鄉村學校閱讀課程與語文學科整合的實踐研究

馬吉

【摘 要】語文學科始終在小學教學中占據關鍵地位，也對于學生接下來的學習有著重要的影響。其中閱讀在小學語文的學習中更為重要。學生在進行閱讀學習的過程中可以深切感受到語文的活力，教師要在語文學科中結合閱讀課程。本文基于對鄉村小學語文閱讀教學現狀的分析，探討了鄉村學校閱讀課程與語文學科整合的實踐教學模式，為改善鄉村小學語文閱讀教學質量提出了創新性的策略。

【關鍵詞】鄉村學校 語文閱讀教學 實踐 創新

鄉村學校閱讀課程結合語文學科就是以小學語文知識為主要教學內容，借助學校開展的閱讀校本進行整合教學。閱讀教學不僅可以提高學生的接受知識的能力，激發小學生學習語文的興趣，還可以在一定程度上對于語文知識進行有效的整合貫通，提高語文課堂的教學質量。

1.鄉村小學語文閱讀教學現狀

1.1鄉村小學語文閱讀課堂教學觀念

在傳統的教學理念下，鄉村小學語文教學手段普遍落后。一方面，對于教學硬件設施來說，鄉村小學語文閱讀課堂教學以板書為主，并不存在信息化技術教學；另一方面，鄉村小學語文教師對于信息化與閱讀結合教學的新理念的認識不足。有的教師存在形式主義，把語文閱讀信息化教學課堂變成課件制作水平的演示手段，并沒有真正發揮信息化對于語文閱讀教學的促進作用。最后，當前鄉村小學語文閱讀課堂缺少活力與創新，無法激發小學生學習語文閱讀的積極性，導致教學效果不佳。

1.2鄉村小學生的閱讀能力較低

第一，閱讀興趣不高，大多鄉村小學生不喜歡看課外讀物，即使看的學生也是囫圇吞棗，做摘記的更少。第二，閱讀數量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。很大的原因在于學生沒有很感興趣的課外讀物，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關系。第三，閱讀環境較差。學校與家庭共同構成了學生的閱讀環境。對于鄉村小學生而言，生活環境大部分來源于家庭，因此，鄉村小學生閱讀能力的高低與閱讀環境的好壞和家長的重視性很有關系。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其閱讀狀況就好，反之，則閱讀能力較差。

2.造成鄉村小學語文閱讀教學不良現狀的原因

2.1文化課負擔過重

由于應試教育的傳統觀念，教師、家長、學生都把成績作為評價孩子的唯一標準。有些語文教師甚至為了教學成績，只學習教材內容，杜絕學生去閱讀。甚至有些家長會配合教師的教學方法，導致學生用全部的精力去學習文化課程而得到教師、家長的認可。

2.2閱讀讀物缺乏

這也是影響鄉村小學語文閱讀教學不佳的重要因素，也是與城鎮學校的最大差距。鄉村學校圖書館、閱覽室藏書欠缺，學生家中更無藏書，一方面，鄉村學生的家長對閱讀不夠重視，他們認為閱讀就是讀“閑書”，會影響學生的學習。另一方面，大多數的鄉村家庭經濟不允許購買閱讀讀物。

2.3互聯網技術的沖擊

隨著互聯網的發展，手機等電子產品對小學生充滿了誘惑，。很大一部分學生沉迷于電子產品，除了基本的文化課學習，其他時間全部都花費電子產品上。

3.信息化技術在鄉村小學語文閱讀教學中的應用

3.1創設信息化語文閱讀教學情境

信息化結合語文閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，據調查，教師要為學生創設信息化語文閱讀教學情境。例如在《觀潮》這一課堂教學中，教師可以借助互聯網信息技術，組織學生觀看錢塘江的大潮的雄偉壯觀的場面，可以帶動小學生的視覺、聽覺，潮水那洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威震撼著學生的心靈，可以更有效的引起師生情感上的共鳴，不僅激發了小學生學習的積極性，利用直觀教學法更有效地提高了教學質量。

3.2提高語文教師信息化創新理念

在對待語文閱讀教學的問題上，要真正處理好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變教師的語文閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，結合信息化技術，正確對待語文閱讀教學。例如該校為了讓學校更多老師能夠參與到信息化語文閱讀教學中來，通過網絡滬江計劃中的彩虹花閱讀教學，酷思熊閱讀教學來提高語文教師信息化創新理念。基于“互聯網+”，以“彩虹花和閱晨讀”為基礎，以“直播課程+社團練習”模式，教師可以線上學習，致力于從理論學習、拓展視野、把握技巧、對話專家四個步驟提升鄉村語文教師的閱讀指導能力；并且，教師可以積極主動參加展示教學成果，進行全國各地甚至更大范圍內閱讀教師的跨校際跨地區交流，借鑒學習其他優秀教師的教學方法。通過自身的提高來讓更多的學生受益，感受閱讀之美。

3.3構建校園閱讀氛圍

學校在進行信息化語文閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。最后，學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛。

【結 語】

把信息化引入鄉村小學語文閱讀教學中，開展閱讀課程和互聯網信息技術教學整合，不僅順應了時代發展對學生培養的要求，而且充分借助互聯網教育資源，優化課堂教學，讓小學生在綜合教學中學習、創新，促進學生的全面發展。

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《互聯網+背景下鄉村學校特色課程建設研究》（GS{2017}GHB1495）

【參考文獻】

【1】王江燕.信息技術和小學語文閱讀教學的整合教學分析及實踐分析【J】.中小學電教：下，2013（2）

【2】沈映.談談搞好小學語文閱讀教學的幾個做法【J】.小作家選刊，2016（1）