“三維一體”全程化實踐育人新模式的構建與實踐

韓菡　王平　尹昌美　程璐

摘 要： 高校實踐育人作為優秀人才培養的重要環節和有效途徑一直備受關注。高等農業院校肩負著發展現代農業、促進生態文明建設、培養農業人才的重任，因此在高等農業院校積極實踐育人新模式顯得尤為重要。本文以山東農業大學為例，提出了“專業實踐育人”、“校企合作就業創業實踐育人”、“社會實踐育人”三個維度相結合的全程化實踐育人新模式，成效顯著。

關鍵詞： 高校教育 實踐育人 “三維一體”

實踐育人是高等院校人才培養必不可少的重要環節，是促進學生全面發展的重要途徑。教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！边@一重要論述為高校實踐育人工作指明了方向，強調了實踐在大學生成長和發展中的重要作用。因此，如何從當前高等教育的客觀實際和社會發展需求出發，探索構建與之契合的實踐育人模式成為高校急需解決的問題。山東農業大學農學院結合多年實踐經驗提出了“專業實踐育人”、“校企合作就業創業實踐育人”、“社會實踐育人”三個維度相結合的全程化實踐育人新模式，在實施中取得了較好成效。

一、高校實踐育人的現狀和存在問題

實踐育人是一項系統性教育工程，只有根據特定的具體情況構建適宜的有效模式才能更加有效地提高大學生的綜合素質，更好地發揮高校全方位的育人功能。

（一）現有實踐育人模式與人才成長規律不匹配

多年來高校多實行單一的教育模式，以課堂教育為主，教育理念與時代發展結合不夠緊密，導致學生的創新能力、操作能力、交流溝通等能力不強。當代高校大學生均為“90后”，對傳統說教、“灌輸”比較反感和抵觸。所以，只有通過實踐將“育智”和“育德”融入育人全過程，才能培養出勇擔時代發展大任的新時代建設者和接班人。

（二）對實踐育人內涵認識存在不足

一些高校受傳統教育觀念的影響，仍然將實踐教學作為輔助手段，只是課堂教學的延伸和補充。有些高校僅僅以大學生社會實踐和實踐基地為載體，利用課余時間和寒暑假開展一些活動，而沒有將思想政治教育和專業教育融入其中；而有些高校僅僅把課程實訓作為實踐育人的方式。以上諸種做法對實踐育人內涵認識均有所不足。

（三）對實踐育人缺乏頂層設計和模式探索

實踐育人是高校人才培養的基本手段，有著明確的價值導向和內容方法，有著長期性、專業差異性、系統性等特點。而當前現有實踐育人模式存在形式化、功利化等突出的問題。實踐育人形式比較單一，育人效果不鮮明。高校實踐育人工作存在保障機制不完善和評價機制不科學，實踐育人平臺不完善的主要問題。所以，不同高校應當根據自身特點，將多種育人形式有機結合，使這些經驗規范化、長效化、系統化，構建一種合理有效的系統化育人模式。

二、探索高校實踐育人新模式的意義和必要性

（一）探索高校實踐育人新模式的意義

1.高校探索實踐育人模式是順應時代發展，實現立德樹人教育任務的必然要求。

在推進建設世界一流大學、一流學科建設的背景下，國務院提出了“著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。這對高校人才培養提出了新要求，要不斷轉變人才培養模式，既培養學術型人才、應用型人才，又培養學術和應用兼備的復合型人才。高校需要積極研究探索符合本校實際的實踐育人工作模式，將理論與實踐有機結合起來，為培養應用型、復合型優秀人才提供有效途徑。

2.高校探索實踐育人模式是滿足學生成長成才需要，提高育人實效性的關鍵。

當今社會發展對大學生的素質提出了新要求，不僅僅體現在知識水平和知識結構的不斷豐富上，更體現在對學生個人能力和素質的全面提高和協調發展上，實現個人與社會的和諧發展。積極探索高校實踐育人模式，根據學校專業特點搭建全方位全過程的“德育”和“智育”實踐平臺，引導高校學生參與實踐，在實踐中鞏固理論知識，提高應對困難、承受挫折、分析問題、解決問題的實際動手能力。高校實踐育人機制是遵循人才成長規律、增強育人工作實效性的有效途徑，實踐既是一種獨立的育人載體和育人模式，又與教書、管理、服務相互融合、相互滲透，促成第一課堂教育與第二課堂教育有機結合，從而形成高校育人工作的合力，提升高效實踐育人的針對性、實效性。

