淺談初中語文本色作文教學的有效性

李文娟

【摘 要】

作文是語文教學的重頭戲，是檢驗語文教學效果與質量的重要標準。因此，我們應該有針對性地開展作文訓練工作，以逐步提高學生的表達技巧、選材能力與結構意識等，從而達到強化學生的寫作思維的目的。文章圍繞初中語文作文常規教學、本色教學進行闡述，旨在提高作文教學的有效性。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 閱讀 教學

著名的教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，作文是傾吐。”由此可知，語文教學中的閱讀與寫作教學聯系密切。因此，我們應該重視在閱讀教學中對學生進行寫作指導。只要老師引導的得法，學生的作文就一定會寫得好。基于此，只有在平時的教學中有意識地引導學生開展廣泛的閱讀，才會在作文中文思敏捷，在反復的實踐中體味、揣摩，從而提高作文水平。

一、倡導隨筆作文，激發學生寫作興趣

我們知道，作文能力是積累的過程。而隨筆就是積累的最好訓練形式，是提高表達能力與謀篇立意的有效途徑。因此，在平時的作文教學中要營造濃厚的隨筆訓練氛圍。由于初中學生的寫作素材有限，語言思維能力還有待提高，我們不妨適當地在閱讀過程中安排一些摘抄、點評之類的訓練來激發學生作文的興趣。例如：在教學《從百草園到三味書屋》時，就讓學生模仿文中描寫“雪地捕鳥”的兒童天真生活。在教學小說《社戲》時，就讓學生寫一段回憶童年與伙伴們集體開展的某種活動。當學生掌握了一定的隨筆訓練素材后，我們就可以逐步提升隨筆訓練的難度，選擇一些符合學生心理特征的主題來讓學生進行隨筆訓練。如看完電影《荒島余生》《追夢女孩》后，就讓學生寫一段影評。這樣，能有效的提高學生的歸納、總結、概括等能力，從而為寫作能力提高奠定基礎。作文能力的提高不是一蹴而就的，需要通過長期的積累才能逐步提高。而隨筆練習的好處就是能隨時的把看到的、想到的東西記錄下來，并提出自己的見解。這樣，不僅培養了學生的觀察能力，還培養了學生思考生活的習慣。

二、激活生活體驗，拓展學生寫作素材

《初中語文課程標準》中強調指出：“初中語文教學要與學生的實際生活聯系到一起，借助學生所積累的生活經驗來促使學生的學習。”由此可見，作文教學必須激活學生的的生活體驗。生活體驗是作文中加工這些信息，從而成為作文的素材。因此，要引導學生學會觀察生活中熟悉的事物，并深入的思考，從而形成思維的積淀。例如：在教學朱自清的散文《背影》后，就要求學生描寫自己身邊最親近的人，并且要描述出是他做的哪一件事最能感染自己。于是，就有很多學生借助朱自清的“背景”來表現出父親或母親對自己的愛。通過對這篇散文的學習，很多學生自然而然的回想起發生在自己身上的事：更多的學生腦海中立刻會浮現出媽媽平時是怎樣關愛自己的。也有的學生腦海中會浮現出爸爸、奶奶、爺爺等如何關愛自己的。生活中一幕幕動人的場景此時浮現在腦海中，這樣就拓展了作文素材。所以，我們要充分的利用閱讀教學來激活學生的生活體驗。這樣，既豐富了學生的寫作素材，還可以培養學生的人文素養，從而起到了一舉兩得的作用。

三、夯實閱讀教學，提升學生寫作能力

閱讀滋養心靈，閱讀提升素養。通過長期的閱讀，可以沉淀學生的人文素養與文化素養。在閱讀教學中，可以將文章中好的句子、富有哲理的話語運用到作文中去。我們知道，蘇教版初中語文課本中選編了文質兼美的文章，這是非常好的閱讀材料，也是作文教學教學的抓手。實踐證明，學生掌握了足夠多的閱讀材料，就可以在寫作的過程中融入自己的思想情感，并且把閱讀中的優美詞語與優美句子運用到自己的作文中去。例如：在教學《沙漠里的奇怪現象》這篇課文時，我們就可以引導學生學習課文中作者如何把沙漠奇怪的現象表述出來的，而且學習作者是怎樣把不同時期人們對沙漠中奇異現象的認識。這樣，學生從中學會作者的表達方法。并能在寫作時把課文中的句子運用到自己的作文中去，既提升文章的可讀性，還能夠充分的表達自己的思想感情。我們知道，閱讀是一個漸進的過程，需要學生樹立長期閱讀的良好習慣，并且養成在閱讀中記筆記與作批注的良好習慣。只有這樣，才能逐步提升自己的寫作能力。

四、由模仿到創新，豐富學生寫作素養

作文是學生學習語文學科綜合素養的集中體現。在初中語文作文教學中，讓學生模仿是寫作教學的基本方法之一。模仿就是讓學生仿照范文的框架、立意、表達等，來進行自主作文。這就需要教師要把作文教學與閱讀教學有機的結合到一起，從而讓學生掌握基本的寫作技巧。在此過程中又幫助學生豐富寫作素材、提高寫作技能。但是，模仿的過程中并不是照搬照抄的過程，而是鼓勵學生在模仿的基礎上進行思維的創新，從而寫出富有個性的作品。例如：在教學柳宗元的《小石潭記》這篇課文時，不妨給學生布置這樣的寫作任務：寫一篇參觀某某名勝古跡，或瀏覽某風景名勝后寫一篇隨筆雜記。這樣，就可以讓學生參照《小石潭記》這篇中的寫作順序、寫作特點進行。作文中模仿該篇文章中如何通過時間的推移來描寫自然景物。同時，在作文中如何凸顯出景物的特點，如何借鑒作者的寫作技巧，并把自己的感受表達出來。通過這樣不斷的模仿，可以逐步提升學生的寫作素養。

綜合上述，在初中語文作文教學中要加強閱讀教學，培養學生對寫作文的興趣，讓他們感受寫作帶來的快樂體驗。作文是考量學生語文學習效果的有效載體，是提升學生語文核心素養的具體體現。基于此，我們應該成為學生作文的領路人，引導學生不斷寫出真情實感的文章。

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