思無限，學無界

劉小青

【摘 ?要】

語文作為一門感性的學科，鼓勵學生自主學習非常重要。自主學習要掌握方法，首先，教師要在學習之前預設問題，鼓勵學生思考，因為思考是自主學習的起點;其次，教師要鼓勵學生的質疑精神，學生提出疑問是發揮創造力、想象力的過程，這是學生學會獨立學習的必備條件;最后，知識要與實踐相結合，只有讓學生在課堂外發掘知識，才能讓自主學習滲透到生活的各個方面。

【關鍵詞】

小學語文 ?自主學習能力 ?培養途徑

語文課堂是一門注重學生自主學習的課堂，鼓勵自主學習是提高語文課堂教學質量的必由之路。葉圣陶先生曾經說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主體。讓學生自主學習，就是讓學生掌握獨立思考學習的能力，讓學生參與課堂過程，一方面學習到知識，另一方面學習交流、創造，以學知識為載體，立德樹人。

一、預設問題——思考是自主學習的起點

《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考對于學習是非常重要的，而教師預設問題往往能啟發學生進行思考。預設問題體現在課堂開始之前，在正式教學知識時，先讓學生進行自己的解讀和理解。問題的趣味性，能否勾起學生的興趣則關系到是否能夠調動學生的積極性。教師在教學生中要巧妙運用預設問題這種方法。

在教學《望洞庭湖》這一首古詩前，在前一節課結束后向學生布置家庭作業，讓學生自主閱讀這首詩，可以不求甚解，但一定要說出這首詩歌讀完后所感受到的作者的心情。在學習《望洞庭湖》課堂的開始，教師先讓學生回答上一節課布置的問題。學生們的回答五花八門：“快樂”“高興”“輕松”“很自在”，不同的答案不一定完全切題，但是起碼體現了學生對于詩歌的感悟和思考。大部分學生的思考方向是正確的，都在向“閑適自在”這個方向靠攏。在這個過程中，學生們對詩歌的學習不再是單純的知識講解，而是在潛移默化中鍛煉了他們的理解能力、領悟能力、思考能力。這對于學生成長的培養是一種“正能量”。

思考是自主學習的起點，而語文不是完全理性的知識，有很多感性的思考在其中，因此，在語文學習中要培養學生們的自主能力，首先就要預設問題，讓學生學會思考。預設的問題必須關聯性強、有趣味性，這樣才能達到效果最大化。

二、質疑精神——鼓勵學生進行提問

語文課堂不是教師的“一言堂”。在小學階段，學生正處于思維活躍的階段，想問題的方式方法往往更加多樣化，這就如同著名的“一個黑點”的故事：同樣的黑板上的一個黑點，讓小學生猜，就可以猜出各種千奇百怪的想象，而年齡越大，知識層次越高的人來猜，反而思維越來越受限。質疑精神是自主學習的重要內容，是學生擁有獨立學習能力的重要臺階。

教師應該鼓勵學生對“標準答案”的質疑。正如國外所說的“吾愛吾師，吾更愛真理。”沒有什么答案是絕對權威的，教師也要開放思想，鼓勵創新。比如在學習《普羅米修斯盜火》這一課時，教師對課文進行了解析，突出了普羅米修斯勇敢、正義與為人類犧牲的精神。教師在教學過程中，有學生提問：神明不都應該是有高尚的道德才能夠成為神嗎？佛教體系中的神都是功德圓滿才能夠成神，為什么故事中的宙斯會對人類這么殘忍，還要懲罰盜火的普羅米修斯？教師對這個問題非常重視，詳細解讀了希臘神話體系和佛教道教神仙體系，并說明了這個故事的內涵。學生在學習中能夠提出深入的問題，正是認真思考和吸收了知識的體現。一節好的語文課，應該鼓勵學生質疑。

兒童的想象力、創造力、思維力都十分豐富活躍，因而會有許多不同于“正確答案”的想法，對于這些想法，教師不能完全抹殺，對于有依據的要給予鼓勵，對于完全不著邊際的則要否定這種想法的同時肯定學生的思考和創造能力。

三、實踐結合——重視課堂外的學習

讀萬卷書，不如行萬里路。讀書要和實踐相結合，不僅重視課堂內的學習，還要重視課堂外在生活上的學習。實踐中的學習，對知識的運用，是學生發揮自主學習能力的廣闊舞臺。在這一方面，教師要給予學生機會和空間，在布置任務、課堂教學時，要多與生活聯系，不能讓知識成為“空中樓閣”。

在教學完《徐悲鴻勵志學畫》這一課時，教師先根據課標要求講授了徐悲鴻是怎樣在外國學生的看不起中奮發自強，終于成為一位偉大的畫家的故事，并解釋了這篇課文的深意，鼓勵學生努力學習、刻苦鉆研。在課堂結束前，教師布置了一項任務，讓學生搜集相關的名人，誰和徐悲鴻的經歷相似，在我國被國外輕視的年代里為國爭光。學生們非常積極的進行了搜集，找到了郭沫若、林則徐等著名人物。之后，教師專門組織了一堂課來讓學生做“小老師”，講述自己搜集到的名人的事跡。講述的過程也是分享知識的過程，讓每個學生都能獲益。在這種課外學習模式中，學生不僅收獲了課本外的新知識，還鍛煉了自主學習的能力，使學生能夠在實踐中獲得真知。

知識要與實踐相結合，讓學生自己動手獲得知識。這個過程是豐富有趣的搜集、梳理與鍛煉的過程。學生自己動手，加深了知識的印象，也在過程中掌握了分析、綜合等學習方法，鍛煉了自主學習能力。

語文課堂要成為自主學習的課堂，教師一方面要為學生創造良好的自主學習環境，一方面要鼓勵學生進行自主學習。語文的感性性質決定了語文課堂的自主學習會讓學生受益匪淺，自主學習不僅是對知識的吸收，更是對各種能力的綜合運用，是學生能夠進行獨立學習的標志。鍛煉學生的自主學習能力，也是鍛煉學生的思考能力、創造能力與想象能力。所以，在今后的語文學習中，教師還應該給學生自主學習創造更多的機會。

【參考文獻】

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【2】馮應東.小學語文高年級自主學習能力的培養【J】.內蒙古教育，2016（09）