小學語文課堂教學效率提升之我見

姜永利

【摘 ?要】

小學語文課程是促進小學生認字、組詞、造句、表達、閱讀和理解的重要工具，而語文也是學生在學習和發展中必不可少的一項能力。在我國教改不斷推進的過程中，小學語文教學在目標、內容、方式、方法等多個方面都有了很大的改進，但從課堂教學整體效率來講并沒有得到很大的提高。本文主要探討了小學語文課堂教學效率低的原因，從三個方面進行了分析。然后，對如何提高小學語文課堂教學效率的問題，提出了具體的應對策略。

【關鍵詞】

小學語文 ?課堂教學效率

1.小學語文課堂教學效率低的原因

新課程改革以來，廣大教師在新教育理念的指導下，對小學階段語文課堂教學進行了不斷的改進和積極的探索，無論從理論上還是從實踐方面都做了不斷的嘗試，取得了一定成效，但縱觀全局，想要從真正意義上提高小學語文課堂教學效率，還需要堅持不懈的探索和研究。下面分別從三個方面分析了現階段小學語文課堂教學效率低的原因。

第一，受應試教育和傳統觀念的制約和影響。在小學語文課堂教學中，教師所扮演的角色是具有絕對權威的主導者，而不是課堂中對學生進行引導、組織等輔助學生學習的輔導者。即便這種現象和教學觀念，因不斷推進的教改而得到了一定的改善，但想要有較大的變化仍需要一段比較長的時間，而在短期內依舊受傳統觀念的影響和束縛。在開展實際教學過程中，許多教師在課堂中仍舊將自身作為教學中心，學生則是被動地接受教師所灌輸的知識，這在很大程度上不利于學生主觀能動性的發揮，也就導致小學語文課堂教學效果并不突出。

第二，師生間缺乏有效的溝通。在小學語文課堂教學中，教師與學生之間沒有建立起和諧、平等的關系，課堂氛圍比較沉悶，沒有給學生營造出輕松融洽的學習氛圍。與此同時，在對課堂進行設計過程中，教師也沒有從學生的角度進行考慮，所設置的問題答案都比較固定，而學生的回答也非常機械，缺乏創新性，不利于學生發散性思維的培養和發展。此外，在具體教學中缺乏有效且恰當的方法，仍舊采用死記硬背的方式對學生進行教學，這在一定程度上不利于培養小學生對語文學科的學習興趣。

2.提高小學語文課堂教學效率的對策

2.1精選教學方法，激發學生學習興趣和動力

怎樣去激發學生的學習興趣呢？比如，在課堂中可進行比一比等活動，適當的讓學生進行相互的競爭，比比誰記得更快，記得更牢，而學生間的適當競爭能很好地調動他們的學習熱情和積極性。此外，在課堂中還可通過角色表演、做游戲、分組討論等手段提高學生對語文的學習興趣。

2.2營造和諧、平等的課堂氛圍

小學語文教師需在課堂中積極營造一個和諧、平等的課堂氛圍。學生在充分得到尊重和重視的情況下，才能更好地發揮自我，更為放松地與教師溝通，在課堂上實現師生間的良性互動，在不斷互動中激發出學生的潛力、智力、動力和學習興趣，發揮出學生的主體作用，實現小學語文課堂教學效率的提高。

2.3對課堂問題進行恰當地設計，更好地活躍課堂氣氛，引導學生思考

在小學語文課堂教學實踐中，通過設置課堂提問，就能夠讓學生跟著老師的思路去學校。通過這個步驟，學生的思維得到啟發。具體而言，在對課堂問題進行設計的時候，需要注意對目的進行明確，特別要考慮到小學生在閱歷和情商發展方面的因素。那么，具體怎樣設計課堂問題呢？第一，明確課堂問題，這樣才能使小學生們學會用自己的思維去對問題進行思考。第二，在課堂問題設計的時候，一定要反復對問題的價值進行思考，這樣就能夠將學生的主動性充分調動起來。

2.4針對不同的課文文本，有針對性地提高小學語文課堂教學效率

在語文學科中，由于課文文本的類型是多種多樣的，不僅包括了散文詩歌和古典名著、劇本，還包括了古文、議論文等，這些文本需要借助多媒體進行展示出來。很多時候，如果僅僅是通過黑板進行板書，很難達到多媒體課件的效果。第一，針對不同文本，所使用的多媒體課件也是不一樣的。在散文詩歌類文本的課件準備的時候，需要把朗讀配音作為重點突出的部分內容，如果能夠在多媒體課件中加入名家朗讀，那么學生們在學習散文詩歌的時候，就能夠快速吸引他們去學習。第二，對古典名著、劇本類這種文本設計多媒體課件的時候，要把圖片和圖像資料作為重點來抓緊。

3.教學實例分析

接下來，本文將以小學蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》為例，對如何提高課堂教學效率進行研究。在傳統的教學模式中，教師主要通過口授來向學生們講授知識，但是到了上個世紀八十年代之后，信息技術得到飛速發展，信息技術對于我們小學語文課堂教學也有著較大的影響。

小學蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》這篇散文，不僅語言優美，而且意境很美。首先，這篇散文對秋季北大荒的大自然美麗風光進行看刻畫，然后對農民們的豐收的景象進行了細致的描寫。可以說，這篇散文的色彩是非常美麗的，不僅體現出了歡快的節奏，而且將豐收的盛景展現在讀者面前。

在整個課堂教學過程中，學生們的學習積極性和學習興趣被充分地調動起來了。課前教師設計提問和多媒體課件，課堂上，學生閱讀課本上的文字，觀看多媒體課件，回答教師提出的問題。教師讓學生們自己朗讀課文，學生與學生之間進行相互打分，教師對學生們的朗讀效果進行評價和總結。最后，教師對課文進行詳細講解。

【參考文獻】

【1】李松才.小學語文課堂中有效問題設計的原則與策略【J】.小學語文教學參考，2012（3）

【2】胡小妹.有效課堂問題的編制策略【J】.江西教育，2009（11）

【3】汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施【J】.教育革新，2010（12）

【4】毛艷麗.如何提高小學語文課堂教學效率【J】.學周刊，2010（11）