書法啟蒙教育中《曹全碑》價值論析

宋平民

內容提要：《曹全碑》是東漢時期書法發展史上具有代表性的作品之一。本文從當前書法教育啟蒙書體選擇入手，通過從《曹全碑》的藝術特色和影響以及《曹全碑》的審美思維特點、入門難易程度、書法生涯發展的角度進行論述，闡述該碑在書法啟蒙教育中的獨特價值。

關鍵詞：書法；啟蒙教育；《曹全碑》價值

2011年，教育部頒發了《關于中小學開展書法教育的意見》。緊接著在2013年，教育部又頒布了《中小學書法教育指導綱要》，一時大量的青少年選擇課余時間參加興趣班學習書法藝術，書法教育如火如荼，書法啟蒙的理論與實踐五彩紛呈，書法啟蒙教育傳統觀點和當前書法實踐大都傾向于楷書。當下隸書時風盛行，很多書家主張將隸書作為書法啟蒙教育的書體，其理由概括如下：“一是隸書相對于篆書，今人較易辨識；二是隸書上承篆書、下啟楷行，融會貫通；三是隸書技法簡單易學，有利于激發學生興趣”。筆者從近幾年的教學研究和實踐來看，學習書法從隸書入手，效果會更好。《曹全碑》作為隸書精品，書法工整精細，秀麗而有骨力充分展現了漢隸的成熟與風格，值得初學者嘗試。

一、《曹全碑》藝術特色及其影響

（一）《曹全碑》的藝術特色

正如清王澍所說，“隸法以漢為奇，每碑各出一奇”。漢隸，是我國歷代隸書的典范，是書法史上第一座高峰，從傳世的隸書來看，有的風貌雄強、雄渾高古，有的飄逸秀麗、秀美多姿，有的方正勁挺、清勁秀雅……《曹全碑》全稱《漢邰陽令曹全碑》，碑陽銘文記述邰陽縣令曹全的家世及生平、功績以及世系，碑陰刻門下故吏姓名及捐資數目，于漢靈帝中平二年（185）所立，碑文規整秀逸。在眾多的隸書品類中，《曹全碑》典雅秀美，秀麗而有骨力，藝術特征鮮明，具體呈現在：其一，《曹全碑》其點畫形態完美，波磔分明。例如碑文中的“心”三點各具姿態，圓潤中透露著一種彈性美，心字的主筆畫之間極盡對比，飄逸舒展；另外例如“室”“世”等主筆畫為橫畫的字，一唱三嘆，從蠶頭到雁尾，提按明顯。其二，其結體橫寬取勢，上合下開，主次分明。《曹全碑》在字形上更顯扁平，例如“綱”“西”“官”等字，極盡扁平，使字的重心達到了最大平衡。《曹全碑》中的獨體字強化了主次，例如“之”“長”“也”等字；“史”“父”等字上面極力收合，下面伸展放縱，呈現舞蹈的動態美。康有為在《廣藝舟雙楫》中評價《曹全碑》“風神逸宕”，強調此碑秀逸多姿的動態美。清代萬經評價其“秀美飛動，不束縛，不馳驟，誠神品也”。的確，《曹全碑》是東漢時期重要的名碑之一，是漢隸學習無法避開的一個經典。

（二）《曹全碑》的藝術影響

《曹全碑》在明代萬歷年間出土，保存完好，其書法的精妙成為全面了解和學習漢隸的寶貴資料。明末清初政治因素的影響，金石、考據學興起，帶動了書法書風的轉變，為《曹全碑》廣泛傳播奠定了基礎。一大批書法家取法《曹全碑》。其中鄭簠對《曹全碑》用功至深，尤得力于《曹全碑》，其所書字大小相近，規整而姿態靈動，既保持了《曹全碑》的特點，又富有變化，飄逸奇宕，時人相傳“鄭汝器隸書絕有名于時，要只學得《曹全》一碑耳”；朱彝尊取法《曹全碑》，結體方扁端莊，用筆流動飄逸，行筆扎實穩重、從容典雅；據史料記載，明末清初大書法家傅山的傳世作品就有他臨摹的《曹全碑》，可以清楚地看出傅山在追求與原拓的形似，把《曹全碑》寫得活靈活現。《曹全碑》在此時成為書法家爭相臨習的范本，甚至到民國時期很多書家都青睞此碑，《王洪云（曹全碑）與明末清初隸書研究》中記載明末清初至民國取法此碑的書家有：鄭簠、王鐸、郭宗昌、傅山、方文、姜宸英、周亮工、朱彝尊、陳恭尹、高鳳翰、顧云美、石濤、陳奕禧、金農、高翔、史震林、陸瓚、丁敬、朱稻孫、何紹基、翁方綱、吳讓之、萬經等30多人，他們通過對《曹全碑》的取法實踐，推進了人們對漢碑的認識，客觀上起到了對隸書的復興作用。

自清初以來，《曹全碑》的藝術影響風范猶存，當代很多書家出版了臨摹《曹全碑》的范本，著名書法家有劉文華《臨漢隸五種——曹全碑》、華人德《當代名家批注-曹全碑》《虞曉勇臨曹全碑》、崔勝輝臨《曹全碑》等。對于《曹全碑》的學習經久不衰。在全國第三屆隸書展中北京書家馮永強以《曹全碑》為創作基調入展，全國第四屆隸書展中廣西書法家石云端也是對該碑進行再創作而入展。《曹全碑》猶如書法藝海中的指南針，進一步引領了書法藝術的發展。

