基于社會需求的沈陽市五人制足球教練員選培策略分析

徐長路 劉義軍 曹亞東

摘 要：運用文獻資料、邏輯分析等方法，基于社會對五人制教練員的需求，結合沈陽市五人制教練員的培訓現狀，分析了沈陽市五人制教練員的供需在數量、質量以及渠道方面存在的矛盾，提出教練員培訓主體制定教練員選培的可行性規(guī)劃、嚴格執(zhí)行教練員的選錄標準、建立健全教練員流通機制等措施意見。

關鍵詞：社會需求;五人制足球;教練員;選培策略

中圖分類號：G843文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2018）06-0029-06

2015年3月《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）提出了“普及發(fā)展社會足球，推動社會足球加快發(fā)展、各地中小學把足球列入體育課教學內容，加大學時比重[1]”的要求。《方案》的出臺強調了社會足球和校園足球發(fā)展的重要性，從中央到地方社會各界紛紛響應助力足球事業(yè)的發(fā)展，足球運動在我國進入了快速普及階段。足球教練員是承擔對球員進行日常足球教學、訓練，并且能夠組織、指導球員參加各類足球比賽的人員[2]。隨著足球運動的普及，社會對專業(yè)的足球教練員已經產生了巨大的需求。

1 五人制教練員的需求分析

1.1 社會對教練員職業(yè)的需求

在業(yè)余足球方面，隨著各地方足球管理部門逐漸放寬對業(yè)余足球賽事的審批，眾多業(yè)余足球賽事如雨后春筍般開展起來，特別是在五人制足球領域，因為五人制的開展在人數、場地等方面的限制小，得到了廣大足球愛好者的歡迎，成為城鄉(xiāng)業(yè)余足球開展普及度最高的足球項目。業(yè)余五人制足球的普及使得五人制足球市場的發(fā)育越來越好，一些業(yè)余五人制球隊在參與各種業(yè)余賽事中開始向半職業(yè)、職業(yè)化方向轉變，聘請專業(yè)的教練員成為球隊轉型發(fā)展的基本配置。在校園足球發(fā)展方面，2015年教育部提出建設“足球特色學校”并設定了2萬所足球特色學校的建設目標，以推動廣大中小學全面普及校園足球，同時各種足球青訓俱樂部抓住舉國重視“足球從娃娃抓起”的契機，與學校展開了無縫銜接，在節(jié)假日時間特別是寒暑假期間，組織開展了名目眾多的青少年足球中短期培訓班。而受限于中小學生體力、耐力水平，五人制足球成為“娃娃”參與足球運動的主要形式。同時又因為青少年時期不僅是足球興趣的培養(yǎng)期也是足球技術的“筑基期”，因此在開展青少年足球運動的過程中需要具備專業(yè)素質的足球教練員進行教學指導，這就要求開展足球運動的中小學、青訓俱樂部都必須聘有具備專業(yè)足球教導能力的體育教師。綜上，業(yè)余足球和校園足球的快速發(fā)展都對五人制足球教練員職業(yè)產生了巨大的需求。

