小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫麗 田宇

【摘 要】

隨著教育改革的深化，新課標對小學語文教學提出了更高的要求。現(xiàn)代小學語文教學要求強化學生語文素養(yǎng)，這包括語文知識、語文能力、思想情感修養(yǎng)等多各方面。筆者就根據(jù)自己多年的一線教學經(jīng)驗，談一談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 素養(yǎng) 全面發(fā)展

新課程目標教育改革要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而不單單是學習成績的提高。具體到小學階段的語文學科，則更加注重小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語文學科和日常生活、語文學科和社會的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的情感修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)以及個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是一個復(fù)雜而龐大的工程，語文素養(yǎng)具有工具性和人文性的雙重內(nèi)涵，顯然傳統(tǒng)的教育思想，教學模式已經(jīng)不適合當前的教育形式了，這就需要我們教師運用新型教育理念，創(chuàng)新教學模式與教學手段，從小學階段就注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為孩子的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，培養(yǎng)新型平等和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)下，學校教育的工作重心通常就是運用傳統(tǒng)教授法教會學生知識，不注重對學生能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。我們要想提高學生的語文素養(yǎng)，就要在頭腦里轉(zhuǎn)變教育思想，將學習的主體地位歸還于學生，教師只是作為輔助學生學習的引導(dǎo)者。在教學內(nèi)容上應(yīng)該在教會學生聽、說、讀、寫漢字以及語言積累的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的思想情感、審美情趣、道德品質(zhì)、個性品格，幫助學生樹立恰當合理的學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習方式與學習習慣，促進學生發(fā)展為社會化與個性化統(tǒng)一的人才。與此同時，教師也要做好與學生、與學生家長的溝通工作。在應(yīng)試教育的壓力下，許多家長都想讓孩子在學習中提高語文成績，通過語文這一大學科提高學生的總分，但是這樣忽視了對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。教師要積極與家長溝通，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生的關(guān)系十分嚴肅、刻板，這樣促進不利于教育教學活動的開展，也不利于教師與學生的身心發(fā)展。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的，和諧的，教師關(guān)心愛護學生，學生配合尊重老師。老師應(yīng)該從自身做起，主動融入學生，積極主動幫助學生解決問題，親自投入到學生活動中，幫助學生學習。例如在學習小學二年級《紙船和風箏》一課時，教師可以舉辦課下活動，讓學生教老師折紙船，老師教學生做風箏，切身體會到語文課文中的可是，激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，開創(chuàng)新型合作探究學習方法

小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，但是他們對于知識卻有著強烈的渴望。教師要結(jié)合學生身心發(fā)展的階段性與不平衡性等特點，創(chuàng)新教學模式與教學方法，幫助學生學到更多的知識與技能，培養(yǎng)學生健全的人格。

傳統(tǒng)的教學模式注重教師講授語文知識，教會學生認字、寫字，忽視了對學生語文書素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們教師要與時俱進，開創(chuàng)新穎的教學方法以滿足學生對學習的要求。新型的合作探究教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，在教會學生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力與探究學習能力。例如，在講到《圓明園毀滅》一課時，這時的學生經(jīng)過五年的學校教育已經(jīng)對電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技能掌握了不少，教師可以安排學生自行上網(wǎng)查找有關(guān)圓明園的資料，在課堂上舉辦“圓明園一課游”活動，讓學生自己扮演小導(dǎo)游，講解他們有關(guān)圓明園的認識，之后教室就可以對學生講解的不足做補充，完善有關(guān)圓明園的知識，給學生觀看一些圓明園毀壞之前與毀壞之后的圖片，看這些有關(guān)毀壞圓明園的視頻影像資料，激發(fā)學生的愛國情感，課后還可以安排學生寫一篇觀后感。這樣的一堂課不僅幫助學生學習了科學文化知識，還鍛煉了學生的聽、說、讀、寫、用的能力，培養(yǎng)了學生的愛國情感，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立了正確的價值觀念

三、拓寬傳統(tǒng)教學范圍，培養(yǎng)學生課余學習興趣

學校教育的影響力是有限的，課堂的范圍是有限的，課本中包含的知識內(nèi)容也是有限的，這些有限的學習資源束縛了學生對學習新知識的要求，更不利于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，就必須突破課本和教室的束縛，拓寬學生學習語文的視野。例如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師就可以經(jīng)學校批準，在假期舉行實踐活動，帶領(lǐng)學生實地考察，參觀歷史遺跡，結(jié)合文字了解歷史發(fā)展的進程，這樣的一次考察也為學生的寫作創(chuàng)作提供了素材。除了參觀歷史遺址之外，收看電視新聞、去圖書館、科技館、動物園等也是不錯的選擇。

如今“國學熱”的潮流滾滾而來，語文教師在日常教學活動中也應(yīng)該注重對學生古漢語、古詩詞等國學方面內(nèi)容的熏陶。培養(yǎng)學生的國學興趣是提高學生語文素養(yǎng)的一大捷徑。例如在學習古詩《元日》時，教師就可以讓學生觀察自己家的、鄰居家的春聯(lián)，在過年的時候細心體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，為學生介紹一些對聯(lián)方面的知識，培養(yǎng)學生對古漢語的學習興趣。

培養(yǎng)學生的國學興趣還能夠為學生創(chuàng)造豐富的語文積累，為今后的閱讀、寫作帶來便利。在學習《三打白骨精》一課后，教師可以安排學生系統(tǒng)地閱讀《西游記》，之后進一步為學生擴展中國古典四大名著的相關(guān)知識，鼓勵學生閱讀四大名著，體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。讓學生在閱讀中提高語文素養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能提高學生的語文成績，更重要的是培養(yǎng)了學生的語言學習能力、使用能力，語言感受能力、情感體會能力等多方面的綜合素質(zhì)。但是我們在教育改革的路上一定會遇到許多困難，這就需要我們身處教育一線的工作者結(jié)合學生的實際情況因材施教，堅持不懈探索適合學生特點的教學方法，在潛默移化中培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】時琪.淺談小學語文教師如何針對核心素養(yǎng)教學【J】.新課程·小學，2016（7）

【2】陳茂萍.淺談在小學古詩教學中培養(yǎng)學生能力提高語文綜合素養(yǎng)探討【J】.小作家選刊，2016（27）