（二）探索高校實踐育人新模式的必要性

1.高校實踐育人是促進傳統實踐教學模式適應新形勢下的教學體制的必然要求。

我國鄉村振興戰略正在實施，高等農業教育改革不斷深入，使得高校農學專業本科生就業環境逐漸發生變化，高等農業院校越來越重視本科生的實踐教育工作，不斷完善人才培養方案，取得一定的效果，但依然存在不足，重視理論教育而輕視實踐參與。

2.高校實踐育人是順應“大眾創業、萬眾創新”時代需求的重要舉措。

高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段后，過去的精英教育實踐育人模式已經不適應社會經濟發展對人才市場多樣化的需求。同時，隨著社會主義市場經濟的完善和高等教育改革的不斷深化，學生必然選擇多樣化的高等教育需求，以適應人才市場需求的多樣化。學生在走向社會前需了解企業理念、企業文化、職場溝通、職業規劃、市場營銷策略等知識，提前接觸社會，明確創業目標，找準就業方向。

3.高校實踐育人是踐行社會主義核心價值觀育人的必由之路。

社會主義核心價值觀教育是大學生實踐教育中不可缺少的重要環節，社會實踐活動是在學校進行理論教育的基礎上，對大學生進行吃苦耐勞拼搏精神的培養和實踐中創新能力的提升，有利于對大學生進行社會主義核心價值觀教育。依托專業背景的假期社會實踐，與專業理論相關聯，以實驗技能為實踐內容、選擇專業相關的生產一線作為實踐教育地點、由專業老師帶隊指導的假期實踐活動。該實踐集社會教育、實踐教育、素質教育于一體，是實現高等教育實踐育人目標的重要抓手。依托志愿服務類社團的社會實踐，是一種文化的回歸與傳承，大學生在各方面給社會群體以幫助、關懷的同時，自身的道德品質在實踐中獲得反省和提高的機會，并潛移默化地影響身邊的人，是實現社會主義核心價值觀育人的重要載體。

三、“三維一體”全程化實踐育人新模式的構建過程

（一）專業實踐育人

“專業實踐育人”，即根據山東農業大學農學院專業學科特點和學生實際，經多年實踐與探索提出了“三田、兩地、一課堂”的專業實踐育人模式，主要指認知田、科研田、綜合訓練田，課程實習基地、畢業綜合實習基地和開展以科技創新項目為主的第二課堂。學生通過“三田、兩地、一課堂”實踐育人模式進行課后實踐，在“三田”進行理論認知；在“兩地”進行專業鞏固；在“一課堂”進行專業基礎拓展訓練。該實踐育人模式的實施不僅培養學生綜合運用知識的創新能力，而且在推動作物學學科建設水平整體提升的同時帶動學生實踐活動的有力實行。

（二）校企合作育人

“校企合作實踐育人”，是通過與各類優秀企業進行合作，企業在合作過程中注入資金，提供良好實踐基地、兼職教師、就業渠道，而學院不斷為企業提供優秀的人才促進企業的發展。如由“金色農華班”是山東農大與中國農牧業高科技上市企業大北農集團北京金色農華種業有限公司聯合設立的，在正常教學的同時，公司利用周末時間講授企業理念、企業文化、職場溝通、職業規劃、市場營銷策略等相關課程，寒暑假安排學員在公司頂崗實習，讓更多在校學生提前接觸社會，實現大學生與社會、企業的無縫隙對接。優秀學員經考核合格，優先錄用到集團公司工作?！敖鹕r華班”打通了學生創業就業最后一公里。

同時山東農業大學農學院積極與各農科類企業合作，學校為公司提供有關專業人才培訓、技術咨詢和技術協作服務，為公司推薦優秀科技人才；公司以優良的生產科研環境為學校提供實踐和實習基地，并合作開展科研項目等。通過企業實踐教學，實現教學內容與工作任務的融合，學校和企業的相互滲透，學院先后與十余家國內知名農業企業建立合作關系，組織學生假期頂崗實習，真正從實踐中了解現代農業企業發展。

