作文教學中滲透生命價值觀的教育

郭瑞鋒

【摘 要】

在信息化的現代社會中，每一個人都有著自己的生命價值觀。不同的生命價值觀決定著每一個所走的人生道路不同。我們作為老師要時刻謹記不忘初心，牢記使命，樹立學生正確的生命價值觀。作文教學是語文教學滲透生命價值觀教育的另一個重要的陣地。在作文教學中，我們可以通過寫作例話，教材，經典影片，學生生活，周圍環境，重大日子，學生經歷等方面滲透生命價值觀教育，從而形成他們正確而遠大的生命價值觀，傳承中華民族的優良傳統。

【關鍵詞】

作文教學 滲透 生命價值觀

寫作是整理思維，深刻思想的一種過程。當我們把自己內心想要說的話寫出來時，經過我們大腦的思考就把它理性化和深刻化了。寫作能力是衡量中學生語文水平的一項重要能力，是語文教學中的另一個重要的陣地。我們可以利用作文教學進行生命價值觀的教育滲透。

一、在寫作例話中滲透生命價值觀教育

2018年新編的統編《語文》的寫作編寫讓我豁然開朗。我們可以嘗試在寫作例話中滲透生命價值觀教育。我們可以充分利用好每一個寫作例話，對學生進行生命價值觀的教育滲透。例如，利用“名著導讀，學寫讀后感”的寫作例話引導學生讀出名著中的生命價值觀，以此對學生進行滲透生命價值觀的教育。比如，讀《老人與海》寫感受，重點引導學生對“桑提亞哥面對鯊魚時勇于與強大勢力搏斗，在這搏斗中，桑提亞哥最終失敗了”的看法，最終讓學生體會人的一生面對變化無常的自然界，既要有改造自然、與大自然進行搏斗的精神，又要學會適應自然，與自然和諧相處，人為了活著要勇于拼搏。 在進行“專題研究”教學時可以設計以“生命的意蘊”為主題的系列寫作。我們可以閱讀鑒賞寫生命的文章為基礎，通過閱讀鑒賞，提煉出生命的意蘊，以次引導學生，開啟學生思維，學習寫作。例如，選文《紫荊花開》這樣寫著：“原來生命不是那暗涌的黑色，讓人想到死亡；不是那沉重的灰色，讓人感到郁悶。生命原來是燦爛的紅的，讓人熱血沸騰，給人激情，給人以活力。生命原來是生機勃勃的綠色，讓人充滿想象，給人以朝氣，給你希望。生命原來是這樣多姿多彩。所以當你身處絕境時，請別忘了打開那扇上帝為你留下的窗。”我們可以提煉出“生命，是脆弱的；生命也是堅強的。生命的意蘊中，有紅色的感動，有藍色的憂傷，有黃色的枯萎，有綠色的感動。只要心中充滿“愛和希望”無論遇到多大的困難，都能夠戰勝，勇敢地活下來，只有活著才會有命運的轉機”這些生命的意蘊，引導學生以次主旨練習寫作。有學生就以“愛是生命的旋律”為題寫作，因為她的鋼琴彈得很好；有學生就以“希望是生命的起點也是終點”為題寫作。文學書寫人生，文學探索人生，文學啟迪人生，文學照亮人生。

二、以教材為例子，設計片段寫作訓練，進行滲透生命價值觀教育

通過片段寫作練習，我們可以進行滲透生命教價值觀的教育。例如，學習《翠翠》這篇小說時，我設計這樣的片段寫作練習：翠翠的爺爺已經去世了。她一個人孤零零地活在這個世上。她等著那個人會等到嗎？有沒有活著的意義？翠翠是一個鮮活的生命，請你從生命的意義的角度來創編故事的結尾。有學生寫道：“爺爺去了，大黃狗老了，翠翠累了。可是，翠翠總在想那個晚上那個美妙的歌聲。在她第一次遇到那個抓鴨子的人，心中就種下了一個美好的愛情夢。這是一個生活在湘西茶峒那個人間仙境的純樸少女的人生中有過的最美好的情感，她要為它活著。她明白尋夢是一個復雜艱難地過程。因為爺爺告訴過她父母的凄美的愛情故事，她也要經歷這美好的感情。因此，她在心中堅信，一定會等到屬于自己的愛情。只要心中有愛就要勇敢地活下去。于是，她等呀等。在春天的一個晚上，她在睡夢中又聽到了那個美妙的歌聲，對，就是那個她心中的歌聲。她終于等到了癡心愛人——儺送。”在作文點評課堂上，這位同學在班里讀了自己的作文，經過同學們評析，大多數人認同這篇習作告訴我們：人無論在什么時候什么困境都要給自己找一個活著的念想，哪怕這個念想是虛幻的也要有。這個看法說明學生對生命的意義有了新的認識，對生命的價值有了更深的理解。

