攜手合作，家園共育

許鳳新

【摘 要】

幼兒的茁壯成長是教師和家長的共同心愿，教師應轉變教育觀念，與家長及時溝通，合作共構，經驗分享，充分發揮家庭教育資源，為幼兒園和家長搭建互動平臺，家園攜手，實現資源互補，促進共同成長，從而更好的促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】

幼兒教育 家園合作 交流互動

在幼兒的成長環境中，父母和教師都是至關重要的施教者，所以我們要為幼兒建構一個適宜成長的“花園”，在這個花園里，不僅有老師，家長和社區也可以參與學校管理，分擔幼兒園管理的責任。正如日本教育家佐藤學倡導的，學校必須成為個性交響的場所。在這種學校里，幼兒、教師、園長、家長，每一個人都是“主角”，都能發出自己的聲音，并受到尊重。可以說探索多形式的家園活動，創新家園共育的新模式，才能使不斷開拓家園合作的廣度和深度意義更加深遠。

一、雙向交流，定期溝通

（一）交流，拓展幼兒教育空間

父母是幼兒行動的榜樣，也是重要的教育資源。我們可以邀請父母共同參與到幼兒園教育活動中來，這樣既能讓家長對幼兒園工作有更多的了解，支持教師的工作，也能讓家長更多的了解幼兒在園的種種生活，發揮家長的積極作用。比如成立家長委員會、伙食管理委員會，讓家長熟知教學進程，共同督導教學計劃、及時反饋其他家長的意見等，使各項規章制度更加科學化、規范化；定期開展家長開放日和“親子活動”，家長的積極參與，可以及時發現幼兒的閃光點。通過一系列的活動，拓展幼兒教育的空間，促進幼兒的可持續發展。

（二）分享，共同討論育兒經驗

當今社會的家庭，家長的文化背景、社會關系、職業等都存在不同，有的父母也有著先進的教育思想和實際有效的經驗，教師應與父母共同討論育兒經驗，開展家長沙龍、家庭訪問等方式與家長溝通，也可以通過網絡平臺開辟“家園聯系園地”，實現育兒經驗的相互交流和經驗分享，讓家長暢所欲言，各抒己見，教師也能及時向幼兒家長傳播家庭教育的重要性、正確的教育觀和科學的育兒方法。在教師、家長的交流與分享的過程中把一些新理念、新方法運用到自己的教育實踐中去，使家長和教師的素質同時得到提升。

二、資源互補，合作共育

（一）參與教育環境創設

開展活動，環境先行。邀請家長共同參與到創設教育環境中來，可以讓家長與教師共同探討、共同謀劃活動區的環境布置，在活動前與幼兒共同查找、收集活動區所需要的照片、圖片及相關資料。比如在布置迎新年的環境中，教室設計以紅色為主，既要能體現中國年的特色，也要有清新的自然風格。邀請家長參與教育環境創設后，家長們為帶來了各種形狀的剪紙，有繪畫功底的家長還在畫了京劇臉譜和抽象圖案，布置效果非常棒，這不僅能讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，也能幼兒在活動前未雨先繆，在參與資料的準備活動中獲得相關經驗。

（二）維護園所日常管理

家長志愿者是指在沒有任何物質報酬的情況下，自愿、無償地利用自己的時間、技能等資源為幼兒園提供幫助和服務的幼兒父母、（外）祖父母以及其他監護人。家長志愿者全面參與各項園務工作能發揮社會監督作用，有效推動幼兒園辦園質量的提升。更重要的是，家長志愿者在參與幼兒園活動的過程中可以更好地了解幼兒的發展特征，了解幼兒園的教育目標與內容。安保隊的每位成員更是精心、細心，早早來到幼兒園大門口，和幼兒園領導教師一起執勤，有的幼兒有病或有事沒來幼兒園，家長也一樣按時參加護衛隊工作，保證幼兒的安全。每當幼兒園有大型活動時，每個班就會提前發出邀請，組建義工團隊，為班級服務。家長們很熱心，踴躍報名，為班級服務。家長和老師溝通的機會、形式多了，互相理解，互相支持，增強了家長育兒觀念及知識。

