小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

夏文婷

【摘 ?要】

2001年11月10日，世界貿(mào)易組織（WTO）在多哈會議上正式同意中國成為世貿(mào)正式成員。中國成為世界上第143個世界貿(mào)易成員國，同年12月，中國正式承擔(dān)世貿(mào)組織成員的相關(guān)責(zé)任，標(biāo)志著我國發(fā)展進(jìn)入到新的局面，中國經(jīng)濟(jì)正式與全球化進(jìn)行接軌，相關(guān)的政策體制也開始進(jìn)行不斷健全。在教育方面社會與國家則要求加強全民的英語教學(xué)水準(zhǔn)，致力于全國中小學(xué)可以加大英語教學(xué)力度，使學(xué)生的英語綜合水平得到整體上升。詞匯作為英語的基礎(chǔ)，更是英語教學(xué)的重點，毫不夸張地說，沒有詞匯基礎(chǔ)，就沒有英語基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要教學(xué)目的就是為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此詞匯教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 ?詞匯教學(xué) ?改進(jìn)策略

伴隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)要求也從要求掌握600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語上升至要求學(xué)生學(xué)會3000個單詞和400～500個習(xí)慣用語，并對單詞的意思進(jìn)行深入的理解。這種轉(zhuǎn)變不僅僅意味著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的增大，還意味著教學(xué)難度的大大增加。作為交流性語言，最為重要的就是詞匯，然而最新的課程標(biāo)準(zhǔn)卻將詞匯教學(xué)的目標(biāo)由自由分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛残砸螅@就意味著，詞匯教學(xué)同語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣貫穿整個小學(xué)教學(xué)。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生固然會在幼時就對英語進(jìn)行接觸，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語則是從小學(xué)開始的，因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詞匯特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，保證在小學(xué)階段為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的英語基礎(chǔ)。

一、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效果

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師通常還是采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，也就是對單詞的讀音進(jìn)行講解后，讓學(xué)生在課下或者在課上進(jìn)行熟悉，最終達(dá)到記憶的效果，這一教學(xué)形式的效果對于相對專心的學(xué)生收效甚佳，但是小學(xué)生的性格特點都較為活潑好動，因此，這一方法并沒有在小學(xué)教學(xué)中得到較高的收益。但是如果在教學(xué)中可以使用到現(xiàn)在的現(xiàn)今教學(xué)技術(shù)，比如使用多媒體將單詞通過視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對單詞有更直觀的認(rèn)識，更深刻的認(rèn)知，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的效果。

比如，在進(jìn)行pen、jeep、apple、love、family等基礎(chǔ)單詞講解時，教師就可以借助多媒體，通過音頻、圖片、視頻將這些單詞展現(xiàn)出來。在講解family這一單詞時，就可以通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)為同學(xué)播放央視關(guān)于這個單詞的公共廣告，將family這個單詞翻譯成father and mother I love you這句短語，觸動學(xué)生心靈的同時，讓學(xué)生對家這一概念有了新的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)英語單詞的同時，無形提高了學(xué)生的人文修養(yǎng);在講解jeep這一單詞時，可以通過多媒體將吉普車的圖片展示出來，然后提問學(xué)生這是什么車，同學(xué)們會一致的回答吉普車，這個時候教師就可以順勢引出jeep的發(fā)音，告訴學(xué)生吉普這個詞匯產(chǎn)生的淵源，通過對單詞的深入了解，學(xué)生勢必對單詞的記憶更加深刻。

二、 使用游戲教學(xué)法，來促進(jìn)詞匯教學(xué)的順利完成

小學(xué)教學(xué)的對象是年齡普遍低下，性格普遍活躍的小學(xué)生。小學(xué)生的年齡小以及閱歷淺同樣不能影響小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此小學(xué)教師在進(jìn)行相關(guān)的詞匯教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。游戲教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要形式，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的高壓氛圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境真正活躍起來。但是長時間的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)固化了課堂的嚴(yán)肅形象，教師又該如何將游戲合理地引進(jìn)到教學(xué)中呢？這就要求教師在小學(xué)詞匯教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，選取合適的游戲，將游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，積極發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)的效果，抑制或者消除兩者的矛盾斗爭性。

在小學(xué)英語課堂上，教師通過將游戲引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氛圍，使乏味的單詞變成有趣的“音符”從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《we love animals》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師為了提高學(xué)生記憶單詞的趣味性，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，就可以將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，展開“看誰說的動物多”這一比賽，讓各小組之間互相說動物并不能重復(fù)，堅持到最后一個的小組獲得勝利，給予一定的游戲獎勵。在這一游戲中，學(xué)生為了獲得勝利往往會在短時間內(nèi)精神高度集中地對單詞進(jìn)行記憶，甚至還會擴(kuò)展到課本中并未要求必須掌握的詞匯，大大地提升了學(xué)生英語詞匯量。

三、在課程結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行二次復(fù)習(xí)

以記憶長短為標(biāo)準(zhǔn)可以將大腦中的記憶方式分為：暫時性記憶、中長性記憶、長時間記憶三種形式。英語詞匯的掌握與否，首要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能不能對學(xué)到的英語詞匯進(jìn)行輸出，能不能形成對這一詞匯的長時間記憶，但是人的記憶終究是有限的，人腦中的知識一直都是在不斷地進(jìn)行記憶與遺忘。那么如何讓單詞在腦海中進(jìn)行長時間的記憶呢？其方式只有一個，那就是進(jìn)行不斷的重復(fù)性記憶。在一節(jié)課程結(jié)束之后，往往就開始慢慢地遺忘單詞，如果沒能及時復(fù)習(xí)，在單詞全部忘掉的瞬間，就間接說明了英語課程的無效性。小學(xué)生生性好動，很少自主對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，因此教師就可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在一定的時間使用相應(yīng)的方法幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在不斷的復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生真正掌握英語知識。在復(fù)習(xí)方式上，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四步復(fù)習(xí)法：有計劃復(fù)習(xí)、大量全面復(fù)習(xí)、抓住重點復(fù)習(xí)、邊背邊復(fù)習(xí)。

【結(jié) ?語】

牛津詞典一直是詞匯中的權(quán)威書籍，截止到目前，牛津詞典已經(jīng)收錄80000條詞匯，詞匯教學(xué)還是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，是整個英語教學(xué)的開端，在這段時間之中，小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定更是有著重要的意義。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃昀.探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（31）

【2】劉春艷.多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用淺談【J】.學(xué)苑教育，2016（4）