三、用經典而又有挑戰性的影片，通過寫觀影札記，滲透生命價值觀教育

電影文學通過最為直觀的畫面讓人的內心靈動的文學樣式。組織學生看一些經典的影片同樣可以讓他們的內心得到震撼和升華。例如，我組織學生觀看了美國影片《血戰鋼鋸嶺》并寫了影評，并把學生焦點觀點在班里展開了討論。比如，聚焦點問題：有學生認為：戴斯蒙德·道斯身為一個軍人寧愿蹲監獄也不肯拿槍，嚴格執行自己不殺人的原則，到底要的是什么，是反對暴力嗎？不盡然。他上戰場做醫療兵雖是救人性命，但實質上也是為殺人的人服務。有段情節更能說明這點，在救援負傷的中士時，戴斯蒙德·道斯用一塊布拖著中士，一邊自己在前飛奔帶他撤離戰場，一邊讓他開槍射殺追上來的日本人。這有點“救命我來，殺人你去”的態度。可見，他理解戰爭的意義，并不絕對反對殺戮；有的學生認為： 他堅持自己的信仰就是不殺人，絕不拿槍，因此，身為一個軍人寧愿蹲監獄也不肯拿槍。學生紛紛發言，爭得面紅耳赤。在最后，我們從生命價值觀的角度得出了大家一致通過的看法：戴斯蒙德·道斯的信仰是尊重每一個生命。影片在時刻地提醒我們不要忘了戰爭的目的是為了和平，而和平的真正實質是尊重每一個人的生命，那怕對方是我們的敵人。這就是一個人最高的生命價值觀——每一個生命都是值得尊重的，不能剝奪任何人生的權利。

四、利用學生熟悉的話題設計作文訓練，通過寫作練習滲透生命價值觀教育

現在的網絡覆蓋了全球，許多人都成了手機控，尤其是學生。我通過觀察許多學生利用網絡主要是來關注自己追捧的明星的一切；下載這個明星的圖片，觀看他們主演的影視劇，看他們的任何一條消息等等。尤其是女同學用“抖音”盡情地“美化自己”不僅猛發朋友圈，還用在許多公共的場合及平時生活中。我就以“網紅”“抖音”為話題設計了一次作文訓練。我把學生文章中聚焦最多的觀點摘錄出來，配上動畫、插圖進行了一次詼諧的點評活動。這次作文訓練目的生命的意義不是通過“網紅”“抖音”來實現的。我們關注一個通過網絡而走紅的人的走紅原因及意義而不是他們成了紅人的事實。有許多網民喜聞樂見充滿了社會正能量的，能引領好的社會風尚的就是值得我們提倡的，相反，就要擯棄。一個人的美不是通過“網紅”“抖音”就能迅速升溫，而自然而然無需須化妝的一流美，這才是生命的最高境界。

五、根據不同季節的變化，利用自然界的萬物，設計寫作訓練，通過寫作對自然景物的感受滲透生命價值觀教育

一個人對自己生活的自然環境是最熟悉不過的了，留下的情感也是最深厚的，時時刻刻都會有觸動心靈的感悟。我組織學生不僅利用身邊景物進行觀察，認識，寫出體會，還就某種植物在不同位置的變化讓學生進行觀察，認識并比較寫出自己的認識。在引導學生觀察時，我重點從植物生命的角度出發的。例如，五月份是寧夏槐花最旺盛的季節。我就以“槐花香透校園”為題目進行一次作文練習。我要求學生從槐樹無論生長在什么地方到了開花的季節都要開花的。盡管水土豐潤的有人細心照料的地方花大香氣的濃烈，干旱少雨無人問津的地方花瓣畏縮著，花香幾乎聞不到，但他們都要努力開放的角度出發，進行寫作。有學生在作文中寫道：“我從來沒有認真聞過學校的槐花。我還沉浸在沒有考上理想的學校而來這個學校而痛苦呢。今天，我仔細聞了與我朝夕相處的槐花，原來槐樹也和人是一樣，無論在哪里也要努力實現的夢想。這就是生命的真諦。”我想這就是生命價值觀教育的滲透吧。

