花若盛開 蝴蝶自來

趙玲萍

時代背景

隨著社會的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會蔓延到了學校。來自于學習、升學的壓力以及家庭的影響等，越來越多的學生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。作為一線的教師，班級管理者，我們?nèi)粘＝虒W過程中接觸到個別學生反常言行事例最有切膚之感。

基本情況

上學期本班新轉進一個叫潘昱彤的男生，剛開始幾天表現(xiàn)還不錯，上課能積極發(fā)言，坐姿也很端正，注意力也能集中，屬于既聰明又調(diào)皮的一類學生。可過不了幾天，這個男生就開始出現(xiàn)上課愛講話的現(xiàn)象，經(jīng)常會因為一點小摩擦而和同學打架，作業(yè)也不完成了，即使寫也是胡亂寫一通……

原因分析

這雖然是個例，但是折射出來的問題不得不引發(fā)我們——教育者的深思：這全都是孩子的問題嗎？我相信所有的孩子最初的性情都是簡單、純真、快樂的。可是到底是什么促使了孩子心性的改變？經(jīng)過我的一番家訪調(diào)查得知他的父母離異，在他之前還有一個同父異母的姐姐，他父親又有了第三個老婆。他原本在河南母親那里生活，讀的也是一所條件比較好的學校，再加上有母親的管教，雖然人皮了一點，但學習成績、學習習慣還是不錯的。不知何種原因，他被轉回自己老家交給年邁的爺爺奶奶帶。由于父親常年不在家，母親又不在身邊，爺爺奶奶對孩子太過溺愛，因此比較任性。到最后在家根本不聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也管不了了。每天放學回家后把書包一丟，就不知跑哪里玩去了。久而久之，爺爺奶奶也就對他失去了信心，他就變成了一個無人管教的“野孩子”了。單親的家庭生活造就了他的心理問題。他生活在極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的環(huán)境下。由于在家缺乏學習上的監(jiān)督，學習時間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，導致他學習成績很差。由于學習成績差，經(jīng)常拖班級的后腿，于是成為一個不受大家歡迎的人，造成學習、社交障礙。

措施方法

我們該從什么方面抓突破，疏導、預防孩子的心理問題？教書育人是教師的天職，我們不可以只重分數(shù)而忽視了學生思想的錘煉，尤其是健康心理的構建。面對這樣心理問題的學生，我們老師需要怎樣把握解決問題的方法方式是一個及其重要的課題。

聆聽

聆聽是教師進行心理輔導的首要基本技術，是老師與學生心理的橋梁。對于這個孩子，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學習基礎、學習習慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽他內(nèi)心的真實想法外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式聆聽同學、家長、老師等的聲音，幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。

激勵

《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”為了激發(fā)這個孩子的上進心，樹立自信心，我就安排了一位和他學習成績不相上下的同學坐同桌，兩個人進行比賽。比誰的坐姿端正，比誰的發(fā)言聲音響亮，比誰完成作業(yè)又快又對等等。發(fā)現(xiàn)他有所進步時及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，潘昱彤今天坐得真端正，聽課非常認真！”“潘昱彤同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“潘昱彤同學……”漸漸的，他變得自信起來了。在平時，我堅持正面教育，善于捕捉他的“閃光點”，重視讓他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。在課堂上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是搖搖頭，不言不語的，但隨著時間的推移，當他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不準確，我也善意地說：“你雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了。”這時，他臉上洋溢著難以言喻的歡樂。慢慢地，他興趣濃厚了，有時也能聽到他在下面響亮地回答的聲音了，真令人高興。于是，我借機發(fā)揮，對同學們說：“潘昱彤這段時間進步很大，作業(yè)也能按時完成了，底氣也足了，回答的聲音也響亮了，該不該為他鼓掌？”“潘昱彤回答得真好啊！”平時只有受批評的份，居然也能受到老師的肯定了，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

關懷

人是具有情感的，特別是還處在心理、身體成長期的缺愛的孩子，更需要別人給他關懷。所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。我經(jīng)常找他談心，說說知心話，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給予關心，沒有本子給他買；囑咐他回家要勤洗澡；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等，給他媽媽般的溫暖，和他成為可以交流秘密的好朋友。另外，安排和比較活潑的孩子和他結對子，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，使他慢慢走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

輔導效果

經(jīng)過我耐心、細致、全面的心理健康輔導，該生逐步構成正確的學習態(tài)度和習慣，約束力有所增強，作業(yè)也能按時的完成，學習成績有了較大的提高，情緒安定，與爺爺奶奶的關系也得到改善。見到人不再是眉頭緊鎖，低頭不語的了，會主動和別人微笑了。與同學和老師的人際關系也逐漸好轉、和諧。個人衛(wèi)生狀況有好轉，人也精神了很多。

每一個學生都是一粒種子，我們不知道他什么時候能生根發(fā)芽，我們不知道他什么時候能長成參天大樹，我們不知道他什么時候能開花結果，但我知道他們需要我們的陽光雨露的滋潤灌溉，需要我們的細心呵護，需要我們的關懷和愛。擁有健康是成功的關鍵，特別是心理的健康，更是人生的重要部分。讓我們共同攜起手來，為學生的健康成長保駕護航，增強他們自身的心理防御能力，努力營造一個健康的氛圍，為學生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

花若盛開，蝴蝶自來！愿每一位學生都能健康快樂的成長，都能有盛開的那一天，都能長成一個對自己、對家人、對社會有用的人！