對初中語文作業(yè)設計與評價的分析

季永

【摘 要】

在教師進行作業(yè)的設計當中，需要遵循新課改的要求，同時也要充分的結合學生的實際發(fā)展情況和需求等方面來進行綜合性的設計，從而促使作業(yè)能夠真正的發(fā)揮出應有的作用和價值。本文主要對初中語文作業(yè)設計與評價進行了分析。

【關鍵詞】

初中語文 作業(yè)設計 評價

初中語文與小學語文之間有著明顯的不同之處，初中階段的語文知識不僅教學內容較為豐富，同時在知識難度上也有了一定的提升。課堂教學時間畢竟是有限的，教師要想讓學生的語文成績和綜合能力得到更多的提升，還是需要從作業(yè)上入手，適當的讓學生得到鍛煉和鞏固。下面將對初中語文作業(yè)設計與評價進行詳細的討論和分析。

一、初中語文作業(yè)設計與評價的重要性

我國的語文教學近年來得到了全面的改革和發(fā)展，各種先進的教學理論在教學當中開始產生了重要的作用，為我國的教育發(fā)展提供了新鮮的血液。在實際教學當中語文作業(yè)不僅能讓學生和教師得到知識學習的鞏固和反饋，同時也能反應出學生的語文知識掌握能力，是教師與學生之間進行溝通的重要方式之一。因此教師在教學當中不僅要重視起課堂教學的實施，同時也需要給予語文作業(yè)更多的關注和重視。例如作業(yè)的內容和形式單一化現象明顯，作業(yè)量比較多以及實踐性差等問題[1]。教師在進行作業(yè)評價的過程中缺少針對性等問題都十分的明顯。隨著我國近年來新課改的不斷深入發(fā)展，對于作業(yè)也提出了一定的要求，作業(yè)是學生成長發(fā)展當中的關鍵所在，并不是教學的附屬品。因此在作業(yè)設計和評價當中教師需要充分的結合新課改背景進行設計和評價，為日后的語文教學順利開展打下良好的基礎。

二、初中語文作業(yè)設計策略

（一）豐富作業(yè)形式

語文作業(yè)當中教師一定要重視起作業(yè)的多樣性設計，能夠結合學生的實際情況和文章內容等來進行相應的設計。在知識積累型的作業(yè)當中，教師需要注意應當將“讀”放在首要位置上，讀書永遠都是作業(yè)當中的主要形式，尤其是初中階段的學生，主要的課后作業(yè)就應當是閱讀書籍，這對于積累學生的知識基礎，提升教學效果具有重要的意義和價值。其次是“寫”，教師需要讓學生寫日記或者周記等，形式和格式等不受限制，但當中一定要包含自己的真情實感，這樣才能更好的幫助學生得到提升[2]。而在綜合實踐性比較強的作業(yè)當中，教師需要全面的體現出語文的綜合性特點。將語文與其他的學科之間進行結合，并將作業(yè)與實踐之間進行融合。

（二）尊重學生差異性

在教學開展當中學生之間的差異性是必然會存在的。由于學生的基礎能力不同和個人素質不同等因素，學生在初中以后會表現出明顯的學習差異性。對此教師在進行作業(yè)設計當中也需要尊重學生差異化，能根據學生實際情況來分層布置作業(yè)。例如，A類的作業(yè)相對比較難，當中可以融入更多的綜合實踐性的內容。B類的作用稍微簡單，適合學生提升練習[3]。C類作業(yè)則將重點放在了基礎能力鍛煉上。通過這樣的方式不同的學生將得到不同的作業(yè)鍛煉，對于他們的個人能力和素質培養(yǎng)能產生重要的意義，幫助學生從整體上得到提升。

三、初中語文作業(yè)評價策略

（一）看作業(yè)設計是否圍繞著教學目標進行設計

在進行作業(yè)設計的過程中，主要的目的是為了讓學生通關作業(yè)來達到鍛煉和提升的效果。因此在評價當中其設計是否圍繞著教學目標進行也是評價關鍵所在。對此，教師在評價策略當中應當將重點放在兩個方面：①是作業(yè)設計當中一定要僅僅的圍繞教學主題來進行開展，保證作業(yè)設計的每一道題都是與教學目標之間相符的[4]。②是要在設計了作業(yè)以后及時的進行自我檢查，保證作業(yè)設計是符合標準要求的。

（二）保證作業(yè)設計能幫助學生得到知識掌握

作業(yè)的目的就在于鞏固知識，讓學生更好的理解和掌握知識，因此教師在進行作業(yè)的設計當中也應當保障設計一定要有著促進知識掌握的效果。在初中的語文教師進行評價當中需要特別的注意，要對自己所設計的作業(yè)當中的知識點和作業(yè)設計的導向性等進行詳細的分析，以此來保證教師所設計的作業(yè)是適合學生的，能夠真正的起到幫助學生鞏固知識，提高語文素養(yǎng)的目的，從而為初中的語文教學開展提供可靠的保障。

（三）應用多元化的評價手段

教師的評價手段不能是單一的，教師需要持續(xù)開發(fā)有效的評價方式和策略。比如，可以指導學生對自己的作業(yè)進行自評，也可以邀請其他同學來評價自己，這就是互評。教師的評價也可以分成終結性評價、過程性評價等等，盡可能的觀察到學生學習的整個過程中，并且發(fā)現從考試中無法看到的細節(jié)問題，這樣可以為學生提出針對性的指導，并且從多個角度來分析學生出現問題的真正原因。利用多角度和多元化的評價可以激勵學生持續(xù)前進，并且在學習中加強努力，有著較強的促進作用。

【結 語】

初中語文作業(yè)設計和評價是一項系統(tǒng)化的工程，在實際的實施當中會遇到各種各樣的難題。對此，在教師進行語文作業(yè)的設計當中一定要更加具有針對性，能夠根據學生的實際情況來進行作業(yè)設計，保證作業(yè)的練習能夠讓學生得到有效的知識鞏固，也能讓學生得到綜合素質的鍛煉。總之面對種種的問題還需要教師能夠不斷努力，促使語文作業(yè)的設計和評價能得到進一步優(yōu)化。

【參考文獻】

【1】王立偉.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討【J】.教育現代化，2017（32）

【2】趙翠英，丁文波.運用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂【J】.中國教育技術裝備，2017（13）

【3】孫麗華.基于“以學論教”初中語文課堂教學優(yōu)化的實施策略【J】.科學大眾（科學教育），2017 （09）

【4】馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點嘗試【J】.現代語文（學術綜合版），2017（09）