開展音樂游戲活動 促進幼兒自主發展

曹麗莉

【摘 要】隨著幼兒教育多元性的發展，為幼兒組織的游戲越來越多，開展音樂活動是借助游戲手段來促進幼兒的自主發展，積極倡導開展音樂活動，將活動與教育結合在一起，促進幼兒對學習的興趣，尊重幼兒的成長規律，讓幼兒在較為自由的環境里對音樂進行學習，對知識初步認識，從小培養幼兒的自主能力，培養幼兒的自主發展。

【關鍵詞】幼兒 音樂游戲 自主發展

一、注重情景化設置，促進幼兒對音樂學習的積極性

通過開展音樂游戲活動，促進幼兒自主發展，通過游戲可以直接將幼兒的興趣激發出來，促進對幼兒教育的進行。幼兒在接觸音樂游戲之后，便會對于此相似的相關教育活動產生濃厚興趣，游戲為幼兒帶來的愉悅感，使得幼兒開始自主學習。開展音樂游戲活動是在傳統的音樂教學模式上進行創新和發展，傳統的音樂教學模式只是單一地對幼兒進行教唱和一味地灌輸音樂知識，這種傳統教學模式長時間以來，教學成果不是很顯著。因此，想要將幼兒的注意力都集中在音樂學習上，就要將游戲設置得更貼近實際生活，利用情景化模式，將音樂知識巧妙的結合在所設置的情境中，使幼兒對音樂知識的學習產生強烈欲望，增強幼兒對音樂學習的積極性，促進幼兒自主發展。例如對《我愛我的小動物》進行教學時，教師應該在教課之前做好充足準備，將教師設置的具有情景化的特點，把教室布置成小動物的家或是小動物生活的森林，準備一些動物面具，比如，小豬、小狗、小貓、鴨子、小狗、小雞等，最常見的一些小動物，要盡量在面具上做一些創新，使幼兒對面具產生濃厚興趣，便會很容易將幼兒的注意力帶到音樂學習中來。做好這些講課前的設置準備好之后，就是和幼兒一起加入到游戲中去，和幼兒一起學習，將幼兒裝扮成小雞、小鴨、小狗、小貓等，將幼兒帶入到學習中，讓幼兒自己慢慢感受《我愛我的小動物》這首兒歌的旋律，情景化設置使得幼兒能夠自主對音樂進行理解，教師再進行一下簡單指引，幼兒便會很快掌握要學習的音樂知識。通過情景化設置，將所要教課的音樂知識以帶有感情的方式對幼兒進行教學，讓教學的整個過程變成體驗過程，使得幼兒很快掌握歌詞的內容，緊接也熟練掌握了歌曲的旋律，理解了音樂所要表達的情感，使幼兒在情景化的學習環境里進行學習，促進幼兒自主發展。

二、注重教課過程，增強幼兒想象力

在對幼兒進行音樂知識教育時，想要實現理想結果，就要對過程的設計加強重視。因為幼兒在對音樂知識學習時，幼兒更加感興趣的是游戲過程，能夠在游戲中感受快樂，所以開展音樂游戲活動。注重游戲過程設計，讓幼兒在游戲過程中掌握音樂知識，使幼兒的想象力和自主學習能力得到發展，提升幼兒的思想內在感受。比如，在學習《老鼠畫貓》這首兒歌的時候，開始由老師裝扮成老鼠，然后發出吱吱叫的聲音，增加緊張的氣氛，使幼兒完全投入到這種氛圍中，然后教師再提出“是誰來了”“為什么害怕”之類的問題，讓幼兒進行回答，在幼兒進行回答的同時便鍛煉了幼兒的想象力，在幼兒進行問題回答的時候，教師應盡量鼓舞幼兒回答問題的積極性，大膽表達自己的想法，并要求幼兒用肢體語言表達出來所想象到的動物，幫助幼兒對歌詞內容的理解。然后，教師可以帶動幼兒進行唱跳模式進行學習，將小老鼠歡快滑稽的樣子表現出來，讓幼兒能夠體驗到游戲整個過程的樂趣，鍛煉幼兒的想象力，促進幼兒的表演和演唱能力。

三、注重與幼兒的溝通，提高幼兒創新能力

幼兒的創新能力不僅能夠鍛煉幼兒豐富的想象力，還可以培養幼兒思考問題的思維，是幼兒智力活動的最高表現，教師可以在課設置中，采用與幼兒多溝通的方式對幼兒進行教育，滿足幼兒對新鮮事物好奇的求知欲望，讓幼兒學會多角度思考問題，提高幼兒創新能力。比如，在進行《三只小猴子》教學中，課程開始可以讓幼兒先欣賞一下這首歌，歌曲欣賞過后，緊接著對幼兒進行提問，例如，小朋友在音樂中聽到了什么小動物呀？這樣的問題，回答問題之后，教師可以扮演成猴子媽媽，讓小朋友扮演那三只小猴子，對幼兒進行指揮，跟著音樂節奏跳躍，幼兒通過在游戲中與教師的互動，掌握歌曲的基本歌詞和旋律，在接近課堂尾聲使，教師對學習的知識進行總結，并再一次對幼兒進行提問，例如，歌曲為什么要說三個猴子？用其他動物代替猴子可以嗎等諸如此類的問題。幼兒通過這種互動形式的學習提高了參與音樂學習的積極性，提高了幼兒的創新能力。

【結 語】

音樂是能夠表達情感的藝術，培養幼兒的音樂學習能力能夠促進幼兒自主發展，健全了幼兒在成長過程中的人格，在幼兒時期做好音樂教育對幼兒的成長起著積極作用，在對幼兒進行音樂教育時應當積極采用游戲教學模式，使幼兒在快樂的氛圍中進行音樂知識學習，在快樂中感受音樂的藝術魅力，從而有效發揮音樂的作用，運用創新的教學模式對幼兒進行教育，培養幼兒情感，全面提升幼兒各方面能力，促進幼兒自主發展。

【參考文獻】

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