1.2 社會對教練員數量的需求

首先，在職業(yè)五人制足球教練員的需求數量上，2016年中國足協(xié)改變了原有的職業(yè)五人制足球聯賽體制，推出“五超聯賽”，并與“五甲聯賽”以升降級體制銜接。聯賽體制的改革為所有非“五超”球隊的其他業(yè)余、半職業(yè)性質的五人制球隊搭建了“沖超”的平臺，引發(fā)了眾多五人制球隊開始進行職業(yè)化轉變，同時區(qū)域性半職業(yè)五人制足球聯賽[3]如“珠超聯賽”“粵超聯賽”，以及全國性的業(yè)余五人制足球聯賽如“中國五人制足球分省聯賽”等的開展，均在不同程度上對具備執(zhí)教職業(yè)五人制球隊能力的教練員產生了需求。而在2016年僅上述4個賽事就有參賽球隊256支，其他尚有數量眾多的高水平五人制球隊沒有參與到這些賽事中，以每支球隊聘請1名教練員計算，對具備執(zhí)教職業(yè)五人制球隊能力的教練員潛在需求量已經達到數百名，而完全職業(yè)化的五人制球隊一般需要教練員2～3名。其次，在基層五人制足球教練員的需求數量上，主要表現為足球特色學校快速建立而產生的需求。根據教育部2017年7月3日公布的認定并命名北京市第一師范學校附屬小學等6 837所中小學校為“全國青少年校園足球特色學校”，加上2015年和2016年分別認定并命名的8 651所和4 755所，全國已經建成足球特色學校20 243所[4]。以每所學校1名專職足球教練員計算，全國已建成的足球特色學校就需要教練員20 243名，而根據2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[5]數據：全國共有各類中小學26.99萬所，也即隨著校園足球的普及，全國各類中小學將至少需要26.99萬名具備基本足球教導能力的教練員，加之各類青少年足球俱樂部、訓練營、培訓班等需要配備的教練員，社會對具備基本五人制足球教導能力的教練員的需求量將超過50萬名。 因此可以說，隨著業(yè)余足球和校園足球的快速普及，社會對五人制足球教練員數量已經產生了巨大的需求。

1.3 社會對教練員素質的需求

教練員的素質能力能否勝任教練員的工作將直接決定其培養(yǎng)出的足球人才質量水平的高低，因此社會對足球教練員的素質要求普遍較高。在徐錫杰和嚴五四（2016）[6]采用模糊綜合評判法構建的教練員勝任力評價體系中，專業(yè)素質、崗位素質、團隊管理能力、訓練能力和比賽調控能力等素質能力被認為是評價教練員勝任能力的主要方面。

1.3.1 專業(yè)素質和崗位素質。專業(yè)素質和崗位素質是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的規(guī)范和要求。作為指導球員學習足球運動的專業(yè)人員，教練員必須具備較高的專業(yè)素質，包括政治素質、職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等。對于球員特別是青少年球員來說，他們在向教練員學習足球技能的同時，也在向教練員學習做人、做事，這就要求教練員要“德才兼?zhèn)洹保鴯徫凰刭|是所有單位考量員工的基本內容，教練員的崗位素質主要表現為責任心、表達能力、溝通協(xié)調能力等。責任心是任何工作崗位對任職人員的基本要求之一，教練員也不例外。在工作方式上，教練員是直接與球員面對面的職業(yè)，其工作的主要內容和職責是把自己的意圖、知識、技能傳達給每一個球員，也即教練員與球員之間是“教”與“學”、“指”與“行”的關系。而不同的球員特別是青少年球員在足球基礎、接受能力、理解能力、運動能力甚至是年齡、性別等方面各不相同，因此教練員需要良好的表達能力以順利地完成“教”，在溝通中了解不同球員的“學”，并根據球員的差異進行針對性的“指”。

1.3.2 團隊管理能力。足球從來不是一個人的運動，五人制足球也是如此，“作為集體運動項目，球隊的管理目標是將個體整合成為一支有戰(zhàn)斗力的團隊，正如奧爾森所說：‘成功散見在將一個個天賦突出的球員鍛造融合成為一個內聚的隊伍的過程”[7-8]。場上5名球員如果不能相互信任，等于是5個個體同一個整體之間的對壘，結果就顯而易見。“團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現，其基礎因素是尊重個人的興趣和成就，核心因素是協(xié)同合作，最高境界是提升全體成員的向心力、凝聚力，反映了球員個體利益和球隊整體利益的統(tǒng)一。每個足球運動員揮灑個性、表現特長與明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式是球隊整體能夠共同完成任務目標的有效保障[9]。”這就要求教練員需要具備優(yōu)秀的團隊管理能力，設定可行的團隊發(fā)展目標的同時，從思想管理、凝聚力建設、作風建設等方面培養(yǎng)球員的團隊精神，讓每一個球員都能夠和團隊融為一個整體。