（三）組織多種家園活動

1.小聰聰成長營

“家長助教”是一種新型的家園共育方式，是家長直接參與教育活動協助教師完成教學任務、實現教學目標的一種方式。通俗地講，是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業、知識與專業背景，如何挖掘利用這筆資源，取決于家長與教師雙方配合的積極性與密切度。我園一直開展“小聰聰成長營”家長助教活動，我們在延續的基礎上，又有一些創新。平常開展活動時，總是媽媽報名的多，而這學期則鼓勵爸爸們積極參與小聰聰活動。爸爸是幼兒成長中的路燈，是幼兒的好伙伴。為了增進父子之間的感情，讓爸爸勇敢、力量、堅強的性格特征給幼兒帶來更多的示范和引領，帶給幼兒更多的正能量，讓爸爸們的激情感染著每一位幼兒，同時讓幼兒們深刻感受到了爸爸們的陽剛之氣，喚醒家長的童心，喚起家長對童年美好生活的回憶，也喚起家長和幼兒親密相處的行動。同時給積極參與的爸爸們一張優秀家長的鼓勵，讓更多的爸爸們參與到家園活動中來。

2.親子節日行

節日是幼兒接受教育的大好機會，平時工作忙碌的家長可能忽略了幼兒的生活，每當節日來臨，我們就會開展一系列親子節日活動，這樣做一方面可以幫助家長更好地認識幼兒，另一方面也可以讓幼兒在家長的陪伴下增加對節日的認識，快樂過一個有意義的親子節日。例如，“三八”婦女節的愛媽媽活動、“植樹節”的環保活動、“元宵節”的猜燈謎活動等一些常態的家園活動，我們特意邀請爺爺奶奶來園活動，祖孫同堂，精彩無限。先后開展了“中秋節”爺爺奶奶教我做月餅、“端午節”爺爺奶奶和我們包棕子、“重陽節”我和爺爺奶奶一起過節等活動。祖輩走進課堂也變成幼兒園的一道亮麗風景線，成為幼兒園家園活動中一個常態而又有特色的活動，也吸引了更多的祖輩家長參與幼兒園的各項活動中來。

充分挖掘節日教育內容，不斷豐富節日教育形式，利用各種親子活動，充分發揮節日教育的價值，使幼兒在節日中和家人一起體驗到節日的愉快、輕松和閑暇，促進幼兒情感的發展，感受到親情的溫暖，以此而形成和諧的家庭親子關系，從而使幼兒的社會化發展在親子相互作用之中得到發展。

3.家庭故事會

通過深入學習貫徹《指南》精神，更深一步了解到幼兒的發展不單單是幼兒園的事情，更需要的是家園通力合作才能更好地促進幼兒身心和諧的發展。因此鼓勵家長和教師積極投入到幼兒早期閱讀培養的過程中，我們推出了家庭故事會這一舉措。家庭故事會是由老師負責協調，家長自主開展的活動，采用自愿參加的方式。組織故事會的家長預先和老師確定活動的內容、時間和地址（一般都會在一個寬敞的家長家里進行），由教師向其他家長公布，預約參加的人數（10人左右）。媽媽老師坐在地上或一張小矮凳上，視線盡量跟幼兒平齊，而幼兒則面向媽媽老師，圍成一個半圓形，隨意坐在地毯上。媽媽老師跟幼兒打招呼后，媽媽老師就開始今天的故事會。作為一種慣例，老師在講解故事之前，總是先告訴幼兒故事的作者和插畫師是誰，讓幼兒從小培養版權的意識。在分享故事的過程中，媽媽除了運用聲音變化以及展示手中的繪本外，有時還會用手偶或者其它道具輔助講解。為了方便給幼兒講解繪本，如果幼兒園有特別印制的大開張繪本，我們也會借給組織故事會的媽媽。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為，沒有家庭教育的學校教育，和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其精細和復雜的任務。家園共育已經成為現階段幼教改革的一大趨勢，教師應轉變教育觀念，積極關注并重視家園共育在幼兒發展的重要性，充分發揮家庭教育資源，與家長共同學習、交流和分享先進的教育理念和成功的育兒經驗，家園攜手，共育幼兒健康成長。

（此文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度課題《孕育幼兒健康個性的“成長社區”研究》的研究成果，課題編號：D/2016/02/391。張家港市教育科學“十三五”微型課題《多形式家園活動的創新研究》的研究成果，課題編號：17-19041059）

【參考文獻】

【1】王愛娣.家園共育，讓我們共同成長【J】.華人時刊，2017（10）

【2】張文愛.有效溝通：架起家園共育的橋梁【J】.兒童與健康，2017（01）