小學生運算能力培養的方法

摘要：小學數學是義務教育的一門重要基礎學科，其中運算能力的訓練更是基礎中的基礎，在小學階段對于培養小學生的運算能力有著至關重要的地位和作用。它不僅能幫助學生解決生活中的實際問題，而且有助于樹立學生認真、細致的品質，從而幫助學生形成良好的學習習慣，學生的數學素養得以提高，為以后各科的學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學生 運算能力 習慣養成 數感訓練

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗過程中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學習的目的。運算能力的訓練一直是許多老師困惑的難題，大多數老師都為此而發愁，許多學生在解答數學問題的過程中，在理解題意方面問題不大，偏偏在計算時出現了嚴重錯誤，致使許多學生達不到自己心目中滿意的分數，因此運算能力的培養勢在必行。

一、加強口算訓練

“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練。”這是課程標準的要求。在教學中教師應重視口算的訓練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力加強了，計算的速度就會提高。我在教學中經常進行形式多樣的口算訓練：如聽算、看卡片口算、運用口算本練習，在訓練的層面上采用先簡單后復雜，先求正確再求速度的方法，由易到難、循序漸進，促進學生形成基本的口算技能，同時對有關數據要求達到脫口而出的熟練速度。

二、明確計算算理

整數、小數、分數的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。

1.指導學生用劃線法，確定運算順序。學生通過用劃線確定運算順序，這樣準確率就會不斷提高。

2.把算式用文字題形式敘述出來，指導運算。

3.注意收集學生的反饋信息，及時進行點撥、指正。

三、數感能力的訓練

計算時要注意分析數據特點，如果數據符合某些運算定律或規律，能用簡便算法就用簡便算法，就可以迅速準確地算出這些算式的結果。如125×32，有的學生可能一時無法判斷出應該如何入手，當老師提出可以把32分成8與4的乘積時，學生就迅速判斷出可以把125與8進行結合，他們的乘積正好是1000，再與4相乘，得出結果是4000，而有的學生卻能在極短時間內意識到這一點。這說明一些同學數感的訓練不足，所以經常對學生進行類似的練習，逐步養成對數字的敏感度，相信再碰到類似的題目，就會迎刃而解。

四、良好習慣的養成

學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯、抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

1.教師要做好示范和表率。教師的板演、批改作業的字跡，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2.善于總結經驗，練習方法要恰當。特別是計算中的數據不必太大，練習題目不宜太多。

3.教育學生養成驗算的習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。如：學生在解完方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的檢驗，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

總而言之，培養學生的運算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。因此，我們需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通、熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”，最終使每一位學生的運算能力得到新的飛躍。（作者單位：晉城市澤州縣大陽鎮東街中心小學校）