1.3.3 訓練能力和比賽調控能力。球隊設置教練一職是希望能夠借助教練員通過諸如聆聽、區(qū)分、探詢、回饋和檢視等對球員進行有方向性、建設性、策略性的訓練指導，以協(xié)助球員找到問題并采取有效的措施進而達到預期成果。因此訓練能力也是單位考量教練員的基本要求，教練員的訓練能力集中體現在包括訓練方法手段、訓練計劃的制定實施、訓練目標、訓練內容安排等能夠決定其訓練效果、對運動員的訓練水平和運動成績有直接而顯著影響的方面[6，10]。這就要求教練員能夠根據球員的現狀水平，并結合自身的專業(yè)知識和經驗積累，針對性地為球員設定可行的訓練目標，采取有效的訓練方法，合理安排訓練計劃和訓練內容。對于青訓教練員而言，能否達成教學目標是評價其訓練能力的主要標準，而對于俱樂部球隊而言，特別是高水平的職業(yè)球隊而言，球隊能否在比賽中獲得預期的成績則是評價教練員訓練能力的主要標準。競賽成績是評價教練員訓練能力的標準，同時也是評價教練員比賽調控能力的標準。教練員的比賽調控包括賽前信息收集、賽前動員、臨場指揮等方面，賽前信息收集和動員有利于針對性地進行戰(zhàn)術安排和訓練、鼓舞隊員的士氣而臨場指揮，特別是在競賽雙方整體實力水平比較接近的場次中，教練員根據對手的狀態(tài)水平針對性地進行人員安排和攻防調整，能夠對己方場上隊員的發(fā)揮產生重要影響，甚至直接影響比賽的走勢和結果，因此俱樂部在考量教練員時通常把訓練能力和比賽調控能力作為最重要的內容。

2 沈陽市五人制足球教練員培訓現狀分析

2.1 教練員基本情況分析

2016年和2017年中國足協(xié)在沈陽先后共開展了10期五人制初級教練員培訓班，培訓了初級教練員267名。在所有參與培訓的教練員中，男性教練員占絕大部分，先后僅共有20名女性參與了培訓，占比約7.49%。如表1，各期男女教練員的平均年齡均不超過35歲，且25～35歲年齡段是教練員人數最集中的年齡段，說明參與培訓的教練員以青年為主，同時也有一定數量的教練員處于中年階段;在身高體重上，各期男性教練員的平均身高均超過173 cm，平均體重也僅有2期沒有超過70 kg，各期女性教練員的平均身高均超過了165 cm，平均體重大多在55～60 kg之間，同時65～85 kg是教練員人數最集中的體重段，170～180cm是教練員人數最集中的身高段，相較于全國18歲及以上成年男性和女性的平均身高分別為167.1 cm和155.8 cm，平均體重分別為66.2 kg和57.3 kg[11]，參與培訓的男女教練員均普遍具有較大的身高優(yōu)勢，同時男性教練員在體重上也具有較大優(yōu)勢，可以說參與培訓的教練員大多符合人們印象中“東北大漢身高體重”的形象。

2.2 教練員職業(yè)情況分析

因為社會普遍對教練員崗位的從業(yè)人員要求持證上崗，而當前社會所能夠提供的五人制足球教練員崗位除職業(yè)俱樂部和青訓俱樂部更多的是兼職的形式，特別是校園足球快速發(fā)展而產生的教練員崗位需求，幾乎均由體育教師兼任。因此，參與五人制足球教練員培訓的教練員大多擁有第一職業(yè)，參與五人制教練員培訓大多是出于興趣以及拓寬職業(yè)發(fā)展空間。表2是沈陽開展的10期初級教練員培訓班參與培訓的教練員職業(yè)情況。從表2中可知教練員人數前三位的職業(yè)是在校大學生、俱樂部職員和教師，三種職業(yè)類型的教練員總數占初級班教練員總數的59.18%，同時其他職業(yè)類型如事業(yè)單位、國企、私企等均有一定數量的教練員參與培訓，使得沈陽市五人制教練員在職業(yè)類型上呈現出了明顯的多樣化態(tài)勢。

