把表演游戲融入幼兒園課程的幾種方式

周翔

【摘 要】

我國傳統(tǒng)的幼兒教育對于表演游戲這門教學(xué)接觸甚少，所謂幼兒教學(xué)，便是將文藝作品中的故事情節(jié)及人物個(gè)性，以肢體動(dòng)作和語言情感表達(dá)的一種游戲，游戲過程中，對幼兒的動(dòng)手能力和人際溝通能力有著不可限量的提升，所以將表演游戲融入到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程，是我們迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】

表演游戲 幼兒教學(xué) 幼兒成長

引言：

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，對于幼兒教育有了更加明確的要求，幼兒教育要順應(yīng)幼兒成長的天性，在不抑制幼兒活潑天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒自主健康的成長。如何讓幼兒不失自我又能愉快地接受知識，表演游戲的融入便是有效的途徑之一，幼兒對于游戲有種天生的喜愛，對于幼兒的成長有重要意義。

一、表演游戲融入幼兒園課程的意義

（一）提高教師的業(yè)務(wù)水平

傳統(tǒng)的幼兒教育重在保護(hù)幼兒的身體健康，這種保護(hù)單一地是指幼兒身體不受到傷害，對于幼兒接受知識的能力也無過多要求，大多幼兒園教師也存有應(yīng)付的心理，不求幼兒才高八斗，只求幼兒平安無事，這樣才好給校園和家長交差。針對這種心理，首先是教師的不負(fù)責(zé)任，也是教學(xué)體制的慵懶化。幼兒教育是幼兒未來成長的關(guān)鍵時(shí)期，若不能在這一時(shí)期奠定幼兒良好的道德品質(zhì)和接受能力，將會阻礙幼兒今后的全面成長。表演游戲的融入，首先是針對教師群體的素質(zhì)提升，教師應(yīng)熟練掌握和運(yùn)用表演游戲融入幼兒園課程的方式方法，在提升自我的同時(shí)，更好地給幼兒傳授知識。

（二）提高幼兒的交際能力

許多家長和教師誤以為幼兒在這個(gè)時(shí)期沒有自己的交際，更不用鍛煉提升交際的能力，其實(shí)不然，交際能力是一個(gè)人長期生活的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，但也與人的性格有關(guān)系。幼兒處于成長的初期，心里想法和思考方式也是極其需要引導(dǎo)的時(shí)期，這一時(shí)期更容易讓幼兒養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，樂于與人接觸和溝通。通過表演游戲融入課程的方式，讓幼兒多參加集體活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的樂趣，通過自身的表演提高自己與他人溝通的能力，并在表演過程中開放幼兒自主想象的空間，加強(qiáng)幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

（三）陶冶幼兒的藝術(shù)情操

表演作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，更加能夠提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能使幼兒身臨其境感受藝術(shù)的魅力，并在無形中陶冶幼兒的藝術(shù)情操，培養(yǎng)幼兒多向發(fā)展的潛能。表演游戲是對生活和課堂的融合統(tǒng)一，教師在教授幼兒知識的同時(shí)，應(yīng)該教會幼兒如何生活，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，藝術(shù)情操的過早建立并不會影響幼兒的成長，反而會對幼兒今后的成長起到促進(jìn)作用，在這過程中，幼兒也會培養(yǎng)自身的審美觀念，對于今后人生觀的建立起到重要影響。

二、表演游戲融入幼兒園課程的方式

開展表演游戲的目的是為促進(jìn)幼兒的健康成長，根據(jù)幼兒的喜好安排幼兒扮演不同類型的童話角色，在進(jìn)行游戲的過程中，教師要將課程內(nèi)容融入到表演內(nèi)容，讓幼兒無形中接受教學(xué)知識，并在表演中延伸新的學(xué)習(xí)理念。以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幼兒在游戲的過程中會提高大腦思考的運(yùn)轉(zhuǎn)，更加有利于幼兒知識領(lǐng)域的開拓與創(chuàng)新。例如：教師根據(jù)《守株待兔》的成語故事，讓幼兒分組扮演農(nóng)夫與兔子，考慮幼兒會有膽怯害羞的心理，教師提前要以身示范，以風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)形式打消幼兒的顧慮，激起幼兒的表演欲望。在幼兒進(jìn)行表演的過程中，教師需根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣特長加入新的故事元素，比如農(nóng)夫在捉到兔子后整天想著不勞而獲，這樣固限的思維并不能對幼兒展開全面的教育，教師需在原有的故事基礎(chǔ)讓幼兒自主開動(dòng)腦筋，如何更快的捉到兔子，幼兒便會將表演與生活相結(jié)合，利用生活中的知識尋找解決問題的方式。

表演游戲離不開道具技術(shù)的支撐，道具的融入會讓幼兒對表演更加充滿興趣，比如教師將一頂小紅帽和大灰狼面具放在幼兒面前時(shí)，不用教師提醒，幼兒便知道要表演小紅帽與大灰狼的故事，會讓幼兒對接下來的表演充滿期待，幼兒園對于表演游戲也要大面積的推廣，各班之間組織表演競賽，加強(qiáng)表演游戲的氛圍，增添播音主持、T臺走秀等豐富多彩的文藝活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好。同時(shí)，教師要給幼兒提供更多自由、自主的表演空間，表演只是一種教育手段，根本目的還是為了擴(kuò)寬幼兒接受知識的渠道，幼兒獲得更多自由的表演空間，更有利于幼兒溝通能力和變現(xiàn)能力的提升，例如：教師將表演的任務(wù)下發(fā)出去，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己表要表演的故事情節(jié)，表演需要幾個(gè)幼兒共同完成，幼兒便會尋找自己需要的伙伴，劃分表演的角色和區(qū)域，無形之中加強(qiáng)了幼兒的溝通交際能力。

【結(jié) 語】

受我國傳統(tǒng)教育理念的約束，把表演游戲融入到幼兒園課程還面臨著許多問題，教師水平技能的限制，以及有些家長封閉的理論觀念，認(rèn)為幼兒教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授初期的知識，對于幼兒參與表演游戲產(chǎn)生的積極作用所知甚少。針對這一客觀現(xiàn)象，我們還需借鑒那些優(yōu)秀的教學(xué)理念和模式，如何讓幼兒在接受知識的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒不局限當(dāng)前固定的理論知識，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，是我們必須關(guān)注的問題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李柳. 淺談教師激發(fā)中班幼兒參與表演游戲積極性的策略【J】.才智，2014（23）

【2】謝小芬. 幼兒園開展自主表演游戲活動(dòng)的對策研究【J】. 考試周刊，2015（90）