高中語文體驗性作文教學初探

陳舜

傳統高中語文作文教學太偏重寫作技巧的傳授，不重視豐富學生的生活體驗和情感體驗，導致很多高中學生的作文存在虛假、夸大、空洞問題。語文新課標要求作文教學應該貼近生活，引導學生關注生活，使學生樂于表達真情實感。這體現了貼近生活的體驗性作文教學理念。生活是寫作靈感的發源地，唯有深入體驗現實生活中才能找到生動的寫作素材。可見，在高中語文教學中開展體驗性作文教學非常有必要，對學生寫作能力的提升大有幫助。

一、觀察生活，積累生活體驗

高中語文教師應該充分尊重學生的學習主體地位，善于引導學生自主探究知識。在開展作文教學時，教師可以鼓勵學生用心觀察生活，積累豐富的生活體驗。通過觀察生活，學生可以深入體驗五彩斑斕的世界，在體驗的基礎上深入思考，從而獲得豐富多彩的生活體驗。如此一來，學生將逐漸學會觀察生活，學會用語言表達個人感受?？梢?，唯有引導學生觀察生活，體驗生活，思考生活中的各種問題和現象，才能幫助他們從生活中尋找到豐富的寫作素材，從而讓學生在寫作時有話可說，有情可表，否則學生寫出來的作文只能時“假大空”。在引導學生觀察生活的過程中，教師要適時給予指導，讓他們明白要注意觀察生活中各種事物和人的特點，嘗試從多個角度去觀察，個性化思考生活，獲得獨特的生活體驗。例如，在教學《孤獨的秋》一課時，在學生理解了課文之后，教師可以要求學生利用課外時間去到郊外觀察當地的四季變換，記錄下自己觀察到的各種細節，然后與其他同學相互討論，分享自己的觀察到獨特細節和個性化體驗，然后模仿課文的寫作手法，抓住某個季節中最讓自己觸動的地方寫作一篇散文，通過文字表達出自己的情感。

二、創設情境，增強情感體驗

互動是開展體驗性作文教學的關鍵。在高中語文作文教學中，教師要善于引導學生與周圍的人、事、景進行互動。因此，教師可以在教學中為學生構建各種情景，如問題情境，生活情境，以豐富他們的情感體驗，激發其寫作積極性。要求學生圍繞情境展開互動，討論，使學生心中萌發“不吐不快”的感受。例如，在教學《故都的秋》一課時，教師可以借助多媒體給學生播放視頻，展示美輪美奐的“故都的秋”，為學生構建一個與文本，與作者進行互動的情景，學生的視覺、聽覺感官得到豐富和加強，自然而然地將自己代入到情境中，從而將抽象的文字轉換成鮮活的場景，學生的情感在情境的渲染中不斷豐富，想象力不斷被激發，心中自然有千言萬語想要表達。這時，教師再引導學生圍繞情境展開討論，要求學生寫作一篇類似的散文，學生自然會積極響應。

三、閱讀體驗，豐富語言積累

通過觀察生活，體驗生活，學生積累了豐富的生活體驗，寫作起來自然是“下筆如有神”。然而有些學生為提高寫作內容的“深度”，喜歡編造情節，還有一部分學生內心有千言萬語，情感豐富，卻無法用文字來表述。這都是因為他們擁有足夠的寫作熱情，但卻不懂如何運用語言。因此，教師應該注重培養學生的語言運用能力，而閱讀是豐富學生語言積累的重要途徑。教師在平時的教學中，可以向學生推薦一些文學作品，指導學生利用課外時間閱讀。并定期舉辦讀書交流座談會，師生齊聚一堂分享各自的讀書體會，討論作品中的精彩語句，這樣一來，學生可以通過閱讀逐漸豐富自己的語言知識，同時形成良好的閱讀習慣，慢慢地很多學生在寫作時也會寫出精彩的語句，學會如何用語言來表達自己的真情實意，從而提高寫作水平。

四、掌握技巧，真情表達體驗

觀察生活，體驗生活，是為了豐富學生的生活體驗，積累寫作素材。學生通過觀察生活，深入思考生活中的各種現象，形成對生活的獨特感受和個人情感。而要想通過文字表達出自己的真情實感，就需要掌握一定的寫作技巧。首先，在開始寫作之前，就要先確定寫作主題和文章框架，然后圍繞主題選擇合適的寫作素材。素材豐富作文內容的重要材料，素材選取是否合理直接影響到作文的整體質量。因此，教師要引導學生學會如何根據寫作主題選擇合適的寫作素材，讓學生明白素材不在多而在精。生活中的素材很多，要選擇符合寫作主題，并可以充分體現主題的素材。其次，選擇素材的寫作角度，力爭做到角度新穎獨特，不要人云亦云，滿篇陳詞濫調，這樣的作文難說優秀。最后，采用合適的寫作手法。在平時的教學中，教師要結合課文有意識地組織學生開展寫作手法的訓練，如結合《散步》一課，幫助學生掌握“以小見大”寫作手法，結合《老王》一課幫助學生掌握欲揚先抑的寫作手法，此外，在作文評改環節，教師也要在寫作手法上對學生的作文加以點評，使學生更好地掌握寫作手法，讓他們在寫作時有章可循。

綜上所述，體驗性作文教學重在體驗，通過體驗生活豐富學生的情感，積累寫作素材，使學生有話可寫。因此，高中語文教師在開展作文教學時，應該引導學生觀察生活，思考生活中的各種現象，積累豐富的寫作素材，引導學生閱讀，培養語言運用能力，在潛移默化中提升學生的寫作能力，使學生寫出的作文充滿真情實意，語言生動有趣，這樣的作文何愁得不到高分。

【本文屬江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題“高中體驗式寫作教學案例研究”（課題批準號：C-c/2016/02/115）研究成果之一。課題主持人：李爭艷、申仁東。】