用墨香濡染孩子的童年

俞楊

【摘 要】

竹西小學(xué)挖掘并發(fā)揚(yáng)地域優(yōu)勢(shì)，以書(shū)法教育為突破口，延續(xù)傳承發(fā)揚(yáng)竹西文化，把“寫(xiě)端正的字，做有節(jié)的人”作為校訓(xùn)，倡導(dǎo)師生做“懂禮節(jié)、有氣節(jié)、守節(jié)度、亮節(jié)操”的人。學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有的課程資源、人力資源、地域資源，組建課程管理團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)校外書(shū)法專(zhuān)家，以書(shū)法課、書(shū)法社團(tuán)、書(shū)家講壇、書(shū)法展示等為抓手，讓校園的墨香文化彌散在每個(gè)孩子的心中，成為培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的催化酶。

【關(guān)鍵詞】

墨香 理念 制度 項(xiàng)目 評(píng)價(jià)

古城揚(yáng)州，竹西幽境，自古引來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客吟詠歌贊，尤以唐人杜牧“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州”和宋客姜燮“淮左名都，竹西佳處”最負(fù)盛名。由是，“竹西佳處”成了揚(yáng)州的詩(shī)意別稱(chēng)。

座落于此的竹西小學(xué)，充分挖掘地域“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)”等文化因子， 涵納古今，提出了“寫(xiě)端正的字，做有節(jié)的人”的辦學(xué)主張。以“寫(xiě)字”為突破，深挖竹西文化中的書(shū)法元素，通過(guò)書(shū)法教育，育有節(jié)之人。學(xué)校先后創(chuàng)成中國(guó)書(shū)法特色學(xué)校、全國(guó)硬筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐基地、江蘇省書(shū)法教育先進(jìn)單位、江蘇省中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校和蘇派書(shū)法名校聯(lián)盟學(xué)校等，取得了喜人碩果。

一、理念先行，以墨香豐盈內(nèi)涵

書(shū)法是中華國(guó)粹，是民族藝術(shù)瑰寶。自古以來(lái)，中國(guó)人看書(shū)法，一字見(jiàn)心，字如其人，心正則筆正。書(shū)法教育并非只是為了寫(xiě)字，也是為了陶冶性情，悟出做人之道。為此，學(xué)校倡導(dǎo)用墨香文化成為濡染孩子精神氣質(zhì)的底色。

由此，學(xué)校以“塑造醇厚的墨香文化”為契入點(diǎn)，整體構(gòu)建富有特色的文化體系。目標(biāo)是：練就一項(xiàng)本領(lǐng)——端正地寫(xiě)、寫(xiě)漂亮的字；培育一種興趣——探究漢字書(shū)法藝術(shù)；磨練一份毅力——勤學(xué)苦練、持之以恒；塑就一種人格——做事有根、做人有節(jié)。路徑為：引領(lǐng)學(xué)生“舞文弄墨”，修煉“書(shū)寫(xiě)功”，使孩子們受到漢字、漢語(yǔ)、漢學(xué)的熏陶，煉意礪志、倡學(xué)興問(wèn)、滋品導(dǎo)行、探美求新，打上中國(guó)傳統(tǒng)文化的烙印。

二、制度建構(gòu)，以墨香濡染師生

1.每日一練。每天30分鐘午練，形成寫(xiě)字常態(tài)課堂。老師講解漢字的書(shū)寫(xiě)方法，輔以直觀的課件演示，讓孩子科學(xué)把握漢字間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)處理，跟隨節(jié)拍做完坐姿操與握筆操，打開(kāi)校本課程開(kāi)始每日一練。

2.每周一課。每周開(kāi)設(shè)“蘭亭論壇”，請(qǐng)書(shū)法大家來(lái)校專(zhuān)題培訓(xùn)，或由學(xué)校專(zhuān)職書(shū)法教師進(jìn)行全員校本培訓(xùn)，提高所有教師的理論與教學(xué)水平。

3.每月一評(píng)。每月組織教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)生三字（鉛筆、鋼筆字、軟筆字），教師三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）評(píng)比活動(dòng)，檢閱師生的“書(shū)法內(nèi)功”，促進(jìn)師生寫(xiě)字水平提升。

4.每期一展。每學(xué)期組織一次學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽和教師優(yōu)秀教案展，以年級(jí)段為單位，展出優(yōu)秀作業(yè)、教案，發(fā)揮示范輻射和榜樣激勵(lì)作用。

5.每年兩考。每年組織學(xué)生參加書(shū)法等級(jí)考試，提升的人文素養(yǎng)。全校每年參考率超90%，過(guò)關(guān)率位列全區(qū)前列，學(xué)生全面的書(shū)寫(xiě)質(zhì)態(tài)穩(wěn)步提升。

三、項(xiàng)目推進(jìn)，以墨香飄溢校園

1.建文化。學(xué)校建設(shè)了書(shū)法文化墻、墨香作坊、墨香廊道，讓學(xué)生一抬頭可以看到、品到書(shū)法名家的作品。濃郁班級(jí)文化，以書(shū)法家命名各中隊(duì)，設(shè)立板塊介紹書(shū)法家，通過(guò)故事讓學(xué)生“見(jiàn)字見(jiàn)心”，品書(shū)法技藝，悟做人之道；設(shè)立“翰墨飄香”展示欄，搭建書(shū)藝切磋平臺(tái)；學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“蘭亭書(shū)法”版塊，推介書(shū)法小明星，交流學(xué)生書(shū)法作品，彰顯自己的書(shū)法個(gè)性，提升自己的書(shū)法修養(yǎng)！