3 沈陽市五人制教練員供需矛盾分析

[JP+1]為響應《方案》并結合自身的足球發(fā)展現狀，2015年8月4日，沈陽市在召開的體育產業(yè)發(fā)展工作會議上正式提出了“足球之都”建設戰(zhàn)略[12]。包括職業(yè)足球、校園足球和社會足球在內的各項足球事業(yè)在沈陽市得到了快速發(fā)展，五人制足球因為在場地、人數、運動量等方面限制小成為校園足球和業(yè)余足球發(fā)展的重要方向。而校園足球的普及、青訓市場的發(fā)育以及業(yè)余五人制球隊的職業(yè)化轉變使得社會對專業(yè)五人制足球教練員的需求急劇增加，并且隨著“足球之都”建設的深入開展，五人制足球教練員供需矛盾也愈加突出。

3.1 供需數量的矛盾

沈陽市五人制足球教練員的供需矛盾首先反映在教練員供需的數量上。業(yè)余足球和校園足球的快速發(fā)展都對五人制足球教練員職業(yè)產生了需求，特別是校園足球的發(fā)展是關乎我國“足球強國戰(zhàn)略”建設成敗的關鍵因素之一，校園足球的發(fā)展水平，決定了我國足球后備人才的儲備水平。因此普及發(fā)展校園足球也是沈陽市“足球之都”建設的重點之一。沈陽市目前已經建成青少年校園足球特色學校109所，而根據沈陽教育網的數據，沈陽市當前共有小學547所、初中303所、普通高中113所、中等職業(yè)學校23所、各類高校48所[13]。如果校園足球得到全面普及，每一所學校均至少配有1名專職足球教練員，那么沈陽市各類學校將至少需要1 034名專業(yè)足球教練員，而截止2017年底，沈陽市五人制足球教練員培訓班僅培養(yǎng)了267名教練員，約為校園足球教練員最低需求人數的25.82%，而在這267名教練員中，還有67名教練員為非遼寧省所屬單位的工作人員，這就進一步減少了沈陽市五人制足球普及而產生的專業(yè)教練員可供給數量，加上青訓俱樂部和少數職業(yè)化轉變的業(yè)余五人制球隊對專業(yè)教練員的需求，可以說沈陽市五人制足球教練員的供給數量嚴重不足。

3.2 供需質量的矛盾

沈陽市普及發(fā)展校園足球和社會足球還處于推廣階段，因此足球教練員的供需矛盾主要體現在數量上，而教練員供需質量的差異也加劇了數量的矛盾。當前沈陽市需要五人制足球教練員的主要單位為各級學校和青訓俱樂部，面對的主要教學群體為青少年兒童。因此這些單位在考量教練員專業(yè)素質的同時，還要求教練員具備崇高的以對學生的愛為核心的包括事業(yè)心、責任感和積極性在內的專業(yè)理想和一定的教學經驗。但從教練員的供給方面來看，中國足協(xié)組織開展的五人制教練員初級培訓班每期培訓時間均為4天，參與培訓的教練員集中進行理論課和實踐課的學習，因此對于沒有教練員經驗的學員而言，僅僅4天的培訓很難從根本上提高學員的教練水平和能力，教練員講師更多地也是注重教練員基本理論與方法的傳遞和思想的引導，因此通過培訓的教練員不等于高水平的教練員。現實情況也是如此。僅有部分教師和少數俱樂部職員具有一定的教練員或教練員相關工作經驗，而這兩種職業(yè)類型的教練員僅占沈陽市初級教練員的36.33%，也即超過60%的教練員不具備任何執(zhí)教經驗。供需雙方對教練員質量的需求形成了較大的反差，加劇了教練員的供需矛盾。