（三）社會實踐育人

“社會實踐育人”，主要指打造以依托于專業背景的科技支農社會實踐和志愿服務類社團為載體的社會實踐育人模式。依托于專業背景的科技支農社會實踐由資深專家教授帶隊，各專業學生成員自由組合成一個10人左右的隊伍于暑假期間走入鄉土鄉村，走進田間地頭，將科研知識傳遞給農民，使科研技術得到實際應用，從而使學生在實踐過程中增長見識，學到知識，服務三農。同時教師們積極參與，帶動實踐團隊學生的熱情，同時提升學生的科學文化素養。志愿服務活動主要依托志愿類協會和青年志愿團進行，通過走進小學支教、走訪敬老院及走訪福利院等活動積極為社會發展貢獻自己的一份綿薄之力。如國家級社團植物科技協會與星火手語協會先后開展了植物科技節、綠色暢想植物創意大賽、實訓田實踐認知管理、“傳承綠色文化，走進小學課堂”小學支教、新生游園植物認知等精品活動。學生通過參與各種關愛社會弱勢群體，向敬老院、福利院、聾啞兒童學校等獻愛心的活動，不僅鍛煉了學生的活動組織能力，還培養了學生參與實踐活動的積極主動性。通過此類志愿活動帶領全院甚至全校大學生參與其中，豐富大學生活，并取得良好的效果。

在實踐結束后同時加強對學生分析總結能力的培養與提升，指導學生進行社會實踐報告的撰寫、社會實踐回憶錄評比等，使社會實踐的育人功能進一步增強，從而在思想道德素質和科學研究素養等多個方面提升大學生的素質。

四、“三維一體”全程化實踐育人新模式的成效與思考

（一）實踐育人新模式的成效

1.學生專業興趣更加濃厚學風向好，職業發展目標明確，創新創業積極性高。

調查顯示，新型模式實踐活動較傳統實踐模式對專業興趣同期提高23個百分點，對專業不感興趣的學生數同比下降10個百分點；期末考試優秀率同比增長12.6個百分點，近兩年內不及格率明顯降低，優秀率顯著提高。調查顯示，91%的學生考研、就業、創業目標明確，有創業意愿的人數同比往年提高3倍。在導師組的啟發和引導下，30余名學生進入導師實驗室開展創新性研究，同比往年提高5倍。

2.校企合作育人效果顯著。

第一屆金色農華班共計招收學員80人，包括5個農學類專業，其中畢業生21人，就業率達100%，其中到企業工作占比76.2%。55%的學生利用假期時間到校企合作企業頂崗實習，學院每年就業率均保持在97%以上。

3.社會實踐參與度和實效性不斷加強。

我院假期社會實踐隊伍年級參與率達85%。近三年來，9支隊伍獲得團中央和省級表彰。志愿的服務類社團近三年來累計服務9000余人次，增強了學生的社會責任感，培養了大學生吃苦耐勞的拼搏精神，在踏實實踐中逐漸增強能力，逐步了解社會、走進社會，切身融入社會中。

（二）實踐育人新模式實施中的思考

1.進一步加強社會實踐育人的思想引領作用。

現階段社會實踐主要是依托于專業進行的科技支農、和精準扶貧和依托志愿服務類社團的社會實踐，思想引領作用還有待加強。為了強化社會實踐育人效果，根據學生特點創新方式方法，拓寬溝通交流平臺，有針對性地舉辦更多具有社會意義和紅色文化主題的實踐活動。

2.進一步拓展實踐育人的內涵。

如在校企合作就業創業實踐育人平臺搭建方面，依據前期“金色農華班”的經驗，對有創業意向的學生進行分類培養，根據學生個人特點提前進行測評，借鑒農業類兄弟高校的經驗打造模擬創業班，使學生早打算、早進入、早適應。

3.加大對實踐育人的保障服務力度。

依托學院一流學科的經費支持，出臺相關評選辦法，對實踐活動進行分類，并且根據學生參與次數及個人表現定期進行優秀實踐團隊、優秀實踐標兵與優秀實踐學生的評選，并給予經費支持。通過激勵，學生變被動為主動，積極參與各類實踐活動，真正領悟實踐育人的內涵。

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