通高中數學課程標準（實驗）》這一重要的目標引領，中學生認知發展也是高中學科進行教學所應考慮的因素與依據. 中學生邏輯思維能力的培養在中學數學教學中的地位始終不可撼動. 高中數學與初中數學教學相比在學生思維能力的要求上表現得更高. 高中數學要求學生在建立感性認識的基礎上能夠運用比較、分析、綜合、歸納與演繹等基本的思維方法進行實際問題的解決，要求學生對高中數學內容能夠真正理解與掌握并因此能對實際問題進行推論和判斷，最終將高中數學知識本質與規律在自身認知發展的過程中具體展現. 這不僅是順應中學生認知發展實際的具體要求，更是學生思維在初高中過渡時期應該達到的更高的預期發展目標.

■初高中生的認知差異

1. 認知能力思維目標存在差異

初中數學概念在抽象性和知識間的邏輯關聯上都無法與高中數學概念相提并論，而且初中數學解題運用中的知識點相對也比較單一，數學思維與思想在初中數學教……