3.3 供需渠道的矛盾

供需協(xié)調平衡的人才流通渠道是克服人才供需矛盾、滿足供需雙方利益目標的基本保障[14]。從沈陽市五人制足球教練員的供需狀況看，教練員供需中渠道不對接、信息不對稱的問題非常明顯。首先在用人單位對于教練人才的獲取渠道方面，各級學校和青訓俱樂部等主要需求單位的教練員任職大多由現有員工兼職擔任，其次是通過親朋推薦，鮮有單位公開招聘，而即使是公開招聘，用人單位對于教練員履歷經驗的考量也非常嚴格。這就使得眾多單位對五人制教練員產生了迫切需求，但是出于對外聘教練員質量的不信任或者是過多地受限于人情因素，通常選擇內部員工或者親友兼職擔任，而不是選聘具有執(zhí)教能力和任職資格的教練員。而在專業(yè)五人制教練員的供應渠道方面，當前沈陽市的五人制教練員培訓班均由中國足協(xié)主辦，沈陽市足協(xié)、沈陽五人制足球發(fā)展研究中心協(xié)辦，供應渠道是唯一的，但是教練員的職業(yè)分布限制了可用人才的供應，約36%（97人）的教練員來自各級學校和俱樂部，屬于本單位直接可用人才，而其余教練員中，72人為企事業(yè)單位職員，工作日內通常無法開展教練工作，也即約60%（169人）的教練員不會進入常規(guī)的教練員供應渠道，僅有約40%（98人）的教練員，也即職業(yè)為學生或其他（個體、自由職業(yè)者等）的教練員能夠進入常規(guī)的教練員供應渠道，而這些教練員又多數因為經驗的欠缺無法滿足需求單位的聘用要求。

4 沈陽五人制教練員的選培策略

沈陽市在建設“足球之都”的過程中，需要著力解決當前五人制教練員面臨的供需矛盾，只有供需矛盾得到緩解乃至實現平衡，才能夠保證五人制足球的健康發(fā)展。當前各級五人制教練員培訓班均由中國足協(xié)主辦，地方足協(xié)等相關單位協(xié)辦，也即五人制教練員的選培單位是唯一的，因此沈陽市可以根據當前五人制教練員的供需現狀，從教練員的選培著手擴大教練員群體數量的同時提高教練員的質量，進而緩解五人制教練員的供需矛盾。

4.1 制定教練員選培的可行性規(guī)劃

首先，沈陽市相關單位應該綜合考慮當前沈陽市五人制足球的發(fā)展狀況、發(fā)展目標以及五人制教練員的供需現狀，充分利用沈陽市自上而下普遍重視足球運動的發(fā)展以及足球發(fā)展廣泛的群眾基礎和深厚的文化底蘊，制定科學且具有前瞻性的五人制教練員人才戰(zhàn)略規(guī)劃，從宏觀戰(zhàn)略和規(guī)劃執(zhí)行上保證五人制教練員的人才供給。第一，因為當前沈陽市五人制教練員的需求主體主要是各級學校和青少年俱樂部，因此在五人制教練員人才布局的初期階段，應側重于培養(yǎng)能夠滿足這些單位迫切需求的基層教練員人才，以保障五人制足球運動在青少年群體中的快速普及。第二，積極推進市內體育類院校足球及相關專業(yè)的教育教學改革，從專業(yè)設置、課程開設角度著手培養(yǎng)相關專業(yè)學生的教練素質，為沈陽市中長期五人制教練員人才的布局儲備人才。第三，從現有教練員人才中擇優(yōu)推薦進入高級培訓班繼續(xù)深造，并積極展開與職業(yè)、半職業(yè)性俱樂部的合作，為教練員創(chuàng)造積累執(zhí)教經驗的機會，使其在理論和實踐上都具備更高的素質水平，進而為沈陽市五人制足球職業(yè)化發(fā)展儲備人才。