二、《曹全碑》在書法啟蒙教育中的價值

（一）從藝術風格來看，學習《曹全碑>更符合小學生書法審美思維發展規律

書法是線的藝術，是抽象藝術，也是意象藝術。書法審美思維是對書法主體對書法作品一中直覺性的表達。南朝虞龢《論書表》說“夫古質而今妍，數之常也；愛妍而薄質，人之情也”，這是辯證而深邃的美學思想，也是書法學習中不可避免的現象和階梯。妍是“好看的，漂亮的”，質，“質樸，與拙有關”，但凡沒有經過專門書法訓練的人總是傾向于好看的、漂亮的字。成人書法啟蒙者如此，書法啟蒙教育中眾多的小學生更是如此。小學生初期以具體形象思維為主，逐漸由形象思維向抽象思維過渡，這是兒童思維發展的規律。一開始，讓小學生接觸《張遷碑》《石門頌》《楊淮表記》這樣具有古拙、率意的書法藝術，小學生很難理解《張遷碑》等這類作品中所蘊含的氣象之美，這與小學生對書法所理解的整齊、美觀、規范形成強烈的反差。而《曹全碑》秀美多姿，點畫粗細變化規范，結構平整，兒童對書法審美的審美評價中，主要靠直覺感性去評判一幅作品。很明顯，《曹全碑》是符合少兒書法啟蒙審美思維發展的。

（二）從書法啟蒙角度，臨習《曹全碑》易于書法入門

學習《曹全碑》的過程無非就是從臨帖開始，通過反復的讀帖、臨帖掌握《曹全碑》的筆法、結構、章法，直到能夠順利用《曹全碑》的藝術風格進行創作。書法的筆法，各種書體存在著明顯的難與易，很多人概括篆、隸、楷的筆法，篆書為一筆書，隸書為三筆書，楷書為八筆書。可見從筆法來看，隸書的用筆僅僅三筆，相對于繁雜的楷書筆法，尤其是法度森嚴的唐楷來說要簡單得多，淮北師范大學劉東峰老師在其《試論書法專業本科教學中入門書體的選擇》中認為“楷書從某種層面講已成為大學生學習書法的絆腳石，將這種吃力不討好、投入大、收效微的書體作為書法學習的入門書體，無疑將更是大大挫傷了學生學習書法的積極性，使他們對書法產生敬而遠之的心態，而這是教與學雙方都不愿意看到的后果”；從《曹全碑》筆法的起筆、行筆、收筆來看，起筆收筆多藏鋒，行筆提按明顯，點畫多用圓筆，筆畫形態易于掌握，筆者曾經多次進行《曹全碑》書法教學，一個沒有經過書法訓練的人，經過半年至一年的學習和訓練，大多能初步掌握《曹全碑》的筆法特征。此外，前文《曹全碑》的藝術特色中已經對其結構做了論述，《曹全碑》單字結構主筆如橫、撇、捺拓展了字的展示空間，字距遠大于行距，結構疏放開朗，結體扁平，強化隸書的橫向分展，左右協調，重心平穩。這種扁平的結構取勢，對初學者掌握其結構規律非常有利。一幅書法作品的成敗不僅僅取決于單個字法，章法起著更為至關重要的作用。《曹全碑》章法在漢隸之中屬于橫有行、豎有列常見的隸書章法模式，作品呈現飄逸秀麗、秀美多姿的藝術特征，字距大于行距，章法相對容易掌握。學書者加強對其章法的學習，能夠為隸書的學習奠定很好的基礎。綜上所述，《曹全碑》在筆法、結構、章法上都具有典型的特征，用筆、結構、章法相對來說易于掌握，已經有不少學生的實踐證明以《曹全碑》作為范本收效明顯。

（三）學習《曹全碑》能承前啟后，有利于書法生涯長遠發展

我國的漢文字書寫經歷了甲骨文、金文、篆、隸、楷、行、草的發展過程，從文字發展的沿革上來看，隸書上承篆意，下啟楷行草，從隸書開始，中國文字進入了今文字時代。今天我們用科學方法的眼光去審視書法學習，便會發現要真正學好楷書，則不得不涉及楷書的源頭——篆書和隸書，楷書、行書、草書都由它們孕育而生。隸書在書法學習中的價值值得我們深入思考和探索。楷書融入隸意，則格調更加高古；行書和草書吸收隸書筆意，則筆法更加豐富，書法的感染力更加強烈。《曹全碑》屬于成熟時期的隸書，隸書的筆法是相通的，掌握好有利于進入《乙瑛碑》《禮器碑》《史晨碑》等漢碑的學習；《曹全碑》起筆多藏鋒，線條圓勁，與篆書筆法相似，容易上溯到《嶧山刻石》《泰山刻石頭》；筆法中帶有篆籀筆法，很容易向楷書《顏勤禮碑>轉化。

綜上所述，通過對《曹全碑》的藝術特色、影響以及《曹全碑》的審美思維特點、入門難易程度、書法生涯發展的論述，我們不難發現該碑在書法啟蒙教育中的獨特價值。書法啟蒙教育不是一般意義上的教育教學，而是某種意義上書法的傳承，是每個書法愛好者和書法教育者應盡的責任，當學習者有正確的選擇，勤奮努力，孜孜以求，一定能實現理想的目標。