幼兒園音樂教學如何結合專家的教學要點

朱成英

【摘 要】

《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”這就要求我們以游戲為基本活動，探索將教學游戲化。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動等，對幼兒的心理可以產生其他學科無法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發表現得更為直接和強烈。而這種情感的沖動，正是對幼兒智力的啟迪和促進，能夠激發出他們巨大的創新思維潛能。因此我們要將音樂運用于游戲化教學活動，積極吸納專家們的教學經驗，促使自身在音樂教學中不斷創新。

【關鍵詞】

音樂教學 游戲化 幼兒 發展

幼教專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”游戲化不僅體現在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，積極地、快樂地、不知不覺地、不知疲倦地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發展了音樂能力，還能使幼兒的認知、情感及社會性得到全面發展。

一、結合音樂教學內容，讓音樂游戲環境“活”起來

在音樂教學活動前教師要做好物質及音樂環境的準備，還要做好欣賞前的心理準備，這是音樂游戲活動獲得較好效果的重要因素。在活動前教師要根據音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯想，想象的內容，在情感上有相應的情緒體驗。

例如，在《買菜》的音樂教學中，首先教師要為幼兒做好一個有準備的物質環境，可以讓幼兒收集一些常見的蔬菜，然后根據歌詞內容，如青菜、白菜等歌曲中的蔬菜優先挑選出來，讓幼兒一起先認識起來，說一說這些菜的特征：青菜綠油油，白菜大又好，豆芽黃澄澄等。在了解蔬菜的基礎上，讓幼兒學習聽歌曲，熟悉歌曲的節奏，把歌詞串入，然后讓幼兒進行分組游戲，奶奶買菜組，青菜豆芽組，說唱土豆組等，結合節奏一起表現出來；隨著幼兒游戲的深入，進行交換角色；待幼兒完全掌握這首歌曲后，又可以加入幼兒準備的其他的蔬菜進行創編活動。這樣音樂游戲活動在有準備的環境中，生動活潑起來，同時在教學活動中，來不及玩的，能有效的延伸到區域活動中去。

二、巧用圖畫及身體，讓音樂游戲“動”起來

卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”在幼兒園階段的幼兒，思維呈現形象直觀性方式，因此圖譜是音樂教學活動中經常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。教師在音樂游戲化教學中要積極有效的運用圖譜法，這樣在節奏練習中可以幫助幼兒形成良好的節奏意識；能在歌曲學唱中幫助幼兒掌握歌曲內容，等等。

例如，在《加油干》音樂節奏活動中，如果就告訴孩子第幾句用拍手，第幾句拍腳，幼兒很容易糊涂。如果在相應的樂句下面，和幼兒一起商量用身體的哪些部位，幼兒一定會積極主動的學習，一開始為了掌握樂句的節奏可以少一些身體部位就拍手，跺腳，拍腿等，等幼兒完全掌握節奏后就可以逐步加入更多的身體部位，然后還可以將幼兒進行分組進行游戲，在這種將自身作為樂器材料，結合圖譜的方式，幼兒的音樂教學活動生動活潑有趣。

三、多元化參與，讓音樂教學“有趣”起來

心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂游戲過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導幼兒運用多種感應參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性。促進想象力和創造性能力的發展。

在日常的音樂教學活動中，教師要多多理論學習，更要將一些優秀的教育專家的觀點融入到音樂教學中去。音樂教學本身本身的特性體現綜合性，以游戲為主，通過看圖畫、聽音樂、同時進行體態律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術綜合活動，教師要有效的運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對音樂游戲做到真正的主體參與，激發強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受能力，表現能力，創造能力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。音樂是一門很特殊的藝術，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術形象來直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。音樂又是一門知識性、技術性很強的藝術，音樂的創作與表現必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力。因此音樂教學不是直接教授，而是教師運用智慧，積極將游戲化的理念運用于其中，讓幼兒邊玩邊學習。幼兒在音樂集體教學活動中不僅是為了學到相關音樂的經驗知識，更是為了促進思維的發展。在活動時應積極創設愉快的游戲環境，采用輕松愉快的游戲方式，讓幼兒在愉悅的環境中，通過動手動腦的活動全身心地投入活動中。

【參考文獻】

【1】教育部.3-6歲兒童學習與發展指南【S】.2012（10）

【2】許卓婭.游戲精神與幼兒園音樂教育游戲研究

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