小議作文教學思維訓練的途徑與方法

朱萍

【摘 要】

寫作能力和寫作思維相互促進，相輔相成，作文教學當提高學生的思維素養，應當借助外力，在語言文字表達過程當中有意識地培養思維的敏捷性，培養小學生思維的廣闊性，方能有效提高學生的教學思維。

【關鍵詞】

作文教學 思維素養 批判性思維

語文作文能夠有效培養學生的思維能力，提高小學生的思維素養，學生思維能力一般體現在作文寫作當中，而寫作能力和思維素養二者之間相互促進，共同進步，但是由于思維本身是抽象的，因此在作文教學當中提高學生思維素養的同時，還需要借助外力。

作文是人的語言表達能力、思維能力和人文素養乃至綜合素養的綜合體現，因此在語文教學活動當中應當充分發揮寫作思維的優勢，提高學生的思維素養，形成良好的思維習慣，進而帶動語文教學全方位的發展。但是由于應試教育的影響，當前語文教學當中只講述了寫作的技巧和形式，卻忽略了培養學生的思維能力，但是人的核心是創造性思維，只有具備較高的思維素養，才能夠在新的領域有所突破，否則即使掌握再多的知識，也都不過是走馬觀花，學不到精髓，小學階段是學生發展的關鍵時期，其思維直接影響到學生能否成為創造性的人才。

一、在作文表達中有意識培養學生的思維

思維的敏捷性和人們的創新息息相關，創新力較強的人他們的思維敏捷度都比較高，能夠敏銳的發現問題，在處理問題和解決問題的過程當中，能夠及時根據周圍環境的變化作出合理的調整。作文是人們對于世界的認知，通過文字表述出來，因此思維的敏捷性可以通過語言文字的訓練而達到提高。人的思維通過語言進行，也就是說，思維和思想離不開語言，因此想要培養學生作文的創作性思維，需要幫助學生養成關注生活、隨時記錄的良好習慣，積累并運用語言文字表述自己的思想感情。其次，在課堂教學活動當中，加強訓練，培養學生思維的敏捷性。最后，在廣泛閱讀當中豐富小學生的文化底蘊，培養他們思維的廣闊性，轉變傳統的教學理念，教師的教學理念直接影響到教師的教學行為，因此在作文教學當中需要培養學生的批判性思維，提高學生批判性思維解決問題的能力，還需要引導小學生在閱讀當中發現問題，學生自由閱讀具有客觀性特點，在讀書時間活動當中主動搜集信息，對信息進行篩選，小學生的批判性思維才能夠得到實際的磨練和運用。

二、提高學生作文教學思維的途徑

（一）關注生活，隨時記錄

由于大千世界包羅千奇萬象，并且在不斷地發生變化，提高學生思維的敏捷性，就是讓人民對自然和社會保持著高度的關注與熱愛，迅速準確的捕捉到不易察覺的信息，并且思考自己所關心的問題，對生活當中遇到的事物及時的做出反應，并迅速做出判斷，提高人們思維的敏捷性。比如在課堂上、操場上、宿舍里、商場內等，學生經常會在這些地方出入，但是哪些場景會讓他們感動？如果能夠敏銳地觀察到這些心理活動，及時有效地進行記錄，學生的思維就變得更加敏捷。長此以往反復地進行觀察，會讓學生的寫作更具有靈性，也更具有內涵。比如有的學生常常杜撰一些驚險的生活和故事，表現出自己對生活的熱愛以及對人性的思考，為了更能夠打動讀者，這也是一種很好的語言表現能力，一方面鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面也提高了學生思維的敏捷性。因此，對于學生而言，想要積極地投入到寫作當中，就需要參加到各種豐富多彩的實踐活動當中，在觀察當中進行體驗學習，鍛煉自己思維的敏捷性。

（二）在廣泛閱讀當中培養思維的廣闊性

閱讀能夠有效提高人們的文化底蘊，所謂文化底蘊，指的就是一個人在文學、藝術、情感等多方面的修養，具有豐厚的文化底蘊，能夠拓寬人們的思維，讓學生的寫作思維能力得以發散。多讀書是成為思維發散之人的有效途徑，比如曹操是歷史上有名的軍事家、文學家，他從小就博覽群書，因此在三國的動蕩時期，他得以大施拳腳。而沒有科學的人文是殘缺的人文，人文中沒有科學的基礎與科學的精髓；沒有人文的科學是殘缺的科學，科學中沒有人文的精神與人文的內涵。 一個國家、民族，沒有現代科學，沒有先進技術，就會落后，一打就垮；而沒有民族傳統，沒有人文文化，就會異化，不打自垮。因此，廣泛讀書能夠有效培養人們思維的廣闊性。

（三）在質疑中培養學生的思維批判性

語文新課標要求作文的教學需要重視發展個性，培養學生的創新精神。因此在讀書和學習當中需要培養學生的質疑問題的能力。首先，質疑就是一個人思維獨特性的標志之一，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”這段話充分說明了懷疑的作用。提出問題遠比解決問題重要，提出問題需要從新的角度去考慮問題，進行豐富的創造力的構想。生活的智慧在于凡事都要問一個為什么，因此培養學生的質疑創新能力，不僅僅是教學技術和方法的問題，還關乎到教學原則和觀念的問題。因此，作為教師，我們需要更新現有的教學理念，確立起以學生為主體，師生平等的教學理念，倡導和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽進行質疑，對于那些善于思考問題的學生要予以鼓勵，將質疑作為改進教學的一種方式，幫助學生養成善于質疑的良好習慣，同時教師還需要具有廣闊的胸襟，將課堂的主導權交給學生，讓他們自己提出問題，解決問題。

綜上所述，在小學語文作文教學當中，培養學生的創作性思維顯得尤為重要。對學生的作文需要進行及時的點評，并且給予學生肯定和鼓勵，讓他們在日常的閱讀當中，積極發散思維，提出問題，解決問題，進而更好地開展作文寫作。

【參考文獻】

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