2.研課堂。深入研究書(shū)法藝術(shù)，每學(xué)期確定不同主題，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)專(zhuān)題研究。在課型方面開(kāi)展了寫(xiě)字指導(dǎo)課、寫(xiě)字評(píng)講課、隨文識(shí)字課、書(shū)法鑒賞課等研究；在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展了書(shū)法指導(dǎo)、學(xué)生臨摹、作品點(diǎn)評(píng)、名作欣賞等研究。學(xué)校摒棄“書(shū)法即練字”的片面化理解，低年級(jí)以練字為基礎(chǔ)，重在“習(xí)法”，錘煉書(shū)法的基本功；中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生悟“學(xué)習(xí)”之道，在學(xué)習(xí)方式上悟創(chuàng)新之道，在學(xué)習(xí)品質(zhì)上悟堅(jiān)守之道；高年級(jí)重在“化人”，一方面研究書(shū)法、書(shū)家之精神，另一方面推進(jìn)書(shū)法與“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、謎”等傳統(tǒng)文化的融合，引領(lǐng)學(xué)生立體感受書(shū)法藝術(shù)，感悟傳統(tǒng)文化魅力。

3.開(kāi)課程。學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了《翰墨飄香》《童心墨跡》《墨香流韻》等三套校本教材。《翰墨飄香》介紹書(shū)法技藝，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。《童心墨跡》主要介紹書(shū)法流派、點(diǎn)評(píng)師生作品。《墨香流韻》則從“立字立人”的角度解析書(shū)法作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒書(shū)法。校本教材見(jiàn)證了學(xué)校書(shū)法教育的行走軌跡，凝煉了學(xué)校書(shū)法教育研究成果。

4.夯理論。學(xué)校從單純的實(shí)踐層面逐步上升到理論層面，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。《以書(shū)法水平等級(jí)證書(shū)考試為載體，深化學(xué)校墨香特色建設(shè)的實(shí)踐研究》被批準(zhǔn)為江蘇省立項(xiàng)課題，已進(jìn)行中期論證。老師的書(shū)法教育類(lèi)的文章也能見(jiàn)諸報(bào)端。學(xué)校書(shū)法教育工作，還引起《江蘇教育》專(zhuān)業(yè)期刊的關(guān)注，大篇幅做了書(shū)法特色建設(shè)的專(zhuān)題報(bào)道。作為江蘇省書(shū)法教育先進(jìn)個(gè)人的繆永留校長(zhǎng)，在首屆省中小學(xué)書(shū)法教育論壇上推介了竹西書(shū)法教學(xué)成果，受到熱烈反響。

四、評(píng)價(jià)多維，以墨香潤(rùn)澤童年

在寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中，將教師和學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生分享寫(xiě)字的收獲。

1.完善評(píng)價(jià)體系

（1）段位考級(jí)。學(xué)校制定了六段小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)段等級(jí)，所有語(yǔ)文教師參與學(xué)生段位評(píng)定，并為每位學(xué)生頒發(fā)段位證書(shū)。

（2）星級(jí)評(píng)定。制定了《墨香班級(jí)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期段位考核合格率達(dá)80%就可創(chuàng)成“墨香星級(jí)班級(jí)”，舉行授牌儀式，同時(shí)利用校報(bào)、校園網(wǎng)和櫥窗等進(jìn)行宣傳。

（3）競(jìng)賽展示。通過(guò)“曬曬我的作業(yè)本”定期舉行學(xué)生作業(yè)展；每年的蘭亭書(shū)法節(jié)，師生現(xiàn)場(chǎng)展示書(shū)法才藝，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，時(shí)時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)水平的共同提高。

（4）量表評(píng)價(jià)。制定了“書(shū)法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)表”，科學(xué)檢測(cè)教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.改革評(píng)價(jià)模式

（1）構(gòu)建“雙軌制”評(píng)價(jià)模式。針對(duì)部分學(xué)生的實(shí)際困難，推行“一次作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”改革，即在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)給予兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，使用優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等第；一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況的評(píng)價(jià)，以甲、乙、丙等級(jí)進(jìn)行打在作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)右上方。考試卷面專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)每次考試，設(shè)卷面分5分，對(duì)整份試卷的綜合評(píng)價(jià)，指定教師負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。

（2）推行“成長(zhǎng)檔案”全程評(píng)價(jià)。為每位學(xué)生建立了“寫(xiě)字成長(zhǎng)檔案”，讓學(xué)生把每個(gè)月的寫(xiě)字比賽作品及平時(shí)滿(mǎn)意的作品放入成長(zhǎng)檔案中。學(xué)生每次段位考級(jí)結(jié)果也記錄在《小學(xué)生寫(xiě)字段位特長(zhǎng)認(rèn)證證書(shū)》上，放進(jìn)成長(zhǎng)檔案，從一年級(jí)到六年級(jí)，陪伴學(xué)生的小學(xué)生涯，完整地記錄孩子們寫(xiě)字水平提高的過(guò)程。

漫步在校園內(nèi)，時(shí)常可以看到這些鏡頭——每天的寫(xiě)字課，師生同練“書(shū)寫(xiě)功”；書(shū)法、篆刻社團(tuán)，學(xué)生沉浸于潑墨揮毫、金石雕琢之趣；班級(jí)的黑板上、學(xué)校的廊道里展示著師生的得意之作；“墨香作坊”里隨時(shí)可書(shū)的筆墨紙硯；每年的書(shū)法節(jié)“百人一筆”展示的壯觀場(chǎng)面……

竹西小學(xué)在書(shū)法教育之路上將不斷前行，用書(shū)法教育提升師生素養(yǎng)，蘊(yùn)育教育生命，一筆一畫(huà)寫(xiě)好字，一點(diǎn)一滴學(xué)做人，用墨香濡染孩子的童年！