對初中語文作業設計與評價的分析

季永

【摘 要】

在教師進行作業的設計當中，需要遵循新課改的要求，同時也要充分的結合學生的實際發展情況和需求等方面來進行綜合性的設計，從而促使作業能夠真正的發揮出應有的作用和價值。本文主要對初中語文作業設計與評價進行了分析。

【關鍵詞】

初中語文 作業設計 評價

初中語文與小學語文之間有著明顯的不同之處，初中階段的語文知識不僅教學內容較為豐富，同時在知識難度上也有了一定的提升。課堂教學時間畢竟是有限的，教師要想讓學生的語文成績和綜合能力得到更多的提升，還是需要從作業上入手，適當的讓學生得到鍛煉和鞏固。下面將對初中語文作業設計與評價進行詳細的討論和分析。

一、初中語文作業設計與評價的重要性

我國的語文教學近年來得到了全面的改革和發展，各種先進的教學理論在教學當中開始產生了重要的作用，為我國的教育發展提供了新鮮的血液。在實際教學當中語文作業不僅能讓學生和教師得到知識學習的鞏固和反饋，同時也能反應出學生的語文知識掌握能力，是教師與學生之間進行溝通的重要方式之一。因此教師在教學當中不僅要重視起課堂教學的實施，同時也需要給予語文作業更多的關注和重視。例如作業的內容和形式單一化現象明顯，作業量比較多以及實踐性差等問題[1]。教師在進行作業評價的過程中缺少針對性等問題都十分的明顯。隨著我國近年來新課改的不斷深入發展，對于作業也提出了一定的要求，作業是學生成長發展當中的關鍵所在，并不是教學的附屬品。因此在作業設計和評價當中教師需要充分的結合新課改背景進行設計和評價，為日后的語文教學順利開展打下良好的基礎。

二、初中語文作業設計策略

（一）豐富作業形式

語文作業當中教師一定要重視起作業的多樣性設計，能夠結合學生的實際情況和文章內容等來進行相應的設計。在知識積累型的作業當中，教師需要注意應當將“讀”放在首要位置上，讀書永遠都是作業當中的主要形式，尤其是初中階段的學生，主要的課后作業就應當是閱讀書籍，這對于積累學生的知識基礎，提升教學效果具有重要的意義和價值。其次是“寫”，教師需要讓學生寫日記或者周記等，形式和格式等不受限制，但當中一定要包含自己的真情實感，這樣才能更好的幫助學生得到提升[2]。而在綜合實踐性比較強的作業當中，教師需要全面的體現出語文的綜合性特點。將語文與其他的學科之間進行結合，并將作業與實踐之間進行融合。

（二）尊重學生差異性

在教學開展當中學生之間的差異性是必然會存在的。由于學生的基礎能力不同和個人素質不同等因素，學生在初中以后會表現出明顯的學習差異性。對此教師在進行作業設計當中也需要尊重學生差異化，能根據學生實際情況來分層布置作業。例如，A類的作業相對比較難，當中可以融入更多的綜合實踐性的內容。B類的作用稍微簡單，適合學生提升練習[3]。C類作業則將重點放在了基礎能力鍛煉上。通過這樣的方式不同的學生將得到不同的作業鍛煉，對于他們的個人能力和素質培養能產生重要的意義，幫助學生從整體上得到提升。

三、初中語文作業評價策略

（一）看作業設計是否圍繞著教學目標進行設計

在進行作業設計的過程中，主要的目的是為了讓學生通關作業來達到鍛煉和提升的效果。因此在評價當中其設計是否圍繞著教學目標進行也是評價關鍵所在。對此，教師在評價策略當中應當將重點放在兩個方面：①是作業設計當中一定要僅僅的圍繞教學主題來進行開展，保證作業設計的每一道題都是與教學目標之間相符的[4]。②是要在設計了作業以后及時的進行自我檢查，保證作業設計是符合標準要求的。

（二）保證作業設計能幫助學生得到知識掌握

作業的目的就在于鞏固知識，讓學生更好的理解和掌握知識，因此教師在進行作業的設計當中也應當保障設計一定要有著促進知識掌握的效果。在初中的語文教師進行評價當中需要特別的注意，要對自己所設計的作業當中的知識點和作業設計的導向性等進行詳細的分析，以此來保證教師所設計的作業是適合學生的，能夠真正的起到幫助學生鞏固知識，提高語文素養的目的，從而為初中的語文教學開展提供可靠的保障。

（三）應用多元化的評價手段

教師的評價手段不能是單一的，教師需要持續開發有效的評價方式和策略。比如，可以指導學生對自己的作業進行自評，也可以邀請其他同學來評價自己，這就是互評。教師的評價也可以分成終結性評價、過程性評價等等，盡可能的觀察到學生學習的整個過程中，并且發現從考試中無法看到的細節問題，這樣可以為學生提出針對性的指導，并且從多個角度來分析學生出現問題的真正原因。利用多角度和多元化的評價可以激勵學生持續前進，并且在學習中加強努力，有著較強的促進作用。

【結 語】

初中語文作業設計和評價是一項系統化的工程，在實際的實施當中會遇到各種各樣的難題。對此，在教師進行語文作業的設計當中一定要更加具有針對性，能夠根據學生的實際情況來進行作業設計，保證作業的練習能夠讓學生得到有效的知識鞏固，也能讓學生得到綜合素質的鍛煉。總之面對種種的問題還需要教師能夠不斷努力，促使語文作業的設計和評價能得到進一步優化。

【參考文獻】

【1】王立偉.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討【J】.教育現代化，2017（32）

【2】趙翠英，丁文波.運用信息技術創建初中語文高效課堂【J】.中國教育技術裝備，2017（13）

【3】孫麗華.基于“以學論教”初中語文課堂教學優化的實施策略【J】.科學大眾（科學教育），2017 （09）

【4】馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點嘗試【J】.現代語文（學術綜合版），2017（09）