趣學：學習小學古詩的新方式

曹亞冬?

教學古詩時，教師可利用圖畫、語言、錄像等來描繪、再現、渲染情境，從而調動學生的學習情趣，使他們進入詩人所描繪的意境，去領悟詩人所描述的世界。學生邊讀、邊畫、邊唱、邊說，興趣盎然地走進詩人的心理。傳統的文化，在學生的生活里重新散發榮光。

營造氛圍學古詩

打造“詩詞屋”，營造氛圍。我們班級里墻上畫了很多以“花中四君子”為主題的墻畫，各個角落都會有相關的詩句，走廊里也有其他的墻畫配詩詞，讓孩子走在哪里視線都離不開古詩。在營造氛圍中，我還把古詩的朗讀和背誦穿插到各個時間段，如：放學路隊時引導孩子背古詩、唱古詩，又起到了喊口號的作用，又起到了背誦詩詞的作用。教師得像“詩人”。要想激發學生對古詩的學習興趣，老師首先得像個“詩人”，教學古詩時不能用教學說明文的方法，要教出古詩詞的味道老師必須有詩一般的語言。就像《朗讀者》里的老師一樣，他的語言極具詩意，他的語速也和詩的語言一樣，不快不慢，但是極具穿透力。這樣的課堂，相信所有同學都會被吸引，這樣的老師，相信所有同學都會喜歡。筆者制定了一套《古詩背誦行動方案》，用一張大卡紙把班級里所有學生的名字寫在上面，每周所要背誦的詩題目也寫上，制成一張表格貼在墻上，每周一更換完新詩，便開始比賽背誦，在前五名會背的學生可以得到兩顆星星，之后會背的可以得到一顆星星，到周五放學結束本周古詩的背誦，因為下周又要換詩了。孩子們都有一股不服輸的勁頭，爭著趕在前五名里背誦，班級里背古詩的氣氛高漲，經常可以看見下課時孩子們嘴里念念有詞，仔細一聽才知道他們在背詩，一般來說，到周三時班里百分之八十的學生已經能熟練背誦了。除此之外，班級每個月還有一次古詩詞朗誦比賽，先把班里學生分為四人為一組，以小組為單位參加比賽：把背過的詩題目寫在紙條上，各組每次派一名學生抽簽比賽，會背的可以給本組加一分，最后看看哪組得分最高便成為優勝組了，可以到老師這里領一份小禮品，學生都非常樂意參加這樣的活動，這對孩子們古詩詞的背誦是很大的促進，這樣積累下來每個學期大部分學生都能背誦二十多首詩。

跨越學科學古詩

詩是一首歌，詩是一幅畫。還記得在上《漁歌子》一課時，我先指導孩子朗讀，讀出節奏了，又進一步引導孩子它還可以成為一首歌，于是教孩子學唱，先學著古人的吟唱，再學著現代流行的唱法，孩子的興趣一下子被激發了。在教學到詞中描寫了哪幾種景物時，當學生把西塞山、白鷺、桃花、流水、斜風細雨等景物列舉出來時，再引導孩子們把單個的景物連起來想象成一幅畫，再指導孩子把他們畫出來，一首單調的古詩詞，立即就變成了一幅美麗的畫。讓古詩“走親戚”。古詩，應該屬于語文范疇。但是在教學時，可以讓古詩“走親訪友”，比如上音樂課時，可以把一些容易唱的詩詞拿來唱，撇開理解詞義，撇開背誦默寫，單純的唱歌，由專業的音樂老師教授，孩子們肯定會更加感興趣，同時也有助于詩詞的背誦。如筆者學校的校本教材有一首《雨霖鈴》，篇幅比較長，孩子們背誦很吃力，但是這首詞唱起來非常好聽，在音樂課上，一節課的時間孩子們既會唱了，又會背誦了。講故事，激發興趣。教學古詩，不要插上就讀，就分析詞義。這樣反而會讓學生感覺枯燥無味。如果能從故事入手反而會激發興趣，如《漁歌子》，張志和寫這首詞不僅僅是想表達對大自然的喜愛，而是當時官場失意，只想隱居山林垂釣，不想出山做官而作，老師還可以講一講，他為什么官場失意，遇到了什么事情？這樣學生肯定會更感興趣，也會對這首詞充滿了興趣。

多種方式讀古詩

古詩學習講究“三讀”：一讀：讀準字音，讀出節奏。初讀古詩，準確的讀出字音。其實，這里面也有很多文化點，古音與今音也有很多的不同點，但現在的語文教學中統一使用今音。比如：“遠上寒山石徑斜”中的“斜”，古音讀“xia”第二聲，而今音讀“xie”第二聲。同時，讀出節奏，也是在一讀的要求之一，讀的時候，五言律詩節奏是221，七言絕句是2221和223都行。一般的學生在誦讀時候都能初步把握節奏感。二讀：讀懂意思。在一讀基礎上，我們注重意思的理解，關注學生的情感體驗，并且能夠與今意進行對比，比如“春曉”文中有兩個曉，一個是“天剛亮”一個是“天亮了”，雖然同在一首詩，但意思確是不相同的，要根據作者的作詩背景進行理解。三讀：讀出意境。背古詩、讀故事、誦古詩都是不一樣的境界，而真正要學會一首古詩，關鍵在于誦古詩。建議提供與詩相關的圖片，采用直觀法，引導學生理解詩的意境。如《登鸛雀樓》，展示鸛雀樓的圖片，展示濤濤水的場景，體會詩人的博大胸懷。讀的時候可以巧用多媒體。詩詞教學，還離不開多媒體。有時候古詩的意境，是老師語言所不能完全表達的，也是簡單的文字所不能完全傳遞的，這時候可以借助多媒體，制作出符合詩意的課件，讓學生身臨其境，幫助學生加深對詩意的理解。這樣的多媒體課件往往對詩詞的教學起到事半功倍的效果。

【結 ?語】

古詩是我國特有的文化瑰寶，在歷史長流中扮演著不可或缺的角色，是我國五千年文化的重要載體。作為小學語文教師，更應該承擔這份傳承的責任，讓學生在趣味中感受、樂學古詩。