同臺競技取長 相互切磋補短

徐益

【摘 要】

在語文課堂教學中，教師以競技為切入點，注重切磋交流，利于激活學生學習的主觀能動性和激情。本文就語文課堂的師生互動模式運用進行探析，闡述換位教學、自由發問和協作交流等方法的運用，優化教學過程的促進作用。

【關鍵詞】

小學語文 切磋 交流 表達

課堂是問題的集散地，更是師生同臺競技與切磋的校場。多給學生搭建展示的平臺，引導教師和學生在相互切磋的過程中深入探知，定能使得課堂教學更有深度和廣度。師生互動模式運用，能使得學生在自由、快樂的學習和運用語文中，增強學習的興趣和激情，利于他們在和諧的環境氛圍中，豐富他們的認知思維和情感。多換位思考，讓學生做小老師，多鼓勵學生向教師發問，多在平等、自由的環境中主動交流，定能使得課堂教學更有生機活力，更能吸引學生的注意力。

一、小老師登臺，亮出自我

教師給學生騰出講臺，讓他們在主動學習和自由表達中強化運用，能給他們更多的自我發展和創新機會。小老師登臺，能讓他們在亮出自我學習積累的基礎上，獲得更多的實踐運用機會，能使得學生的自我理解感知更有深度和廣度。

小老師登臺，讓學生的思維認知更有生機活力。如，在《云雀的心愿》教學中，我針對“云雀的心愿是什么？”我請學生主動研讀文章，運用筆記摘錄的形式，圈劃出其中的關鍵詞匯和精彩語句。對此，很多同學結合教材解讀和自己的理解，圍繞“環境保護”和“珍愛生命”等話題，主動提出自己的意見和觀點，幫助他們在充分整合資源的過程中，深化理解和感知。結合學生的認知和感悟，多給學生相應的指點，引導他們通過主題演講的形式，表達自己的理解和感知。在此基礎上，可引導學生就自己發現的問題提交小組進行討論，幫助他們在深入協作探知中形成一定的共識。在學生有了一定的觀點后，可建議他們發揮團隊協作力量，明確閱讀學習的重點，請他們推薦代表主動登臺試講，給他們更多的自我嘗試和實踐運用機會，幫助他們在自我嘗試的基礎上獲得一定認知。

多換位思考，請學生當“小先生”，能使得他們在主動登臺演講的過程中，獲得更多不同的認知。圍繞學生的語言表達，多給學生相應的指導，鼓勵他們課前充分預學和積極深思的基礎上，找出更多的運用載體，利于他們獲得更多有價值的信息。

二、自由化發問，拉近距離

傳統的“師講生聽”模式，讓師生之間的距離變得越來越遠，容易使得學生產生一定緊張、畏難的學習心理。多給學生主動發問的機會，讓他們在感受到教師親和力的基礎上，主動提出問題，使得師生之間的距離更加親近。引導學生自由化發問，能使得學生在主動提出問題的基礎上，獲得深刻感知。

鼓勵學生自由化發問，能使得師生之間的交流更加順暢自然。如在《牛郎織女》教學中，結合學生對農歷7月7日（七夕節）與每年2月24日西方情人節的感知不同，可鼓勵學生主動和教師進行互動，引導他們主動提出自己的意見，讓他們在表達自己的認知情感中獲得深度感知。有的同學提出了老牛為什么幫助牛郎？有的同學認為，這樣的民間故事告訴了我們什么樣的道理？有的同學說，王母娘娘為何要這樣做，讓牛郎與織女隔著天河？等等。這些問題看似簡單，但其中的一些道理仍然值得我們去深思和探索。我則根據學生提問的問題，從封建的婚姻制度、家長作風、封建等級觀念等方面進行深入的剖析，幫助他們從相應的閱讀認知中，主動摘錄相應的信息，讓他們有更多的表述機會。

多給學生相應的自由提問機會，能使得他們在主動表達自我認知情感的基礎上，獲得深刻的感知體驗。尊重學生的不同意見和觀點，多給他們相應的表達機會，能使得他們在有效的認知基礎上，主動與教師交流學習所得。

三、平等式融合，建言獻策

學生作為首席的課堂參與者，理應獲得更多的平等機會，理應受到應有的尊重與信任。請學生主動表達自己的理解，多給他們相應的參與互動機會，利于他們在積極建言獻策的基礎上，掌握語用技能。平等式融合，能使得學生在主動與教師親近中，掌握豐富的語言知識，形成敏銳的語感。

教師多與學生進行面對面交流溝通，能讓他們在深入表達中，增強語用技能。如在《每逢佳節倍思親》教學中，我沒有要求學生立即背誦《九月九日憶山東兄弟》古詩，而是通過多媒體展示了《故鄉》《思鄉》等相關的精彩文章片段，讓學生從相應的描述中，找到更多的表達運用切入點。學生根據上述話題，能夠就家鄉的人文景觀和自然風景等特色予以一一介紹，特別在重陽節時，家鄉的人們如何尊老的等話題提出自己的掛念。結合這樣的話題引導，能夠讓學生有針對性地進行表達，很多同學就“常回家看看”“努力學習報效祖國”“熱愛家鄉，多維家鄉作貢獻”等話題主動與教師進行溝通，紛紛提出了自己的獨特意見和觀點，讓他們有更多的自由表達機會。學生在這樣平等的氛圍中能主動表達觀點，提升表達能力。

借助平等式融合，讓學生有針對性地參與交流，獲得更多真切的認知，激活他們表達運用的激情和興趣。多給學生提出意見和建議的機會，幫助他們在主動闡述觀點的基礎上，強化語言表達能力。

總之，注重運用師生互動，讓學生在民主、平等、和諧的教學環境中，享有更多的發言權，調動他們的學習激情和興趣。教師作為課堂教學的引導者和促進者，不妨多俯下身子，融入到學生的探知中，多與他們商討、交流，讓課堂彰顯精彩，涌動激情！

【參考文獻】

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