六、抓住重大日子，以此為契機進行寫作訓練，滲透生命價值觀教育

每年的國慶節，每年的國家公祭日，每年的抗日戰爭紀念日等重大的日子都是我們對學生進行生命價值觀教育的好時機。例如，國慶來臨的時候，我讓學生收集唱給祖國的生日歌，自拍或收集表現祖國美的圖片。課堂上，組織學生說一說，品一品這些歌詞，圖片的理解。我重點從生育養育的角度，引導學生認識生命的意蘊。比如，賞析《今天是你的生日，中國》中，我們放飛的是一群白鴿，“白鴿”這個意象代表的不僅是和平更重要的是一種生機勃勃勇敢飛翔的生命。它不僅給大地帶來綠色的橄欖葉，給人民銜來金黃的麥穗，更重要的是給了生活在這片熱土上的人們許許多多的期望和幸福。我們就可以以歌唱祖國的歌曲的歌詞為材料，進行生命體驗為主題，進行寫作練習，學生們既感受到國慶的意義，也體會到生命的價值。同樣國慶期間的許多花卉造型，也有其深刻的含義。學生通過寫作體會到：我們看著藍天白云和群鴿，享受微風的吹拂，聆聽小溪叮咚，小鳥鳴叫，聞著沁人心脾的花香，這都是上蒼賜給人類最珍貴的禮物——生命。生命是世界上最大的喜悅。總之，這些重大的是日子不容錯過的教育好機會。

七、走進學生生活，利用學生的生活經歷為寫作契機，滲透生命價值觀教育

每個人在成長的過程中都會有一些平常而又不平常的經歷，我們可以以此為契機進行寫作訓練，進行生命價值觀的教育。我們都可以利用這些對學生進行引導，選擇不同角度進行寫作訓練，滲透生命價值觀的教育。例如，有平常經歷的學生可以從“你幾月出生，就是哪種花，看看你與哪個花神最投緣？”為角度獎賞生日的花神的生命意蘊，以此為主題進行寫作；有不平常經歷的學生可以從他們參加這項活動扮演的角色所蘊含的生命的意蘊為角度鑒賞這個角色的生命價值，以“我的角色的生命價值觀”為主題寫作。因為，有許多學生參加過大型的上萬人以上的公祭日活動或省的成立幾十周年的慶祝表演活動，這對于他們中的許多人來說一生有可能就是這一次了。學生的這些經歷是他們人生最為寶貴的精神財富了，要很好的利用，很好的發揚光大。

八、捕捉正能量的熱點新聞，以此為材料進行寫作訓練，滲透生命價值教育

新媒體報道的熱點新聞在傳遞正能量方面有時效性，廣泛性，對正能量的傳遞有著不可替代之作用。例如，“時代楷模”是由中宣部集中組織宣傳的全國重大先進典型。我們可以組織學生觀看后討論并從先進人物的生命的奔涌燃燒，光芒四射的角度探討人活著的意義，進而理解先進人物的生命價值觀，寫出自己的生命價值觀的理解，樹立自己的生命價值觀。比如，我和學生重點探討了著名地球物理學家、國家“千人計劃”專家、吉林大學地球探測科學與技術學院教授，當今中國不可多得的戰略科學家黃大年的人生意義。有學生在作文中寫道：原來一個人為自己的事業而活是一件多么神圣而又高尚的事。而自己所謂的事業是給大多數人帶來利益，不是為了吃飽飯而已。我以前的想法太狹隘了。從學生作文中，我發現這些熱點的正能量新聞影響了許多學生的價值觀，是值得堅持做下去。還比如，借中宣部大力宣傳“紅色文化”這一熱點新聞，我們可以組織學生搜集紅色革命故事，紅色革命人物，紅色革命事物，紅色革命精神等有關資料，然后一起分享，引導學生從這些材料中發現蘊含的生命意義，以“生命的意義”為主題進行寫作從而滲透生命價值觀的教育。最終，學生會明白正確的信仰可以為之獻出畢生的生命，有了正確的信仰，人的生命才會綻放絢麗的花朵。

新時代，新思維，新角度。我們要從創新思維的觀念來對新時代的學子進行生命價值觀的寫作教育，樹立他們正確的生命價值觀。《圣經》上說：“人若賺得全世界，賠上自己的生命，有什么益處呢？他還拿什么挽回生命呢？”由此可見，生命價值觀是最至高無上的。生命是任何東西都代替不了的。時時刻刻滲透生命價值觀的教育對學生的一生影響極其重要。在寫作訓練的每個環節始終不忘滲透生命價值觀的教育可以延長每個學生生命的長度，增加了其生命的寬度。

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