論提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的對(duì)策

高玉紅

【摘 要】

在新課改背景下，學(xué)校及廣大教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也隨之不斷提升。作文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，其不僅能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來(lái)，也是培養(yǎng)、拓展其語(yǔ)文思維、創(chuàng)新力與綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，廣大教師應(yīng)充分重視、優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作能力的科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)對(duì)策

在傳統(tǒng)教育理念與方法的長(zhǎng)期影響下，很多語(yǔ)文教師在日常教育培養(yǎng)中都未重視起學(xué)生理解、思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，也未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，這也是小學(xué)生寫(xiě)作能力一直難以得到顯著提升的重要原因之一。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、注重開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法

俗話講萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作也不例外，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都易陷入到不知從何入手的狀態(tài)，除了詞匯積累方面的原因之外，還有一部分原因是學(xué)生未掌握適合的作文開(kāi)頭方法。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作要求，為學(xué)生循序漸進(jìn)的傳授各類開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作方法，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握之后，往往都能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握【1】。

例如：記敘文的開(kāi)頭寫(xiě)法就有很多，開(kāi)門見(jiàn)山式，就是在文章開(kāi)頭直奔主題、點(diǎn)明中心。這種方式通常都應(yīng)用在寫(xiě)人、寫(xiě)事，以及狀物類記敘文的文章開(kāi)頭。如《翠鳥(niǎo)》一文中就引用了這種開(kāi)頭方式，翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上。”或者是以倒敘來(lái)快速集中讀者注意力，引人入勝，然后再進(jìn)行事情起因、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容的敘述。如《金色的魚(yú)鉤》一文中就引用了這一寫(xiě)作方式。

開(kāi)頭結(jié)尾雖然有豐富多樣的寫(xiě)作方法，但無(wú)定法。所以，為了寫(xiě)作更豐富、生動(dòng)的文章，不斷提升自身寫(xiě)作能力，就必須要懂得結(jié)合不同寫(xiě)作內(nèi)容選擇不同的寫(xiě)作方法，選擇不同的開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)法，給予不斷創(chuàng)新。

二、優(yōu)化謀篇布局的方法

文章結(jié)構(gòu)就像是整篇文章的骨架一樣，若失去了唯美結(jié)構(gòu)的有力支持，那么即使引用了多少修辭手法和詞匯，也難以將文章的美妙充分彰顯出來(lái)。所以，完善某篇布局也是提升寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范文布局結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)謀篇布局方法的領(lǐng)會(huì)，在學(xué)生逐漸掌握之后，寫(xiě)出的文章內(nèi)容一定更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)也更加適合【2】。

例如：針對(duì)記敘文的寫(xiě)作來(lái)講，在正式寫(xiě)作之前就要先做好謀劃，明確哪些地方要詳寫(xiě)、哪些地方要簡(jiǎn)略些等等。同時(shí)，還要兼顧好其與開(kāi)頭、結(jié)尾之間的相互照應(yīng)，以及段落之前的銜接、過(guò)渡等。通過(guò)教師循序漸進(jìn)的點(diǎn)撥，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)謀篇布局方法的逐步領(lǐng)會(huì)，也能夠自然的寫(xiě)出更多優(yōu)美、豐富的文章，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的全面提升。為此，在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)給予足夠重視，不斷優(yōu)化各項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的靈活設(shè)計(jì)。

三、完善情感表達(dá)的方法

思想情感就像是生命力一樣，沒(méi)有情感的文章就像是一副軀殼，難以給人帶來(lái)深刻體會(huì)。一篇優(yōu)秀的文章，其中往往都會(huì)呈現(xiàn)出豐富的思想情感、喜怒哀樂(lè)。在日常閱讀教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨大意的準(zhǔn)確把握之外，還要加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的深刻體會(huì)。對(duì)此，為了全面提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)這一契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的真切感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章表情達(dá)意之法的準(zhǔn)確把握，在其實(shí)現(xiàn)熟練掌握、透徹領(lǐng)悟，以及靈活應(yīng)用之后，通常都可以在文章寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)思想情感的自然、準(zhǔn)確表達(dá)，寫(xiě)出思想情感更飽滿的文章【3】。

例如：針對(duì)《最后的常春藤葉》這篇文章來(lái)講，其作者對(duì)主人公的描寫(xiě)非常少，甚至連最感人的貝爾曼畫(huà)葉子的鏡頭都沒(méi)有，但卻可以讓讀者充分感受到貝爾曼老人那種舍己為人的精神與熱情。即使自己已經(jīng)處于窮困潦倒的狀態(tài)，但卻依然能夠給予他人無(wú)私的關(guān)懷與幫助，甚至不惜付出自己的生命。這篇文章主要是對(duì)窮苦朋友珍貴友情、普通人心靈美的一種歌頌。在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握更多適合自己的表達(dá)思想情感的方法，進(jìn)而為寫(xiě)出更加真情洋溢、感情豐富的文章提供有力支持。

四、積極組織趣味練習(xí)

不論在日常學(xué)習(xí)中掌握了多少寫(xiě)作方法，學(xué)生若無(wú)法實(shí)現(xiàn)在具體寫(xiě)作中的準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用也是沒(méi)有意義的。所以，要想促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生可以更熟練、靈活的引用各類寫(xiě)作方法，就必須要中重視各類寫(xiě)作練習(xí)的有效組織，通過(guò)不斷增強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)的趣味性來(lái)吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。為此，在每次閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師都可以讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的片段，或者是某一句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想體會(huì)，這樣不僅有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)地將自身所思所想表達(dá)出來(lái)。另外，通過(guò)各類趣味化寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)的有效組織，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也能夠得到全面激發(fā)，從而全身心投入到各項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步鞏固、優(yōu)化對(duì)各類寫(xiě)作方法的掌握，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，不論是對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，還是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源、條件，選擇更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的策略方法來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生全身心參與其中，為其寫(xiě)作能力的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

【參考文獻(xiàn)】

【1】魏東偉.淺析如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力【J】.學(xué)周刊，2018（31）

【2】張麗麗.信息技術(shù)下提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑探索【J】.課程教育研究，2018（33）

【3】邱金娜.蒙學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力影響的實(shí)踐研究【D】.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018