要感染學生，先讓自己感動

朱靖

著名的大教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”這句話我深有感觸。

本學期，我們班中午在校就餐的學生達38人，在上周學校開展的午餐情況檢查評比中，同學們的就餐紀律等方面表現優秀，但是節約一欄被扣分了，我們班綜合評比屬良好等次。每天我始終堅持與學生共同就餐，并教育他們要注意節約糧食，一定要把飯菜吃完。為此，我們還想了很多的辦法，如建議學校食堂工作人員根據學生需要給不同的學生打不同量的飯菜，讓小組長為吃完的同學加星表揚等，但效果不是很明顯，仍有同學剩好多的飯菜。我看到那一盆盆被倒掉的飯菜心里很不是滋味。心想這些孩子都怎么了？看來讓他們在飯前背“鋤禾日當午”只能流于形式。

如何改變這一窘況，我苦思冥想。一天中午發生的兩件事深深地觸動了我，使我有了改變這一窘況的決心。學校接上級通知，要求教師進村入戶進行“三進三幫”活動。我臨時調好課務，與幾位老師一起外出開展幫扶工作，這時正趕上學生放學，當我就要邁進學校大門時，我猛然發現學校附近的流動小攤點格外的熱鬧。剛涌出學校大門的孩子們，三五成群的圍著那些沒有任何衛生安全保障的小吃攤點，狼吞虎咽地吃著那些亂七八糟的食品。冰冷的西北風呼呼地刮著，我不由得打了寒顫。我悄悄地走了過去，想探個究竟。我眼前的一幕讓我目瞪口呆：這些學生有的吃米線，有的吃涼皮，有的吃搟面皮……我試著問一個正在吃得津津有味的小女孩：“你天天中午都來吃這個嗎？”“換著吃，今天吃米線明天吃涼皮……”小女孩神氣地回答我。我從她的話里感覺到她似乎對自己的午餐很滿意。我心里卻感到一種莫名酸楚。孩子呀，你正在長身體，先不說你吃的這些食品是否有營養，如果你們長期吃這些“垃圾食品”，你們知道它們會給你們的身體造成多大的傷害嗎？看看你們的小手上那道道皸裂的小口子，看看你們本該紅潤潤的小臉卻顯得粗糙，我的心里有說不出的難受。就在學校大門北側，同樣圍著幾個人，其中一個家長說：“快吃，別講話，湯一會兒涼透了。”兩個孩子一人抱一塊煎餅在吃，艱難地下咽。在沒有任何遮擋的道路邊，在氣溫下降到零下幾度這樣惡劣的天氣里，再熱的飯也會涼透的。一詢問，我才知道這兄妹倆的家太遠，他的媽媽每天中午為他們倆送飯送菜來。從他們的穿著我已清楚他們為什么不到學校的餐廳和其他孩子一同就餐。

我的心一直繃得緊緊的，不知是天冷，還是心冷。走進餐廳看著我們班的的那些“小公主”“小公子”們坐在溫暖的餐廳中，漫不經心的吃著熱呼呼的飯菜，把不喜歡吃的飯菜都倒進盆里，我真想狠狠地批評他們一番。我知道光靠說教毫無效果。我想，同在一個校園里學習，同樣的年齡，孩子之間的生活條件卻有天壤之別。我要讓班里的“小公主”“小少爺”們去親眼看一看這校園外的“風景”。

第二天中午，我和副班主任商量推遲10分鐘吃飯，帶孩子們到校門口看看。在出發前，我把此次的目的跟同學們說了，并宣布幾項紀律，同學們排著兩隊來到校門口。昨天送飯的家長，今天依然在此陪她的孩子吃飯，吃的依然是煎餅。看到這，班里的學生沉不住氣了，開始七嘴八舌地議論開了： “就吃這個呀。”“在這吃多冷呀。”……大家繼續往前走，來到攤點，議論的聲音更大了。在回餐廳的路上，大家都沉默了。他們好象一下子變了個人似的，沒有人說一句話。我自始至終一句話也沒有說。到餐桌前，他們都狼吞虎咽地吃起來，今天再也沒有一個人抱怨這個菜不好吃，那個菜不喜歡吃。吃完飯，收拾餐桌，我們班今天每個同學的餐盤都是干干凈凈，連值周的老師都感到驚訝。我知道，今天他們看到的一切會給他們留下深刻的印象，給他們的心靈帶來的強烈的震撼。

我知道，孩子畢竟是孩子，今天看后有所感觸，時間一長，畢竟會淡忘。我必須讓他們在腦海中形成持久的記憶。下午語文課上，我開門見山地說：“同學們，今天的參觀，大家一定深有感觸，因為我從大家的午餐表現就能看出來。你們能把餐盤里的飯菜吃完，做到不浪費。這很好，能堅持下去嗎。”同學們異口同聲的說：“能。”“說得好不如做得好。同學們，我們暫且不說這些糧食是農民伯伯怎樣辛辛苦苦的種出來的，我們就來談一談，你們的父母是怎樣辛苦工作掙錢的？”小胖墩張小三說；“我的父母是做生意的，有些錢，但我知道那是他們辛苦賺來的，為了做生意，他們常常吃不上熱乎飯，睡不好一個安穩覺。”李啟明說：“我的父母是跑船的，他們常年在船上，遇到刮風下雨的時候很危險，有一次差點沉船……”，話沒說完他已經泣不成聲了。其他同學眼睛也是紅紅的。接著好幾個同學談到父母如何掙錢時都哽咽了。于是我說：“同學們，知道掙錢為什么叫‘苦錢嗎？那是因為錢都是你們的父母吃了許多的苦才掙來的。如果你們不知道珍惜，一味的浪費，那么你浪費掉的是可是你們父母的汗水，心血啊！相信你們以后知道該怎么做了。”班長站起來說：“老師看我們的行動吧。”

教育需要的是一種情境，在潛移默化中讓學生受到教育；教育更是一種靜悄悄的滲透和體驗，是一種來自心靈深處的情感的自然流淌，不是空洞地說教。