4.2 嚴格教練員選錄標準

教練員培訓班采取的是灌輸式教學法，集中對參與培訓的教練員進行理論和實踐的指導，培訓周期普遍較短，特別是初級培訓班的培訓周期僅為4天，這就使培訓班只能注重階段性基礎理論和實踐能力的培養(yǎng)，無法全面提高教練員的素質水平，也即培訓班只能培養(yǎng)出具有執(zhí)教資格的教練員而無法保證這些教練員具有實踐執(zhí)教能力。因此教練員的素質水平，特別是政治素質、道德修養(yǎng)、文化素質等非教練員專業(yè)素質是由培訓班所錄取的教練員的素質水平決定的。想要提高沈陽市五人制教練員整體的素質水平，就必須在選錄時避免人情因素的干擾，嚴格執(zhí)行教練員的選錄標準，把報名申請參與培訓教練員的思想政治考核放在首位，思想政治考核不過關的教練員堅決不予錄取;優(yōu)先錄取文化素質高且具有長期足球運動經歷的教練員。同時在選錄教練員時應根據當前主要需求主體的性質，同等條件下側重于優(yōu)先選錄主要需求主體所屬單位的教練員。

4.3 建立健全教練員流通機制

通過連續(xù)開展各級五人制教練員培訓班能夠培養(yǎng)出數量眾多的高水平教練員，但這僅是擴大了沈陽市五人制教練員群體的基數，而如果教練員不能夠進入一線崗位開展執(zhí)教工作，那么這些教練員則不能發(fā)揮教練的職能，僅是教練員人才的“存量資源”。沈陽市在已經培養(yǎng)的267名初級教練員中，除部分大、中、小學教師和俱樂部職員已經進入到五人制教練員的角色，其余如高校學生、企事業(yè)單位職員等均沒有參與到教練員的角色中，所以對于沈陽市而言，在已培養(yǎng)的五人制教練員中超過60%的教練員屬于教練員人才的存量資源。因此充分挖掘教練員人才存量資源是緩解當前沈陽市五人制教練員供需矛盾的有效途徑之一，這就需要建立健全完善的教練員流通機制。首先，建立教練員人才資源庫，對本地區(qū)教練員人才的數量、質量以及職業(yè)狀況有基本的把握，并定期對人才庫中教練員的信息進行更新以精確把握教練員人才的存量資源。其次，搭建教練員和教練員需求單位之間的信息交互平臺，只有教練員與教練員需求單位之間能夠進行無阻的信息溝通，才能夠相互表達訴求，實現供需對接。再次，建立動態(tài)的教練員人才儲備和引進機制，從政策、經濟等方面出發(fā)鼓勵相關高校、俱樂部培養(yǎng)儲備教練員人才，提高本地區(qū)教練員就業(yè)市場的吸引力，促進教練員人才的跨區(qū)域流入。

5 結束語

當前沈陽市五人制教練員人才的供需在數量、質量以及渠道方面均存在著突出的矛盾，限制了沈陽市五人制足球特別是青少年足球運動的普及，而這些矛盾的解決需要發(fā)揮政府、協(xié)會、社會、市場等多方面的積極作用。沈陽市足協(xié)和沈陽五人制足球發(fā)展研究中心作為協(xié)助中國足協(xié)開展沈陽五人制教練員培訓班的選培主體，應基于沈陽市建設足球之都戰(zhàn)略，結合五人制教練員的市場供需現狀，制定教練員選培的可行性規(guī)劃，在教練員的選培過程中嚴格執(zhí)行教練員的選錄標準，并且充分發(fā)揮自身的職能權限建立健全教練員教練員流通機制，以充分挖掘沈陽市五人制教練員的存量資源，從而緩解五人制教練員的供需矛盾，為沈陽市五人制足球的快速普及創(chuàng)造有利條件，進而為“足球之都”建設乃至“足球強國”建設發(fā)揮積極的作用。

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