明確目標，激發興趣，豐富表達

許衛麗

課外閱讀指導課對于培養學生課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的讀書效率，提升語文素養，有著不可替代的作用。一節精彩而實效的課外閱讀指導課，會讓學生受益無窮。作為老師，讓學生愛上課外閱讀指導課，從而真正實現語文得法于課內，、獲益于課外。課外閱讀指導形式多種多樣，有讀物推薦課、讀書指導課、閱讀欣賞課、讀書交流課等，但無論哪種形式的課，都必須遵循兒童課外閱讀的規律，在設計與實施時，應從兒童角度出發，明確課外閱讀目標，激發學生興趣所在，豐富課堂的表達形式。

一、明確小學課外閱讀指導課的目標

在設計課外閱讀指導課時，首先要明確目標。課外閱讀與課內閱讀都是要培養學生的興趣，提高學生的閱讀能力，豐富學生積累，但兩者并不相同。課內閱讀是范本，側重方法和能力的培養，重點在課堂，課外閱讀是課內的延伸，側重閱讀實踐和素養的提升，重點在課外。比如，我們教了《草船借箭》后，指導學生閱讀《三國演義》時，把教學目標設計為：1.指導閱讀《三國演義》，將閱讀從課內引向課外。2.幫助學生深入理解書中的藝術特色。3.體會作者在文字表達上的特點與魅力。這節課外閱讀指導課的目標設計就較為準確，針對高年級的特點，將重點放在幫助學生從課內的《草船借箭》一文的閱讀引向課外的《三國演義》一書，開闊了學生的視野；同時，適當引導學生體會本書表達上的特點與魅力，深化了學生的閱讀理解，提升了學生的閱讀品味。這樣的目標，以課內為基礎，幫助學生的閱讀從課內走向課外，既與課內閱讀相關聯，又另有側重點。

二、激發小學生的課外閱讀興趣

研究表明，9—12歲是孩子養成讀書習慣，培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自愿的行為呢？

1.找準課外閱讀的興趣點。我們在設計課外閱讀課時，一定要從兒童的立場出發，從學生的認識角度去尋找興趣，圍繞他們的興趣點來確定課堂上的核心話題，切忌以成人的興趣來替代兒童的興趣點。我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。

2.創設合作閱讀的氛圍。在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善于利用這個學習的陣地。在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發建設小小圖書館，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍。

三、豐富學生課堂的閱讀表達

在課外閱讀指導中，特別是交流性的指導課中，一定要營造出輕松的氛圍，關注學生的閱讀表達，不斷豐富學生閱讀的形式與渠道，讓學生敢于表達，樂于表達，易于表達，在課堂上自信地與他人交流自己在課外閱讀中的理解與收獲。課外閱讀交流活動，能發激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。

例如，一位老師在設計課外閱讀指導課《水滸傳》時，就事先將學生進行分組，指導學生采用形式多樣的方式表達自己的感受。

1.說說我最喜歡的情節。采用這種形式，學生可以通過朗讀或復述精彩片段，感受書中的精彩情節。

2.談談自己對人物形象的感受。學生可以結合電視劇，聯系閱讀實踐談理解、說感受。

3.整合網絡書評。采用這種方式交流的學生，可以將網上收集的有關《水滸傳》人物書評進行整合，和全班同學交流。這些閱讀表達方式，讓學生在整節課中始終保持濃厚的興趣，在與同學、老師進行多層次交流的基礎上，進一步加深了對整本書的閱讀理解，豐富了閱讀收獲。

總之，學生是課外閱讀的主體，每個學生在課外閱讀中都會有自己的認識、理解和體會。我們在指導學生課外閱讀的過程中，既要培養學生的興趣，又要滲透閱讀方法，并要為學生提供一個交流表達的平臺。