小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維研究初探

閆計(jì)華

【摘 ?要】

小學(xué)階段的學(xué)生接觸作文的時(shí)間不久，他們對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思維拓展的好處與方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?思維拓展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括五大內(nèi)容：實(shí)習(xí)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。寫(xiě)作作為教學(xué)中五大主要內(nèi)容之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。小學(xué)階段的作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成良好的寫(xiě)作習(xí)慣具有重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸寫(xiě)作的時(shí)間不久，因此他們的寫(xiě)作中往往缺乏一些內(nèi)容，導(dǎo)致文章較為空泛，沒(méi)有思想或者內(nèi)容可言。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去看待事物，從而充實(shí)自己的寫(xiě)作，使自己寫(xiě)出來(lái)的文章更加具有思想性和內(nèi)容性。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練有哪些好處以及小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該從哪些方面去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展呢？

拓展思維的好處：

可以激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生充滿(mǎn)了想象力，他們善于想象，敢于表達(dá)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思維拓展，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，具有豐富想象力的學(xué)生能夠?qū)⒁恍こ５氖挛锔恍┢渌臅r(shí)候結(jié)合起來(lái)，使文章充滿(mǎn)奇妙色彩，能夠讓人眼前一亮。比如老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候可以在黑板上畫(huà)一個(gè)鋸齒狀的圖案，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖案聯(lián)想一些東西，比如鋸子、怪獸的牙齒、怪獸的腳、小草等，這些都是需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力才能夠說(shuō)出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力能夠得到充分的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人的答案，可以發(fā)現(xiàn)更多自己沒(méi)有想到的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的思維方式。

思維拓展的方式：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣

在寫(xiě)作的過(guò)程中，最重要的方式就是觀察生活。寫(xiě)作來(lái)源于生活，只有細(xì)心觀察生活，了解更多生活中的細(xì)節(jié)，才能使自己寫(xiě)出來(lái)的文章更加符合實(shí)際，也更能被人們所接受，寫(xiě)作就是發(fā)掘更多人們常常忽視的細(xì)節(jié)。因此小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候要養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，用一些生活中的細(xì)節(jié)去豐富和完善自己的文章。小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以采取劃定一個(gè)小范圍的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。比如老師布置一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容：讓學(xué)生去觀察食堂中有哪些細(xì)節(jié)，然后寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)限定一個(gè)較小的范圍，學(xué)生就要仔細(xì)去觀察這個(gè)場(chǎng)所中被很多人忽視的細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。通過(guò)觀察食堂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：在打菜的時(shí)候，食堂師傅通常會(huì)把大塊的肉堆在外面，吸引人們?nèi)ゴ蜻@個(gè)菜，但是當(dāng)真正給人們打的時(shí)候，食堂師傅的勺子又是從里面挖的，這樣別人把不好的打走了，好的還留在那兒。通過(guò)讓學(xué)生限定一個(gè)小范圍，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察事物

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)事物的時(shí)候，往往是從多個(gè)方面去入手的，寫(xiě)作業(yè)一樣，在描寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，只有從多個(gè)角度入手，才能對(duì)事物形成一個(gè)較為全面和完整的認(rèn)識(shí)，這才符合人們認(rèn)知的習(xí)慣。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，可以采取讓學(xué)生多角觀察事物的方式拓展學(xué)生的思維。比如學(xué)習(xí)描寫(xiě)類(lèi)作文的時(shí)候，老師可以拿出一個(gè)橘子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的顏色、形狀、大小、同時(shí)還可以聞一聞它的氣味，然后把橘子剝開(kāi)，嘗一嘗它的味道，通過(guò)這些角度，可以讓啟發(fā)學(xué)生對(duì)橘子進(jìn)行多角度的觀察和認(rèn)識(shí)，從而能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有內(nèi)容可寫(xiě)，同時(shí)這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察事物，增加對(duì)于事物的了解。

三、深入挖掘課文內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)所用的課本都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，里面的內(nèi)容都是富含知識(shí)和道理的。小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候可以充分挖掘課文內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，這種方式不僅有利于拓展學(xué)生思維，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的感悟能力。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《將相和》，這篇課文是講廉頗和藺相如的故事，通過(guò)這篇課文，我們也知道了藺相如是一個(gè)具有大局意識(shí)、識(shí)大體的賢臣。老師在教學(xué)的時(shí)候就可以對(duì)這篇課文進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，讓學(xué)生知道只有合作才能促成大事，同時(shí)應(yīng)該有全局意識(shí)，有一顆寬宏大量的心，從廉頗身上還可以學(xué)到做人應(yīng)該知錯(cuò)就改。這些都是很好的寫(xiě)作題材，對(duì)廉頗和藺相如的故事進(jìn)行深入挖掘，不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，而且可以教給學(xué)生更多做人的道理。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展思維，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，擴(kuò)充學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察事物、深入挖掘文本，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的方式拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加充實(shí)，題材更加豐富。

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